小学科学（心得）之如何在小学科学教学中渗透生命教育

1、如何在小学科学教学中渗透生命教育作者：曾梁明资料来源：恩施教育研究网如今，重视生命教育逐渐成为我们大家的共识。让孩子从小就学会理解生命的意义、生命和生命的本质，这样他们长大后就能与家人、他人、社会环境和自然和谐相处。为自己进一步了解未来生活的价值打下坚实的基础。作为一名科学教师，我深知小学科学作为科学启蒙教育的基础学科，应该肩负起对学生进行生命教育的责任。教师和学生都是充满活力的活生生的个体。然而，文本作为一种文化载体，记录着生命的运动，也极具弹性和张力，这使得生命教育在科学教学中的渗透成为一种独特的条件。在课堂教育教学过程中，不仅要教给学生“珍爱生命”的科学知识，还要引导学生贴近生活、体验生

2、活。在生活实践活动中，要把知识、情感、意义和行动融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，培养健康的人格，培养学生关心自己、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生活的意义和价值，使学生丰富生活体验，获得生活体验，拥有健康的生活。如何在小学科学教学中渗透生命教育？经过多年的教学，我认为我们应该从以下几个方面入手。(一)生命教育的渗透应该循序渐进开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。然而，在小学科学教学中渗透生命教育应该循序渐进，在每个阶段都有不同的教育要求。小学阶段的重点是帮助和引导学生初步了解自己的成长和发展特点，树立正确的人生观，养成健康的生活习惯。初中生应该对自然界的生命现

3、象、自己的身体和性别意识有初步的了解。掌握交通安全和溺水预防的基本技能；了解家庭用气用电安全、食品安全等自我保护知识。高年级学生应该学会理解身体的成长，并进一步理解性别认同。学习必要的自我保护技能，学会识别可疑陌生人，初步掌握突发灾难中的自救知识等。同一问题在不同的学习阶段有不同的要求。我是谁？生活的意义是什么？“在小学低年级，让学生对自己的身体有一个初步的了解，有性别意识并喜欢自己；在小学高年级，学生应该理解身体的成长，理解同情和关心，并初步理解和体验生命的价值。(二)生命教育的渗透应与课程内容紧密结合在科学教学中，科学教师应探索教材的渗透点，研究渗透方法。首先，根据科学教学的实际情况，对教

4、材进行必要的、系统的分析，了解并确定教材各章节中与生命教育相关的组合点，逐一列出这些组合点，做出合理的总体规划，形成生命教育体系。例如，在教三年级第三单元种子的一生时，我让学生在家播种，让他们每天观察种子的变化。从种子到幼苗，然后到幼苗，最后到开花、结果和收获种子，我让学生们详细记录。最后，我让学生们把他们的实验结果带到班上进行比较。这不仅使学生能够完成实验任务，而且培养了学生热爱劳动的习惯，体验了生命的神奇，理解了植物生长的生命。开展丰富的教学活动是实施生命教育的有效手段。这就要求我们将生命教育融入科学教学的各个方面，潜移默化地对学生实施生命教育，从而在学习科学的过程中培养学生的情感。在教学

5、过程中，教师可以采取讨论、讨论、实践等教学活动在教学中，教师要精心设计学生感兴趣的学习活动，让学生在探索中探索，在探索中实施生命教育。在科学教学中，有许多结论，如果教师只是口头传授，就不能发挥很大的作用。这时，我们应该开展丰富的教学活动，引导学生一起讨论。例如，在讲授食物中的营养时，我采用了调查和访谈的方法，让学生在课堂上互相采访。采访内容包括：“你平时喜欢喝什么？你喜欢吃什么？你认为什么食物有营养？你认为什么食物没有营养？”通过访谈，学生不仅感受到各种营养与人类生活活动的关系，而且激发了学生继续探索的兴趣。又如，在讲授观察身边的生命世界时，我开展了“它的成长，让我说”的活动。上课前，我安排学

6、生们分组观察他们周围的某个生物，并详细记录它的活动。在课堂上，学生们分组报告。学生从周围生物的成长中了解到生命不易成长，从而培养学生对生命的欣赏和崇敬，有助于形成积极乐观的人生态度。(三)渗透生命教育应注重灵活多样的教学形式在科学教学中，可以根据科学课程的教学特点、不同年级学生的心理特点和不同的教学内容选择有效的教学方法。科学教师可以通过阅读、写作、听力等方法将生命教育渗透到教学活动中。在渗透生命教育的过程中，教师不应泼洒雨水或从主观臆断出发，而应坚持教材中的知识点。在保证知识点教学目标完成的前提下，教师应根据学生的实际情况，进行长流水的渗透和滴灌，并在滋润一词上多下功夫，以达到生命教育的渗透

7、目标。还可以在教学中运用案例分析、调查、演讲、素描、游戏、演练、录像、资料和小报等方式完成教育教学任务，让学生在灵活多样的教学活动中了解自己，学会调整，认识到人与自然、人与社会、自我与他人和谐共处的重要性，培养学生的思维，培养学生“理解生活、珍惜生活、尊重生活、热爱生活”的意识，让学生在日常学习和实践中认识到生活的意义和价值。(四)生活教育的渗透应与课外活动相结合在课堂教学中渗透生命知识教育无疑是对中学生进行生命教育最重要、最基本的途径。然而，由于课堂教学本身所承担的某些教学任务和教学目标，具有广泛内容的生命教育可能不会介入课堂教学。此外，生命教育是生动的和高度实用的。在现实生活中，它不是主要通过语言或理论来表达，而是主要通过行为和行为来表达。它给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。因此，它是一种教育，在这种教育中，以身作则比言传身教更重要。只有通过教育人们采取特定的行为或行动，人们才能真正受到影响。因此，多种形式的课外实践活动可以弥补渗透教育在课堂教学中的不足。生命教育的关键是教师。教师应具备强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。研究教材和教学方法，教师应积极探索适应学生身心发展需要的新思路和新方法，不断提高实施生命教育的有效性和针对性。同时，教师的人格魅力、积极乐观的人生态度和人生价值观也