小学美术人美版（北京）六年级上册5. 色彩的纯度练习教案及反思

小学美术人美版（北京）六年级上册5.色彩的纯度练习教案及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过色彩纯度练习，帮助学生了解色彩的纯度变化及其在绘画中的应用。通过实践操作，提高学生对色彩的感知能力，激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美观念。核心素养目标分析培养学生对色彩的敏感度和审美鉴赏能力，提高学生对色彩搭配的实践应用能力。通过色彩纯度练习，发展学生的创新思维和审美创造力，增强艺术表达与沟通能力，促进学生形成健康的审美情趣和美术素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的色彩知识，包括色彩的分类、三原色、三间色以及色彩的基本混合原理。他们对色彩的基本概念有一定的了解，能够识别和描述不同颜色的特征。

2.学生对美术的兴趣普遍较高，尤其是对色彩鲜艳、形式多样的作品。他们的动手能力和观察能力较强，但个体差异较大。部分学生可能对色彩搭配有较强的直觉，而另一些学生可能需要更多指导。学习风格上，有的学生倾向于动手实践，有的则更喜欢理论学习和观察分析。

3.学生在色彩纯度练习中可能遇到的困难和挑战包括：理解纯度与色彩的深浅关系，掌握不同纯度色彩的搭配技巧，以及在实际操作中如何将理论知识应用于实践。此外，对于色彩感知能力较弱的学生，可能难以准确判断和调整色彩的纯度。教学资源-软硬件资源：彩色卡纸、水彩画笔、调色板、剪刀、胶水

-课程平台：美术教学软件（如美术教育平台、电子白板）

-信息化资源：色彩理论电子资料、在线色彩搭配示例、色彩纯度变化图库

-教学手段：实物展示、小组讨论、实践操作、作品展示与评价教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习色彩的基本概念和纯度变化的基础知识。

设计预习问题：围绕“色彩的纯度及其在绘画中的应用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何通过调整色彩的纯度来改变画面的氛围？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习报告来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解色彩纯度变化的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何在实际绘画中运用纯度变化。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以制作一个简单的色彩纯度变化图，展示对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同纯度色彩的绘画作品，引出“色彩的纯度”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解色彩的纯度概念，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同纯度色彩的调色过程，让学生直观感受纯度变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中发现的色彩纯度变化规律。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，有学生可能对如何在实际绘画中控制纯度有疑问，教师可以现场演示。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的发现和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解色彩的纯度概念。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握色彩纯度变化的规律。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“色彩的纯度”课题，布置学生完成一幅以纯度变化为主题的绘画作品，要求学生运用所学知识创作。

提供拓展资源：提供与色彩纯度相关的拓展资源，如色彩理论书籍、在线色彩搭配教程等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的绘画作业，尝试运用不同的纯度色彩创作作品。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进一步学习色彩理论。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的色彩纯度知识，通过实践活动提升绘画技能。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《色彩的艺术》-艾略特·莫里森

《色彩心理学》-约翰·艾利斯

《色彩与设计》-莱昂纳多·达·芬奇

《色彩的情感》-赫尔曼·鲁宾

《色彩与自然》-约翰·埃弗里特·米勒

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）色彩的历史研究：鼓励学生了解色彩在不同历史时期的应用和演变，如古埃及、文艺复兴时期的色彩运用。

（2）色彩与艺术流派：引导学生研究不同艺术流派中色彩的特点，如印象派、野兽派等。

（3）色彩在生活中的应用：让学生观察日常生活中的色彩运用，如服装设计、室内装饰、广告设计等。

（4）色彩与情感的关系：探讨色彩与人类情感之间的联系，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。

（5）色彩与科学的关系：了解色彩在物理学、化学、生物学等领域的应用，如光学、色彩理论等。

（6）色彩与心理学的关系：研究色彩对人类心理的影响，如色彩疗法、色彩心理学等。

（7）色彩与绘画技巧：学习色彩在绘画中的表现手法，如色彩的冷暖、明暗、纯度等。

（8）色彩与摄影：了解色彩在摄影中的运用，如色彩搭配、光线处理等。

（9）色彩与音乐：探索色彩与音乐之间的联系，如色彩音乐、色彩与旋律等。

（10）色彩与文学：研究色彩在文学作品中的运用，如诗歌、小说、戏剧等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-色彩的纯度定义

-纯度与色彩深浅的关系

-影响纯度的因素

-纯度在绘画中的应用

②关键词：

-纯度

-深浅

-影响因素

-应用

③重点句子：

-“色彩的纯度是指色彩的饱和程度，它决定了色彩的鲜艳度。”

-“纯度高的色彩看起来更加鲜艳，纯度低的色彩则显得更加灰暗。”

-“色彩纯度受颜料、光线、环境等因素的影响。”

-“在绘画中，通过调整色彩的纯度可以创造出不同的视觉效果。”典型例题讲解例题1：

题目：在以下三种红色中，哪一种的纯度最高？

A.玫瑰红

B.桃红

C.桃肉色

答案：A.玫瑰红

讲解：在这三种红色中，玫瑰红的纯度最高，因为它看起来最为鲜艳，没有掺杂其他颜色。

例题2：

题目：请将以下两种蓝色按照纯度从高到低排序。

A.钢蓝

B.天蓝

答案：A.钢蓝B.天蓝

讲解：钢蓝的纯度高于天蓝，因为钢蓝更为鲜艳，而天蓝则带有一些灰色调，降低了其纯度。

例题3：

题目：在绘画中，为什么要调整色彩的纯度？

答案：在绘画中调整色彩的纯度可以：

1.改变画面的氛围，如高纯度色彩可以营造活泼、明快的氛围。

2.增强色彩的对比，使画面更加生动。

3.突出主题，通过纯度的变化来吸引观者的注意力。

例题4：

题目：请解释以下句子：“在色彩搭配中，纯度高的色彩应该与纯度低的色彩搭配，以避免画面过于单调。”

答案：这句话的意思是，在色彩搭配时，将纯度高的色彩与纯度低的色彩结合，可以形成对比，使画面更加丰富和有趣，而不是使用纯度相似的色彩，这样会使画面显得单调。

例题5：

题目：以下哪组色彩的纯度搭配最为和谐？

A.深红与浅红

B.深蓝与浅蓝

C.深绿与浅绿

答案：B.深蓝与浅蓝

讲解：深蓝与浅蓝的搭配在纯度上形成了对比，同时保持了色彩的和谐，因为它们都属于冷色调，且颜色接近，所以这种搭配看起来最为和谐。教学反思与总结今天的美术课，我们学习了色彩的纯度，这个课题挺有意思的，因为它不仅涉及到色彩的视觉感知，还涉及到我们在绘画创作中的实际应用。现在，我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我采用了讲解与实践相结合的方式，先是通过PPT和实物展示让学生对色彩的纯度有一个初步的认识，然后让学生亲自尝试调配不同纯度的色彩，这样既直观又有趣。在实践环节，我发现学生们都很投入，他们对于色彩的敏感度比我预期的要高，这让我很欣慰。

在教学策略上，我注意到我在讲解色彩纯度时，使用了比较多的比喻和实例，比如把纯度高的色彩比作阳光，纯度低的色彩比作月光，这样帮助他们更好地理解了纯度的概念。同时，我也鼓励学生们在创作时尝试不同的搭配，这样可以激发他们的创造力和想象力。

在课堂管理方面，我尽量保持了一个轻松的氛围，让学生们感到自由和安全。不过，我也发现了一些问题，比如在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言。我打算在今后的教学中，更多地关注这类学生的参与度，可能需要设计一些小组合作的活动，让他们在团队中找到自己的位置。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对色彩的纯度有了更深入的理解，很多同学在课后作业中展现出了不错的创意和技巧。不过，也有部分学生在色彩的搭配上还存在一些问题，比如有的颜色搭配显得过于突兀，有的则过于单调。这说明我们在色彩搭配的教学上还需要进一步加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我