小学数学北师大版二年级上册小熊开店教学设计

小学数学北师大版二年级上册小熊开店教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“小学数学北师大版二年级上册小熊开店”为主题，结合课本内容，通过实际操作和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。设计思路为：以小熊开店为情境，引导学生认识货币、学会计算，培养学生的逻辑思维和动手能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、问题解决能力和创新思维。通过小熊开店情境，学生能够学会运用加法、减法解决实际问题，提升逻辑推理能力；同时，通过设计不同购物环节，激发学生的创新思维，培养合作意识和社会实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基本的数学运算能力，能够进行简单的加减法计算。他们对货币的概念有一定了解，但可能尚未熟练运用货币进行购物计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对角色扮演和游戏活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观教具和实际操作快速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好动手操作，部分学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行购物计算时，可能会遇到理解货币单位、计算进位退位等困难。此外，部分学生可能对角色扮演活动中的角色分配和情景设置感到困惑，需要教师给予适当的引导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学数学北师大版二年级上册》教材。

2.辅助材料：准备小熊开店情境相关图片、购物场景图表、货币识别视频等。

3.实验器材：准备算盘、计数器等数学教具，确保其功能完好。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放动画《小熊开店》，引出小熊开店的故事情境。

2.提问：“同学们，你们觉得小熊开店需要准备些什么呢？”

3.学生自由发言，教师总结并引入货币的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解货币单位，如元、角、分，以及它们之间的换算关系。

2.通过图片展示小熊店里的商品价格，引导学生理解货币的使用。

3.示范计算商品总价，如“铅笔1元，橡皮2角，一共需要多少钱？”

4.学生跟随示范进行计算练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组进行购物模拟活动，每组选取一名“顾客”和一名“收银员”。

2.“顾客”从商品中选择自己想要的物品，并告诉“收银员”物品的价格。

3.“收银员”计算总价，并找零给“顾客”。

4.各组展示购物过程，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们在购物过程中遇到了哪些问题？”

2.学生分享购物经验，教师引导总结解决问题的方法。

3.提问：“如果商品的价格不是整数，我们应该如何计算？”

4.学生讨论并回答，教师讲解小数点及其运算。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师出示不同价格的商品，让学生进行加法计算。

2.学生举手回答，教师点评并纠正错误。

3.教师出示商品价格，让学生进行减法计算。

4.学生分组讨论，每组选派代表回答，教师点评。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：“如果我们想要买更多的商品，应该怎么做？”

2.学生讨论并分享想法，教师总结出“凑整”的概念。

3.教师出示不同组合的商品，让学生进行凑整计算。

4.学生分组进行凑整计算，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调货币单位、计算方法和凑整技巧。

2.学生总结自己在购物过程中的收获和体会。

3.教师布置课后作业，让学生回家与家长一起进行购物计算。

教学时间：45分钟六、知识点梳理1.货币单位及换算：

-元、角、分是常用的货币单位。

-1元=10角，1角=10分。

-元与角、分之间的换算。

2.购物计算：

-简单的商品价格计算，如单件商品的价格。

-多件商品总价计算，包括加法运算。

-找零计算，包括减法运算。

3.进位与退位：

-在计算过程中，当个位数相加满十时，需要进位。

-当个位数相加不满十时，直接相加。

-退位计算，当减法中被减数小于减数时，需要从高位借位。

4.凑整技巧：

-为了简化计算，可以将商品价格凑整到最接近的整十、整百等。

-凑整时，可以根据实际情况选择合适的凑整方法。

5.实际应用：

-在购物活动中，学会运用所学知识进行计算。

-在生活中遇到类似的购物问题，能够运用所学知识解决。

6.合作学习：

-在购物模拟活动中，培养学生之间的合作意识。

-在讨论和解决问题过程中，提升学生的沟通能力和团队协作能力。

7.创新思维：

-在购物活动中，引导学生思考如何优化购物方案，提高购物效率。

-鼓励学生发挥创新思维，提出不同的购物策略。

8.课堂提问与回答：

-教师通过提问引导学生回顾所学知识，巩固记忆。

-学生积极回答问题，提高课堂参与度。

9.课后作业：

-布置与购物计算相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。

-作业内容应贴近实际生活，提高学生的应用能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否能积极参与讨论和活动。

-评价学生的发言是否清晰、有条理，是否能准确回答问题。

-注意学生的合作态度，是否能够与同伴有效沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度和创新性。

-观察学生在小组中的角色和贡献，是否能够提出有价值的观点。

-评价小组展示的清晰度和逻辑性，是否能够准确传达讨论结果。

3.随堂测试：

-设计简短的小测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。

-通过测试评估学生对货币单位、购物计算、进位退位等知识点的理解。

-分析测试结果，了解学生的整体学习情况，针对薄弱环节进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生之间进行互评，相互学习、取长补短。

-通过自评和互评，提高学生的自我意识和反思能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予及时的表扬和鼓励，强化学生的积极行为。

-对学生在学习过程中遇到的问题进行个别指导，帮助学生克服困难。

-评价学生在购物计算和实际问题解决方面的能力，提出改进建议。

-针对学生的创新思维和合作能力，给予积极的评价和反馈，激发学生的潜能。

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。八、板书设计①货币单位

-元

-角

-分

-换算关系：1元=10角，1角=10分

②购物计算

-单件商品价格计算

-多件商品总价计算（加法）

-找零计算（减法）

③进位与退位

-进位：个位数相加满十，向前一位进一

-退位：个位数相加不满十，直接相加；减法中被减数小于减数，从高位借位

④凑整技巧

-凑整到最接近的整十、整百等

-根据实际情况选择凑整方法

⑤实际应用

-购物活动中的计算

-生活中的购物问题解决

⑥合作学习

-小组讨论

-角色分配与贡献

⑦创新思维

-优化购物方案

-提出不同的购物策略重点题型整理1.题型：计算商品总价

-细节：给出商品的个别价格，要求学生计算总价。

-举例：铅笔1元，橡皮2角，笔记本5元，一共需要多少钱？

2.题型：找零计算

-细节：给出顾客支付的金额和商品总价，要求学生计算找零。

-举例：顾客支付了10元，商品总价是7元5角，应该找回多少钱？

3.题型：货币单位换算

-细节：给出金额，要求学生将元、角、分进行换算。

-举例：5元3角5分换算成元是多少？

4.题型：进位加法

-细节：在加法计算中，当个位数相加满十时，需要进位。

-举例：8元5角加上7元3角，结果是多少？

5.题型：退位减法

-细节：在减法计算中，当个位数相减不够减时，需要从高位借位。

-举例：15元减去8元7角，结果是多少？

答案：

1.铅笔1元，橡皮2角，笔记本5元，一共需要13元2角。

2.顾客支付了10元，商品总价是7元5角，应该找回2元5角。

3.5元3角5分换算成元是5.35元。

4.8元5角加上7元3角，结果是15元8角。

5.15元减去8元7角，结果是6元3角。教学反思与总结今天的这节课，我带着满满的期待和紧张的心情开始了。回顾整个教学过程，我觉得既有成功的喜悦，也有需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过小熊开店的故事情境来吸引学生的注意力，他们似乎对这种角色扮演的方式很感兴趣，参与度很高。我看到他们在课堂上积极互动，这让我感到非常欣慰。

在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对于货币单位换算的理解比较吃力。为了解决这个问题，我采取了分步骤讲解的方法，先从元和角的关系讲起，再逐步引入分。我还使用了实物教具，比如小卡片，让学生直观地看到1元等于10角，1角等于10分。这种方法似乎收到了一定的效果，因为课后有学生告诉我，他们现在能更好地理解货币单位了。

在巩固练习环节，我设计了购物模拟活动，让学生在实际操作中应用所学知识。这个环节我觉得很成功，因为学生不仅能够计算出商品的总价和找零，还能在活动中学会如何与同伴沟通和协作。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于复杂的计算感到困惑，我需要在这方面给予更多的指导和帮助。

课堂提问环节，我尝试了开放性问题，比如“如果你是小熊，你会怎样布置你的小店？”这样的问题激发了学生的想象力，他们提出了很多有趣的想法。但是，我也意识到，在提问时，我需要更多地关注那些不太敢发言的学生，给予他们更多的机会表达自己。

在教学管理方面，我发现我在课堂上的移动有些频繁，这可能会分散学生的注意力。我决定在今后的教学中，