问题驱动-《小马过河》教学实录与反思

问题驱动--《小马过河》教学实录与反思一、教学实录开场：昨天我们提出了问题，并对彼此的问题做出了评价，哪个问题收到了大家的最多星评呢？请看。1.根据问题，找文中关键句。出示同学的问题：小马用什么办法解决了过河这个事情？学生带着问题再读课文并分享自己获得的信息，老师提示学生找到文中的关键句。生1：小马说让我试试吧，他下了河，小心地蹚到了对岸。生2：我认为是“老妈亲切地对小马说：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试是不行的，河水是深是浅，你去试一试就会明白了。多数学生表示赞同。2.分析关键句，了解办法一：去请教。师：在这句话里不止一个办法啊，你能具体说说小马过河的办法吗？生：光听别人说是不行的。师：小马听了老牛和松鼠的话，结果怎么样了呢？生：小马懵了，不知道怎么办才好。师：不听别人说行不行，遇到问题我们要不要听别人说？生：要听，小马如果不听老牛和松鼠说，他可能一直就站在河边也是过不去。生：小马还有可能自己过河就被淹死了。师：遇到自己解决不了的问题时，怎么办？生：可以先问问别人。师：因此，我们得出小马过河的第一个办法？生：问一问师：换一个更书面的词语：去请教。3.朗读表演，体会办法二：试一试师：除了去请教，还有什么办法？生：请教后，要亲自去试一试。学生迅速找到第八自然段，齐读课文，然后分组练习朗读，提出要求：在朗读时要加上动作表演。两组学生上台表演，台下同学认真观察，并做出评价。师：你们观察到了他们在表演时，有的动作幅度比较大，有的动作幅度比较小。你们有没有观察到他们在朗读哪一处时，都加了动作表演？生：抬起前蹄，他们都做了。生：松鼠大叫。师：还看到了其他的了吗？你们在自己准备时，还有哪个地方加了动作？生：哦，小心地蹚到对岸，我看到他们脚慢慢地走。师：是的，观察和倾听都是一种很重要的能力，希望有些同学看别人的表演时要更加专注啊。师：当松鼠再一次大叫时，小马是怎么反应的？生：小马说：让我再试一试吧。师：这次小马没有犹豫不前，不知道怎么办，他大胆地去试了，那他在过河时是什么表现？生：小心地蹚到对岸。师：为什么那么小心呢？生：没过过这条河，不知道什么情况。生：他不确定是深是浅。师：是的呀，他内心不知道是深是浅，过得很小心，但敢于尝试就是棒的。4.找关键词，理解办法三：动脑筋小马过河还有什么办法呢？再读一读关键句，学生发现还有第三个办法：动脑筋。师：我也要提个问题，请你在文中找一找，哪几个关键词体现了小马没动脑筋，哪些词体现了他动脑筋了？【在找关键词的过程中，我发现学生能比较快地找到动脑筋的关键词“小心”，但没动脑筋的部分，内容较多，学生找的词语各不相同。这时，我给了些提示：小马在什么时候没有动脑筋？学生能够确定和老牛、松鼠对话的时候没有动脑筋，才不知道怎么办才好。】学生分享找到的关键词。生：我觉得是“吃惊”。师：小马为什么吃惊呢？生：应该松鼠说会淹死，和老牛说的不一样。师：这个词并不能看出他没动脑筋。生：我觉得是“立刻”，老牛说完，小马就立刻跑到河边，准备蹚过去，根本就没有动脑筋。师：立刻是社么意思？生：马上师：老牛说完小马马上就行动，中间没有任何动脑筋的时间。那松鼠对小马说完呢？生：我觉得“收住脚步”。师：读一下那句话，生：小马连忙收住脚步。师：哪个词更能体现小马没动脑筋就做出反应？生：连忙。师：连忙是什么意思？生：马上、立刻师：立刻、连忙这两个词都在瞬间做出没有思考的行动。师：哪些词体现他动脑筋了呢？我发现很多同学都找到了。生：试试生：我觉得主要是“小心”。师：我们前面也说了他因为不知道河水的深浅，所以小心的蹚过去，可见他开始动脑筋了。师：现在我们都是喜欢动脑筋的小马了，当老牛告诉你水很浅时，爱动脑筋的小马会怎么做？生：跟老牛比一比身高，没过老牛的小腿，可能才到小马的胸，能过去。师：看插图就能更直观了。师：当松鼠告诉小马后呢？生：再跟松鼠比一比啊，你看松鼠才到小马的小腿，肯定能过河啊。师：会动脑筋的小马就不需要回家找妈妈了是吧，你看动脑筋太重要了。5.思辨明理，联结生活（1）出示学生问题：为什么老牛说水浅，而松鼠说水深呢？生：因为老牛比较高，松鼠比较矮，他们身高不一样。师：谁能说出一个道理？生：他们在不同的角度说事情。生：都在自己的不同角度看问题，这样你是帮不了其他人解决问题的。生：就像我们学的画杨桃。生：是啊，这两课有相同的道理。师：你们都能把课文串联起来了，说明学的很认真啊。你能联想到生活中这样的事例吗？生：在游泳池时，我爸爸说这里不深，就到他的腿，我跳进去差点淹着。生：有一次去泡温泉，我妈说不烫，我一进去感觉要烫死了。师：你们下次可以把下马过河这个故事读给爸爸妈妈听。（2）针对课后的观点，说清楚理由。孩子们前面对课文基本都理解了，对于观点的解说相对比较容易了。（3）联结生活，使用办法。面对问题时，我们可以先去请教别人，自己动动脑筋，并亲自去试一试，这个办法我们可以用于生活中的很多地方吧。生：我们遇到解决不了的问题时，比如学习。希望每一人都能成为敢于请教，爱动脑筋和勇于尝试的人哦。二、教学反思1.用朗读搭建支架，在评价时要给出明确的要求和标准。在理解去试一试的部分，我让学生们进行了加动作的朗读展示，希望他们能更好地感受到小马最后的勇于尝试，并让他们从两组的表演中发现，这一部分如果让提前给观看的同学提出明确要求，就会节省一些时间，或者合作朗读后来分享，也会加快课堂节奏。2.学生遇到的困难还是在找关键词的部分，尤其是很多同学发现了“立刻”，但没有发现“连忙”这个词，我推测是平时用“连忙”这个词比较少，立刻给孩子的感觉是瞬间、快速的，连忙却没有给他们这样的