小学苏教版 (2017)1 空气占据空间吗教案及反思

小学苏教版(2017)1空气占据空间吗教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学苏教版(2017)1空气占据空间吗教案及反思教学内容小学苏教版（2017）一年级《科学》教材，第一章“我们的环境”，第一节“空气占据空间吗”。本节课主要内容包括：认识空气的存在，了解空气占据空间的特点，通过实验探究空气的体积和重量，培养学生观察、实验、分析问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究意识，通过实验活动激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望；2.实践操作能力，通过动手实验，让学生学会观察、记录、分析实验数据；3.逻辑思维能力，引导学生通过实验结果得出结论，培养逻辑推理能力；4.团队合作精神，在小组活动中，培养学生与他人协作、交流的能力。学情分析一年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对周围的世界充满探索欲望。在知识层面，学生对空气的概念已有初步的认识，但对其占据空间的特点理解有限。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、问题解决能力和创新精神需要进一步培养。

一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需要注重趣味性和互动性，以吸引学生的注意力。此外，学生的行为习惯各不相同，有的学生可能缺乏耐心，有的可能过于活跃，这些都可能对课程学习产生影响。

在课程《空气占据空间吗》的学习中，学生的这些特点意味着教师需要设计生动有趣的教学活动，通过游戏、实验等形式，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的观察力和实验操作能力，通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予适当的帮助和指导，确保每个学生都能在课程中学有所得。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物和图片，讲解空气的概念和特性，帮助学生建立初步的科学认知。

2.实验法：设计简单易行的空气占据空间的实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。

3.讨论法：引导学生就实验结果进行讨论，培养学生的分析问题和表达观点的能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式展示空气的特性，增强直观感受。

2.实验器材：准备气球、透明容器等实验器材，让学生直观感受空气的占据空间。

3.教学软件：使用互动教学软件，设计游戏和模拟实验，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

-教师手持一个透明气球进入教室，让学生观察气球内部和外部的不同，提出问题：“你们觉得气球里面的空气和外面的空气有什么不同吗？”

-通过这个问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

回顾旧知：

-教师简要回顾上节课的内容，例如：“我们之前学习了物体的形状和大小，今天我们要探讨的是空气这个看不见摸不着的物体。”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-教师详细讲解空气的概念、特性和存在形式，通过实物展示和图片说明，让学生对空气有更直观的认识。

-讲解空气占据空间的特点，例如空气可以膨胀，可以压缩，以及空气对物体的支持作用。

举例说明：

-教师通过实例说明空气的作用，如风的形成、飞机升空的原理等，帮助学生理解空气的特性。

互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论空气在日常生活中的应用，如呼吸、声音传播等。

-实验探究：教师引导学生进行简单的空气实验，如吹气球、倒置杯子实验等，让学生亲身体验空气的占据空间。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-教师分发实验报告单，让学生记录实验过程和结果，巩固对空气占据空间的理解。

-学生在报告中描述实验步骤、观察到的现象以及得出的结论。

教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的实验过程，解答学生在实验中遇到的问题。

-对学生的报告进行点评，强调实验过程中的注意事项和关键点。

4.拓展延伸（约10分钟）

知识拓展：

-教师介绍一些与空气相关的科学知识，如大气层、气候现象等，拓宽学生的知识面。

-引导学生思考空气污染对环境的影响，以及如何保护空气质量。

实践应用：

-教师提出一些与空气相关的实际问题，让学生思考并提出解决方案，如如何节约用电减少空气污染等。

5.总结反思（约5分钟）

课堂总结：

-教师回顾本节课的重点内容，强调空气占据空间的重要性。

-让学生分享在课堂上的收获和感悟。

课后反思：

-教师引导学生进行课后反思，思考如何将课堂所学应用于日常生活。

-布置课后作业，如收集与空气相关的资料，为下一节课做准备。知识点梳理一、空气的概念

1.空气是一种无色、无味、无形的气体。

2.空气是由多种气体混合而成，主要成分包括氮气、氧气、二氧化碳等。

3.空气存在于地球的各个角落，包围着地球，形成大气层。

二、空气的特性

1.占据空间：空气能够占据一定的空间，具有体积和形状。

2.不可压缩：在一定条件下，空气的体积不易被压缩。

3.可传播声音：空气可以作为声音传播的介质，声音在空气中传播的速度约为每秒340米。

4.导热性：空气具有一定的导热性，可以传递热量。

三、空气的分布与作用

1.空气分布：地球表面的空气分布不均，受地球自转、地形等因素影响。

2.作用：

-呼吸：人类和其他生物通过呼吸吸入氧气，排出二氧化碳。

-保温：空气中的二氧化碳和水蒸气对地球表面起到保温作用。

-气候：空气的流动和分布形成气候现象，如风、雨、雪等。

-能源：空气中的风能、水蒸气等可以转化为电能等。

四、空气的污染与保护

1.空气污染：空气中的污染物包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物、挥发性有机物等。

2.污染来源：工业排放、汽车尾气、燃煤等。

3.保护措施：

-减少工业排放：加强工业污染治理，推广清洁生产技术。

-控制汽车尾气：提高汽车尾气排放标准，推广新能源汽车。

-减少燃煤：发展清洁能源，减少对燃煤的依赖。

-绿化城市：增加城市绿化面积，提高空气质量。

五、空气实验与观察

1.实验方法：通过实验观察空气的特性，如空气占据空间、空气不可压缩等。

2.实验器材：气球、透明容器、水、二氧化碳等。

3.实验步骤：

-准备实验器材，如气球、透明容器、水等。

-将气球吹满，观察气球体积的变化。

-将气球放入水中，观察气泡的形状和大小。

-将二氧化碳气体注入透明容器中，观察气体变化。

六、空气与人类生活

1.人类对空气的需求：人类需要空气中的氧气进行呼吸，排出二氧化碳。

2.空气与农业生产：空气中的二氧化碳是植物进行光合作用的原料。

3.空气与能源：空气中的风能、水蒸气等可以转化为电能等。

七、空气与环境保护

1.空气污染对人类健康的影响：空气污染会导致呼吸系统疾病、心血管疾病等。

2.空气污染对生态环境的影响：空气污染会影响生物多样性，破坏生态平衡。

3.环保意识：提高公众的环保意识，共同保护空气质量。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及参与实验的积极性。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力集中程度，包括眼神交流、身体姿态等。

-学习态度：通过学生的表情、态度和行为来判断其对学习的热情和投入程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：评价学生在小组讨论中的合作效果，包括分工明确、互相尊重、共同解决问题等。

-创新思维：观察学生在讨论中是否提出了新颖的观点或解决方案。

-表达能力：评估学生在展示讨论成果时的表达能力，包括清晰度、逻辑性和条理性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对空气概念、特性和实验步骤的掌握程度。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于解决实际问题。

-实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能，包括实验步骤的准确性、实验结果的可靠性等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括学习态度、学习方法、学习效果等。

-互评互助：组织学生之间进行互评，让学生学会从他人的表现中学习，同时提高自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现给予及时反馈，包括正面肯定和改进建议。

-针对实验操作：教师对学生在实验中的操作技能进行评价，指出优点和不足，并提供改进的方法。

-针对讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，强调团队协作的重要性，并提出进一步改进的方向。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，指出共性问题，并提供相应的辅导和复习建议。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，对于表现积极的学生给予鼓励，对于态度不端正的学生进行引导和帮助。重点题型整理1.实验操作题

-题型：请描述如何进行“空气占据空间”的实验。

-答案：首先，准备一个透明的塑料瓶和适量的水。将塑料瓶装满水，然后迅速倒置，将瓶口浸入水中。观察瓶内水的变化。当瓶口从水中取出时，水不会立即流出，说明空气占据了瓶内的空间。

2.观察与分析题

-题型：在实验中，当你吹气球时，气球发生了什么变化？请解释原因。

-答案：吹气球时，气球膨胀，体积增大。这是因为吹入气球内的空气占据了更多的空间，导致气球膨胀。空气具有占据空间的特点。

3.应用题

-题型：为什么飞机能够飞行？

-答案：飞机能够飞行是因为机翼的设计使得空气在机翼上方的流速比下方快，根据伯努利原理，上方空气压力低于下方，从而产生向上的升力，使飞机能够飞行。

4.推理题

-题型：如果你将一个充满空气的气球放入热水中，会发生什么变化？请解释原因。

-答案：将气球放入热水中，气球会膨胀。这是因为热水的温度升高，空气分子的运动速度加快，导致气球内的空气体积增大。

5.创新设计题

-题型：设计一个简单的实验，证明空气具有重量。

-答案：可以设计一个“空气重量”实验。准备一个天平，将一个装满空气的气球放在天平的一边，另一边放置相同体积的水。观察天平的平衡情况。由于空气的密度远小于水，天平会倾斜，表明空气具有重量，但重量远小于相同体积的水。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。通过气球这个简单的道具，孩子们对空气有了更直观的认识，他们对“空气占据空间”这个概念的理解也变得更加生动。在实验环节，孩子们都特别积极，有的小组甚至自己设计了新的实验方法，这种探索精神让我很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解空气特性的时候，有些孩子还是有点难以理解。我意识到，可能是因为他们对气体的概念还不够熟悉，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些关于气体特性的基础讲解，帮助他们更好地理解空气的特性。

另外，我在课堂管理上也存在一些不足。比如，在实验过程中，有个别孩子过于兴奋，影响了其他小组的实验。我意识到，我需要更加细致地管理课堂纪律，确保每个孩子都能在良好的学习环境中学习。

教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成效。在知识方面，孩子们对空气的概念、特性和作用有了更深入的了解；在技能方面，他们通过实验操作，提高了观察能力和动手能力；在情感态度方