政治(思想品德)（心得）之谈小学思品课的活动教学

1、小学思想课政治(思想道德)论文活动教学初探小学思想品德课是学生进行系统思想品德教育的必修课。这是实施素质教育的唯一途径。小学思想课教育工作者在如何开展课内教学，将课题研究等活动教学模式灵活融入小学思想课教学方面做了大量的工作。本文详细阐述了活动教学的本质、特点和模式。关键词：小学思维活动教学的本质和特征模式小学思想课是学生进行系统思想道德教育的必修课。它对培养学生良好的道德品质、形成文明的行为习惯、逐步形成正确的世界观、人生观和价值观起着极其重要的作用。这也是实施素质教育的唯一途径。小学思维课的活动教学倡导以人为本的活动教学模式。它使学生通过参与实际的、自主的、开放的、整体的和改变顺序的教学活

2、动来体验和感受，从而实现全面发展。接下来，我们来谈谈小学思维课活动教学的本质、特点和教学模式。一，小学思维课活动教学的本质素质教育明确要求小学思想品德课教学要以人为本，注重学生的成长和发展。此外，科学研究表明，只有在独立的活动中，人们才能不断积累社会经验，增强感知能力，提高主体性。活动教学是基于素质教育和科学研究理论的要求而发展起来的一种新的教育理念和教学模式。根据素质教育的基本要求，坚持以“人本主义”理论和马克思主义实践观为指导，强调学生应积极参与、积极探索、积极思考、积极操作、自主开展活动，在活动中自觉感受、体验、领悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育和评价能力，促进学生认知、情感

3、和人格行为的全面协调发展。活动教学倡导以人为本。活动教学认为，教师的基本任务是为学生服务，尽一切可能帮助他们发展潜力、个性和价值。这就要求教师充分相信学生，相信每个学生都能独立学习，相信每个学生都有很大的可塑性，并明白学生没有好坏之分，只有发展速度的另一个原因。在相信学生的基础上，活动教学倡导的以人为本的理念可以得到充分发挥。活动教学提倡“去活动”。小学德育以思维为主。德育目标的实现需要学生真实的情感。体验是引导学生通过个人体验和实践活动获得真实感受的过程。这是形成理解的基础。只有通过活动才能实现体验。活动教学是提倡以活动为载体的教学。它重视学生的自主活动和在活动过程中获得的真实感受。因此，它

4、提倡“去活动”，学生的发展“来自活动”。活动教学提倡“从活动中来”。“来自活动”的是学生的发展。发展不能给予或传播给人们。要获得发展，就必须通过活动来获得。学生的主体活动是学生认知、情感和行为发展的基础。无论是学生能力的发展，还是情感、态度和价值观的形成，都是通过学生参与各种活动的过程来实现的。这表明活动是实现发展的唯一途径。综上所述，小学思维课活动教学的本质是倡导以人为本，“从活动到活动”。二，小学思维课活动教学的特点1.小学思维课的活动教学是在教师的指导下，以情感的k2.小学思想品德课的活动教学非常实用。活动包括参与。参与是一种实践。小学思想品德活动教学是一种实践活动，其主要目的是改造学生

5、的主观世界。它突破了传统的以知识为基础、以教师为中心的填鸭式教学模式。它倡导以人为本，使教学过程建立在学生自主活动的基础上，促进学生在多元化实践中全面协调发展。3.小学思维课的活动教学具有很强的自主性。众所周知，传统教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的。教师是课堂的主人，学生只是顺从顺从的主体，自主性低。活动教学不是。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体主动探索并不断改变学习对象，从而不断完善现有知识和经验的过程。因此，教师应注意改变活动方式，明确活动目标，重视对学生的激励性评价，使他们获得成功经验，从而调动他们参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动和自我发展。4.小学思维课的活动教

6、学非常开放。就时间和空间而言，活动教学中的活动不仅限于课堂和室内，还可以根据教育需要扩展到课外和课外活动。就内容而言，活动教学的内容并不局限于一个方面，它的新信息和新观点来源广泛，可以满足不同层次学生的需求。在主体方面，在活动教学中，课堂的主体不再是“独白”教师，而是各种各样的学生.活动教学的开放性显而易见。5.小学思想品德活动教学具有很强的整体性。活动教学的整体性主要体现在两个方面：一是活动结构的整体性。完整的活动由两部分组成：外部活动和内部活动。就思维活动的教学而言，它的外在活动主要是感性的实践活动。内部活动是指心理活动，即情感体验和外部活动的理性升华。第二，活动的过程是整体的。就教学活动

7、的内在机制而言，教学过程是物质活动与思想活动由外向内、由内向外相互联系、相互作用、相互转化的过程。它是学生主体活动内化和外化的统一。6.小学思维课的活动教学具有高度的序列可变性。传统的思维教学一般是按照“教学激情导向线”的结构公式进行的。老师把教材带进教室，交给学生。他们特别注重知识的传授，忽视情感因素，轻视道德行为的培养。思维活动教学改变了这种程式化的教学模式。它允许学生根据教学内容的特点以及学生的心理状态和认知水平，将问题带入教材，走向社会。通过独立探索和个人感知，他们可以获得丰富的感性认识和情感体验，形成正确的道德观念和良好的行为习惯。第三，小学思想产品活动教学模式小学思维课程的教学采用

8、课题研究模式，即基于学生自主性和探究性学习的教学模式。在这种教学模式中，学生根据自己的兴趣和爱好选择教育研究课题，并以个人或小组的方式进行研究。通过观察、调查、比较、分析、归纳和总结，引导学生揭示问题或现象的本质，形成正确的思想，从而初步培养学生的科学精神和科学态度。教学模式主要按照以下五个步骤进行：第一步是选择一个研究“课题”，即引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择教育问题。所选主题必须与当前课程的教育主题相关。例如，学生可以为相信科学，不迷信课选择“封建迷信的危害”等题目进行研究；第二步是制定研究计划，即引导学生根据科学研究方法制定简明的研究计划，解决课题中的问题，使学生明确课题的研究目标、内容和方法，培养学生科学严谨的态度。第三步是开展研究活动，即引导学生根据课题的研究计划有条不紊地开展研究活动，如调查访问、数据获取、科学实验等。以达到课题的研究目标和解决课题的问题；第四步是写一份研究报告，即引导学生理清思路，用书面形式表达研究方法、过程和结果。第五步是交流研究成果，即通过对话引导学生升华知识，表达研究成果和内心感受。综上所述，小学思想课活动教学是倡