政治(思想品德)（心得）之浅析高中政治课堂教学有效性的提高

1、政治(思想品德)论文之浅析高中政治课堂教学有效性的提高 高中政治课堂教学的有效性直接影响着学生的全面发展和教学质量的提高。随着新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能满足现实需要，如何提高教学的有效性便成为教师亟待解决的问题，这就要求我们必须从教学实际出发，坚持以学生为中心，给学生创设一个自主探究的学习环境，构建一个平等和谐、开放包容、积极创新的高效课堂，改变以往政治课呆板乏味、深奥难懂的固有形象，切实提高课堂效益。笔者结合自己的教学经验，对高中政治课堂教学的有效性进行了分析和总结，做出了如下探讨。一、政治课堂教学中存在的问题（一）教学理念落后受应试教育的影响，教师把学生视为“知识容器

2、”，采用灌输式的教学方法。教师为了考试而教，学生为了考试而学，重理论传授，轻师生交流，打击了学生学习的积极性，影响了教学有效性。（二）教学方法单一教师授课照本宣科，学生学习死记硬背，课堂授课方式缺乏探究性、互动性，仍然采用以教材为中心的重知识讲授、轻能力培养的传统教学法，严重束缚了学生的思想，无法调动学生的积极性，达不到理想的教学效果。（三）教学内容陈旧教材内容具有相对稳定性和相对滞后性。教师不将理论与生活相结合，不把教材与时政相结合，只是一味地就教材讲教材，使政治课变成了枯燥无味的说教课，课堂气氛沉闷，教学效益低下。二、提高政治课堂教学有效性的方法（一）打造“生活化”课堂政治课堂生活化就是教

3、师设置生活情景，使政治理论和学生已有经验间建立有机联系，使学习内容能较顺利地纳入学生原有的认知体系，变抽象为具体，让学生更容易地理解知识并激发其学习兴趣。政治教学具有鲜明的时代性和社会性，而教材受时空等因素的制约，难免会有滞后。这就要求教师打造“生活化”课堂。教师可以选择时政要闻、社会热点和身边趣事，把符合学生发展规律的素材整合到教学中来，使教学内容与现实生活相互交融。教师也可以将学生在生活中遇到的实际问题加以重组，以问题的形式切入，让学生运用所学加以解决。这种课堂既能将复杂枯燥的知识变得简单生动，又能帮助学生理论联系实际、学以致用。（二）打造“互动性”课堂政治课堂的互动性主要表现为教师通过设

4、计课堂提问、自主探究等教学环节指导学生个性化地学习，建立生生互助、师生互动的教学关系，突出学生的主体地位，使其主动参与到课堂教学的全过程。政治教学应以学生为中心，而“填鸭式”教学，单方面灌输导致了学生学习兴趣低下，教学的有效性难以落实。这就要求教师打造“互动性”课堂。教师应提高自身的教学素养，转变教学观念，优化教学模式，使教学过程能够引发思维的碰撞、点燃智慧的火花，让学生去“标新立异”，“异想天开”，让他们在敢想、敢说中发展自己的主体意识、增强自己的创新精神和实践能力。这种课堂有利于改变政治课堂沉闷的氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量。（三）打造“差异性”课堂政治课堂的差异性主要表现为教师

5、通过分层教学来满足每个学生的个体需要，使其在原有的学习基础上得到进一步发展。政治教学受应试教育的影响，教师往往采用“一刀切”的教学方式，忽视学生的个体差异，导致了学生成绩的分化。这就要求教师打造“差异性”课堂。教师应对授课进行分层，既要有面向全体学生的教学内容，又要有兼顾优等生、后进生的教学环节，教师讲授时应对中等生进行提问，做到“抓中间、促两边”。教师还应对作业和辅导进行分层，根据不同层次的学生，提出不同的任务要求，开展有针对性的辅导。这种课堂有利于学生个性能力的张扬和综合素质的提高。（四）打造“时政性”课堂时政性是政治课区别于其他学科的最显著的特征之一。政治课堂的时政性主要表现为教师将当前

6、的时政要闻融入到教学过程中，以增强政治课的教学效果。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已一去不返，现在的政治教学如果还不关注时事，不渗透时政的话，课堂就会失去生机与活力，变得枯燥而乏味。这就要求教师打造“时政性”课堂。教师可以指导学生成立“时事沙龙”，引导他们多看新闻，多读报纸；举行课前“新闻大家说”，促进时事信息的交流；开展时政知识竞赛，激发学生学习政治的热情；每周进行“时事辩论会”，培养学生的思辨能力和探究精神。这种课堂有利于提高学生的思想政治觉悟，强化本学科的德育功能；有利于拓宽学生的知识面，激发学生自主学习的内在动力。在新课改的背景下，继续研究提高高中政治课堂教学的有效性，具有重要的现实意义。政治课堂应该是师生互动、共同发展的地方。教师应不断提高自身的教学素养，变课堂的主宰者为与学生地位平等的研究者，变知识的传授者为学生学习的指导者，坚持以学生为中心，发挥自己的主导作用，突破传统的束缚，转变陈旧的理念，立足于教改实践，打造“生活化