课题申报书：情绪价值理念下师生互动关系对师生心理健康的影响研究-以中职旅游专业师生为例

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。情绪价值理念下师生互动关系对师生心理健康的影响研究——以中职旅游专业师生为例课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，教育领域对师生互动关系的研究日益深入，但聚焦于中职旅游专业且结合情绪价值理念探讨其对师生心理健康影响的研究尚显不足。当前，中职旅游专业教学多侧重技能培养，部分教师在师生互动中仍占主导，忽视学生情绪体验与心理需求，导致互动流于形式，难以激发学生积极情感。相关研究虽认识到师生互动重要性，却较少从情绪价值提供、接收及反馈角度剖析其对师生心理健康的作用机制，未充分结合中职旅游专业特色与行业需求构建针对性互动模式，难以满足新时代职业教育人才培养要求。（二）选题意义助力中职旅游专业教育优化：旅游行业对人才综合素养要求渐高，不仅需扎实专业技能，更需良好人际沟通、情绪管理能力。深入探究情绪价值理念下师生互动关系，有助于打破传统刻板教学，营造温暖、支持课堂氛围，激发学生学习热情，提升其职业认同感与从业信心，为旅游业输送高素质、心理健全人才，推动中职旅游专业教育高质量发展。促进师生心理健康发展：中职学生处于身心转型关键期，面临学业、就业等多重压力，易产生焦虑、自卑等负面情绪；教师面对教学任务、学生管理难题，同样承受心理负担。积极正向师生互动能为双方提供情绪价值，如教师鼓励让学生感受认可，学生热情回应给予教师职业成就感，缓解心理压力，助力构建健康心理状态，增强师生应对挑战心理韧性。（三）研究价值理论价值：丰富教育社会学、心理健康教育等理论在中职专业教育情境应用。将情绪价值融入师生互动研究，拓展师生关系研究视角，深化对教育过程情感因素作用理解，为构建契合中职旅游专业师生心理需求互动模型提供理论支撑，完善职业教育师生互动理论体系，填补该领域情绪价值关联研究空白。实践价值：为中职旅游专业教学实践提供可操作性指导。研究成果能助教师洞察学生情绪需求，掌握情绪价值赋能互动技巧，灵活调整教学策略，提升互动质量；引导学校优化教育管理，营造师生情感关怀校园文化；也为学生自我情绪调节、和谐人际关系构建给予方法借鉴，切实改善师生心理健康状况，提升教育教学整体成效。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标剖析中职旅游专业师生互动中情绪价值传递与反馈机制，明确不同互动行为所承载情绪价值内涵，构建基于情绪价值的师生互动模型，揭示其对师生心理健康影响路径，量化关键因素作用程度，为精准干预提供依据。研发适用于中职旅游专业的情绪价值赋能师生互动策略与方法，涵盖课堂教学、实践指导、课外交流各环节，提升教师情绪引导力与学生情绪感受力，促进师生积极情感共鸣，增强双方心理调适能力，优化教育教学心理环境。验证所提策略在提升师生心理健康水平、改善师生关系及促进学生专业成长方面有效性，形成具有推广价值实践范例与操作指南，助力中职旅游专业教育实现技能培养与心理关怀协同发展，培育适应旅游行业需求高素质人才。（二）研究内容中职旅游专业师生互动现状与情绪价值认知调研：运用问卷调查、课堂观察、师生访谈等方法，全面了解当前中职旅游专业课堂内外师生互动形式、频率、深度，剖析教师对学生情绪需求敏感度、情绪价值传递意愿与能力，探究学生对师生互动中情绪体验期望、感知差异，挖掘影响情绪价值实现潜在障碍，如课程压力、师生代沟、专业特性带来紧张氛围等。情绪价值理念下师生互动对心理健康作用机制研究：从心理学、教育社会学多学科视角，解析师生互动中积极情绪价值（尊重、理解、鼓励、信任等）与消极情绪价值（批评过度、忽视、冷漠等）如何分别影响师生自我认知、情绪调节、人际关系感知及应对压力模式；探究持续正向情绪价值输入对预防师生焦虑、抑郁等心理问题，提升职业幸福感、学习动力内在逻辑；构建包含互动行为、情绪传递、心理变化多层级关联理论框架。基于情绪价值的中职旅游专业师生互动优化策略制定：结合旅游专业人才培养目标与岗位情商需求，如导游需热情沟通、灵活应变，酒店管理重耐心服务、团队协作，设计针对性互动优化策略。在教学中，创新情境教学、小组项目等激发情绪互动；实践指导里，强化师徒式关怀、案例复盘增进情感交流；课外拓展时，组织文化体验、志愿服务丰富互动场景，同步提升教师情绪管理培训与学生情绪素养培育体系。优化策略实践检验与效果评估：选取多所中职旅游院校为试点，实施优化策略一学期以上，采用标准化心理量表（如SCL90、MHT等测师生心理健康）、自编互动质量问卷、学业成绩分析、师生关系量表等工具，对比干预前后数据，多维度评估策略对师生心理健康改善、互动质量提升、专业知识技能掌握及职业认同感增强成效，跟踪长期影响，动态调整策略。（三）重要观点情绪价值是中职旅游专业师生互动核心要素，其充分供给可转化为师生内在心理资本，抵御职业教育特有压力源，成为心理健康维护与提升关键力量，填补技能学习与心理成长衔接缝隙。构建适配中职旅游专业的情绪价值互动生态需全方位渗透，将情绪关怀融入课程、实践、校园文化各角落，打破传统师生权力结构，形成师生平等共情“情绪共同体”，激发教育场域内积极心理能量循环，赋能专业成长全程。以实证研究为基的互动优化策略具动态发展性，需依据师生心理反馈、行业人才需求迭代，持续为中职旅游教育注入心理活力，确保培养人才兼具专业硬实力与情绪软实力，契合旅游业情感密集型服务本质，拓展职业教育心理育人实践边界。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题遵循“理论剖析现状调研策略构建实践检验”逻辑推进。开篇从教育社会学、情绪心理学等多学科理论深挖情绪价值内涵、师生互动理论根基，搭建研究理论框架；接着深入中职旅游院校，综合运用多种调研法精准把握师生互动现状、情绪供需实情，剖析现存问题及根源；进而以理论为基、问题为导向，协同旅游行业专家、教育学者、一线教师，跨领域设计针对性互动优化策略；最终选定试点校推行策略，多维度、长周期评估成效，依据反馈修正策略，形成闭环研究回路，保障研究科学性与实用性，切实提升中职旅游专业师生心理健康水平。（二）研究方法文献研究法：全面搜集、梳理国内外有关师生互动、情绪价值、中职教育心理等领域学术文献、政策文件、研究报告，追溯理论渊源，把握前沿动态，为本课题提供深厚理论基石与创新灵感，明晰研究起点与突破方向。调查研究法：设计涵盖师生互动细节、情绪体验感知、心理健康状况等维度问卷，面向多所中职旅游院校师生大规模发放，辅之以课堂观察、师生深度访谈，精准洞察师生互动真实场景、情绪价值传递堵点，收集量化与质性数据，为研究提供坚实实证支撑。案例分析法：精选典型中职旅游专业师生互动成功、失败案例，深入剖析互动过程情绪线索、心理变化轨迹，抽离关键要素与作用机制，总结经验教训，为策略制定输出具象化参考范例，让抽象理论落地生根。行动研究法：在试点中职院校将优化策略付诸实践，研究团队与一线教师协同，全程跟踪、动态监测策略实施，及时发现、解决问题，依据实践反馈持续优化策略，确保研究成果贴合教学实际，切实可行。（三）创新之处研究视角创新：突破传统聚焦知识技能传授局限，将情绪价值理念深度嵌入中职旅游专业师生互动研究，从情感赋能视角探究对师生心理健康深层影响，开辟职业教育师生关系与心理研究新路径，填补中职旅游领域情绪价值应用空白。研究方法融合创新：有机整合多学科理论方法，如教育社会学、心理学、管理学，融合量化与质性研究范式，问卷、访谈、案例、行动研究协同发力，全方位、多层次解析师生互动复杂生态，打破单一方法研究壁垒，提升研究精准度与深度。成果应用创新：紧密围绕中职旅游专业人才培养特色与行业需求，定制情绪价值导向互动策略，不仅着眼于师生心理健康改善，更注重与旅游职业素养培育对接，为学生从业生涯铺就心理基石，实现教育研究成果从理论到实践、从校园到职场无缝衔接，拓展职业教育研究成果转化新思路。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期研究积淀：课题组成员已在中职教育领域深耕多年，积累大量师生关系、教育心理相关一手资料，部分成员参与过中职师生互动模式省级课题，熟悉中职生心理特点、行为模式，掌握实证研究方法，能精准剖析问题，为本次研究提供理论与实践参照。专业知识储备：团队成员涵盖教育心理学、旅游管理、社会学多学科背景，专业互补。教育心理学者精通情绪机制、心理测评，为心理健康剖析把关；旅游专家深谙行业人才需求，助力定制专业适配策略；社会学者从互动结构视角优化师生关系研究，多元知识融合保障研究深度广度。实践资源积累：与多所中职旅游院校长期合作，建立稳固研究基地，便于深入课堂、实训场地观察调研，能快速获取师生样本、实施干预策略；合作校愿提供教学安排、学生档案等信息，还可组织教师培训、学生活动配合研究，确保研究落地扎根。（二）条件保障人员保障：组建跨校、跨领域专家团队，核心成员含教授、博士、一线骨干教师、资深教研员。教授与博士把控理论方向，骨干教师落实教学实践，教研员协调资源、监督进度，分工明确，定期研讨，确保研究有序推进。经费保障：申请到足额教育科研专项经费，涵盖资料费、调研差旅费、专家咨询费、成果发表费等，确保研究各环节资金无虞；学校配套部分经费，用于校内调研、教师培训，拓宽资金渠道，全力支撑课题开展。资料保障：依托高校图书馆、学术数据库，拥有海量教育、心理、旅游电子文献；合作中职校图书馆藏丰富，有大量中职教育实践资料、校史档案；定期购买最新行业报告、学术专著，更新知识储备，为研究提供坚实资料后盾。（三）研究步骤准备阶段（[时间区间1]）：成立课题组，组织成员培训学习情绪价值、师生互动前沿理论；设计调研工具，含问卷、访谈提纲、课堂观察量表；开展预调研，修正完善工具；联系合作中职校，组建校内研究小组，协调各方资源，为全面调研铺垫。调研实施阶段（[时间区间2]）：多校同步发放问卷，涵盖师生基本信息、互动体验、心理自评；选取典型班级深度访谈，记录师生心声诉求；实地观察课堂、实训、课外互动，捕捉细节；整理分析数据，归纳师生互动现状、情绪供需问题，撰写调研报告。策略制定阶段（[时间区间3]）：基于调研成果，联合专家、教师研讨，依旅游专业岗位要求、师生心理特点，从教学、实践、课外设计优化策略；组织教师工作坊，预演策略可行性，修订后形成系统方案，含目标、流程、评估指标，编著教师指导手册、学生学习指南。实践检验阶段（[时间区间4]）：在多所中职旅游校试点推行策略，为期一学期以上；过程中，课题组成员定期入校指导，教师记录实施问题反馈调整；用心理量表、成绩分析、互动问卷持续评估，对比前后数据，动态优化策略，保障实施效果。总结推广阶段（[时间区间5]）：全面总结研究成果，撰写研究报告，提炼情绪价值互动模式、策略精华；整理典型案例集、教学资源包；举办成果研讨会，邀请同行、教育部门领导交流推广；通过论文、专著、培训，扩大成果辐射，为中职旅游教育注入新活力，提升师生心理健康福祉。（全文共4545字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方