政治(思想品德)（心得）之浅谈如何打造思品教学的高效课堂

1、政治(思想道德)论文浅谈如何创造思想教育的有效课程靖宇县第三中学马瑛教了十几年以后，我一直在思考和探索如何让我们的思想教育“生活化”，使学生能把教科书知识与现实生活紧密地结合起来的问题。 如何提高思考教育质量？令人高兴的是，“努力是无心的人”通过一年多的教育尝试和实践，不仅我自己的素质大大提高了，而且教育能力和教育成绩也有了很大进步。 我个人认为教育活动确实可以促进教育。 接下来，就如何创造思考教育的有效课程，我说几个浅薄的见解一、把握时代脉搏，让思想道德课永远充满浓厚的时代气息生活是最大的课，陶行知一直警告说“生活是教育”。 并且思想道德课是实践性的生活性强的课，我们开设这个课的目的不是让学

2、生记住某个理论，而是让学生自觉地把学到的理论应用到自己的生活实践中，将其内部化为一定的道德水平和心理素质，“从生活中，去生活中”是我们的课题思想道德课是一门时代性和实践性很强的学科。 脱离时代的政治课，不仅一味地说教，而且没有愤怒的积水。 经过多年的尝试，我认为时事政治教育在政治课的基本视点和原理中，可以有机地统一两者。 同时，我有意识地培养学生收集、联系、评论、分析、说明、整理实际问题的能力，容易形成学生深入、迁移、扩展、综合利用书本知识的能力，以达到预期的教育目的和要求。在课题研究过程中，我把学生生活的实际作为最大的教育内容，从学生生活的实际引导学生学习课程知识，把不断变化的生活实际丰富于

3、学生的教科书，最后把问题归结为解决生活中面临的实际问题。 目前，在本校“两人以上两人自主课题”的研究指导下，我们九年级学生的思品小组申报了“通过开展国情热点问题的评论活动培养学生正确认识国情能力的研究”的子课题，现在，通过我们的不懈探索，我们已经“生活化”二、以学生为主体，实施开放教育传统的“灌装式”和“灌装式”的教育模式因为不灵活、僵硬，所以已经变成明天的黄色花。 要不断探索和采用适合中学生实际的教育方式，强调师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的感情和兴趣，以封闭型教育为开放型教育，使双方感受到快乐教育的美学价值。在教育方法改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一

4、系列活动，取得了良好的教育效果。 我认为教育是教师教育和学生教育紧密结合的过程，更重要的一面应该是学生教育。 在我们的思想道德课上，如果学生能在教师的指导下养成自觉的学习习惯，把他培养成更好的心理素质，我们的课的目标就实现了。 在课题研究中，我小心地收集了社会热点问题，还委托学生收集和评论。 以研究结果为例，为更好地解决教育面临的实际问题做出结论。三、质疑思想，激活思考思想道德课的教材中，看起来平易的道理很多，学生真的不理解。 教师可以用适当的“问题”引起学生的思考火花，在“肯定”处引起“麻烦”，产生新的感觉和探索感，把思考发展到新的幅度和深度。 当然，教师的“问题”是正确的，有一定的难易度，

5、能让学生感兴趣。 的双曲正切值。 这样让学生有问题地思考，读书有助于发挥教师的主导作用，发挥教师主导的学生的主体作用和探索能力和思考能力。四、通过教育研究活动提高教育质量去年我校开展“两人以上两人自主课题”的研究以来，在我省李元昌教授和我校徐校长的指导下，我们九年级的思品小组建立了“通过开展国情热点问题的评论活动培养学生正确认识国情能力的研究”子课题的研究活动，这个教育研究子课题第一阶段示威期间。 我给学生提供了问题，指导学生分析。 调查显示，目前中国面临就业难、上学难、看病难、住房难等一系列问题。 如果你是国家领导人，你打算怎么从根本上解决？第一步，复杂化是一个简单的学会审查问题：我把这个问

6、题扔给学生后，我发现大家都皱着眉头沉默了很长时间。 于是我先给学生拨必要的号码，我给学生分析了这些问题的根本原因，因为我国处于社会主义的初期阶段，国家还是“贫困”。 只有加快经济发展，才能从根本上解决问题。 这样，把比较复杂的问题变成了“为了加快我国经济的发展，国家怎么了”。第二步，自由探索回归教材：我指导学生彻底审查问题后，给学生足够的时间，让学生自由地去书上找答案，用自己的语言组织答案。第三步，组织引导学生的集体交流和评论。第四，考虑到广泛的利益。 最后我们得到了这样的答案。 为了加快我国经济发展党的指导，我们坚持党的基本路线坚持以经济建设为中心坚持以公有制为主体的多种所有制经济的共同发展坚持以劳动分配为主体的多种分配方式健全劳动、资本、技术、管理等生产要素，坚持按照分配贡献原则的共同富裕的基本原则“3” 这样很多知识点都联系着文章的纵向。 加深学生对教科书知识的掌握，理解知识的联系和脉络，培养学生的综合思考能力。 学生学习教科书知识的兴趣也增加了，教学生如何学习。 让学生把教科书中无聊的理论知识和社会发展实践、学生的现实生活生动地结合起来，加强了利用学生学到的教科书知识分析国情热点问题的能力，提高了课程教育的效果。第五步，引导学生交流，总结评审问题、解答的方法和经验，让学生掌握学习方法。第二阶段是成形期课题的核心概念是生活化：把学生从抽象、虚拟的教科书堆中解放出来，给