小学科学青岛版 (五四制2017)五年级上册16 材料的导热性教案

小学科学青岛版(五四制2017)五年级上册16材料的导热性教案主备人备课成员设计意图本节课通过实验探究材料的导热性，让学生了解不同材料的导热性能，培养动手操作能力和科学探究精神。通过观察和比较，使学生掌握简单的实验方法，理解导热现象，为后续学习奠定基础。核心素养目标1.发展观察能力：通过观察实验现象，培养学生细致观察和比较分析的能力。

2.培养动手实践：通过实际操作，提高学生动手操作和实验技能。

3.逻辑思维能力：通过实验结果的分析，锻炼学生的逻辑推理和归纳总结能力。

4.科学探究精神：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生的科学探究精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册之前已经学习了简单的物理现象和科学实验方法，对科学探究有一定的认识。他们可能了解了一些常见的材料，如金属、塑料和木材等，但对导热性的概念和实验操作可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生通常对周围的自然现象充满好奇心，对科学实验活动有较高的兴趣。他们的动手能力和观察力正在逐步发展，能够通过简单的实验活动来探索问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观体验，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解导热性的概念时可能会遇到困难，因为这是一个较为抽象的科学概念。在实验操作中，他们可能面临如何准确控制变量、如何记录实验数据等问题。此外，学生可能对实验结果的解释和分析感到挑战，需要教师引导他们逐步深入理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，先讲解导热性基本概念，再进行实验操作。

2.设计小组合作实验，让学生通过实际操作体验不同材料的导热性。

3.使用多媒体展示导热实验视频，增强直观感受。

4.引导学生进行讨论，分析实验结果，培养学生的批判性思维。教学过程设计用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同季节人们穿着不同衣物保暖的动画视频，引导学生思考为什么会有这样的现象。

2.提出问题：生活中有哪些现象与导热有关？为什么冬天穿棉衣比穿丝绸更暖和？

3.引导学生思考：导热是什么？不同材料导热性能有何不同？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解导热性概念：解释导热是什么，以及导热性能的定义。

2.介绍实验目的：通过实验探究不同材料的导热性能。

3.讲解实验步骤：展示实验器材，讲解如何进行实验操作，包括如何控制变量、记录数据等。

4.强调实验注意事项：如实验安全、实验器材的使用等。

三、实验操作（15分钟）

1.学生分组进行实验：每组选择一种材料进行导热实验。

2.教师巡回指导：观察学生实验操作，解答学生疑问。

3.学生记录实验数据：观察不同材料在相同条件下的温度变化，记录实验数据。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生展示实验结果：每组选代表展示实验数据和结论。

2.教师引导学生分析实验结果：比较不同材料的导热性能，解释实验现象。

3.学生讨论：讨论影响导热性能的因素，如材料种类、厚度等。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：生活中还有哪些现象与导热有关？

2.学生回答：如热水瓶、空调等。

3.教师总结：导热在我们的生活中无处不在，了解导热性能有助于我们更好地利用资源。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何利用导热性能设计更节能的建筑材料？

2.学生讨论：分享自己的观点和建议。

3.教师总结：导热性能的研究有助于我们提高资源利用效率，为可持续发展贡献力量。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容：导热性、实验操作、数据分析等。

2.学生回顾：回顾实验过程，总结实验结果。

3.作业布置：课后查阅资料，了解不同材料的导热性能，并撰写一篇短文。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生提问、讨论，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的动手实践能力、观察能力和逻辑思维能力，提高学生的科学素养。知识点梳理1.导热性的概念：

-导热性是指材料传递热量的能力。

-导热性好的材料能够迅速传递热量，导热性差的材料传递热量较慢。

2.导热性的影响因素：

-材料的种类：不同材料的导热性能不同，如金属导热性好，木材导热性差。

-材料的结构：材料的微观结构也会影响其导热性，如多孔材料导热性较差。

-材料的温度：温度越高，导热性越强。

3.导热实验：

-实验目的：探究不同材料的导热性能。

-实验器材：热源、温度计、不同材料的样品、计时器等。

-实验步骤：将热源放置于材料的一端，另一端放置温度计，记录温度变化和时间。

-数据分析：比较不同材料在相同条件下的温度变化，分析其导热性能。

4.导热在实际生活中的应用：

-保暖材料：选择导热性差的材料作为保暖材料，如羽绒服、棉衣等。

-导热材料：选择导热性好的材料作为导热材料，如金属水管、散热器等。

-热传递效率：在设计热传递系统时，考虑材料的导热性能，以提高效率。

5.导热与热传导的区别：

-导热：指材料内部的热量传递。

-热传导：指热量从高温区域向低温区域的传递。

6.导热性能的测量：

-热导率：表示材料单位厚度、单位面积、单位温度差下的导热能力。

-热传导系数：表示单位时间内，单位面积、单位温差下通过材料的热量。

7.导热性能的物理意义：

-导热性能反映了材料在热量传递过程中的性能。

-导热性能好的材料有利于热量的快速传递，提高热能利用效率。

8.导热性能的工程应用：

-保温隔热：在建筑、船舶等领域，选择合适的导热性能材料，以实现保温隔热效果。

-热交换：在热交换器、散热器等设备中，利用导热性能好的材料，提高热交换效率。

9.导热性能的环保意义：

-节能减排：选择导热性能好的材料，降低能耗，减少温室气体排放。

-可再生能源：在太阳能、地热能等可再生能源利用中，提高导热性能，提高能源转换效率。

10.导热性能的研究趋势：

-开发新型导热材料：如碳纳米管、石墨烯等，以提高导热性能。

-提高材料导热性能：通过材料改性、结构优化等手段，提高材料的导热性能。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究为主：本节课以实验探究为主，让学生亲自动手操作，通过观察和记录实验数据，培养学生的实验技能和科学探究能力。

2.互动式教学：通过小组讨论和课堂提问，增加师生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：由于学生来自不同的家庭背景和学习环境，他们的基础知识水平参差不齐，这给教学带来了一定的挑战。

2.实验操作难度：部分学生可能在实验操作过程中遇到困难，如控制变量、记录数据等，需要教师给予更多个别指导。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和实验报告来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础差异：在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的知识水平，设计不同难度的实验任务，确保每个学生都能参与到实验中来。

2.加强实验指导：在实验过程中，教师应巡回指导，及时发现并解决学生在操作中遇到的问题，同时鼓励学生互相帮助，共同进步。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和实验报告，还可以加入学生自评、互评和教师评价，以及通过项目展示、口头报告等方式，全面评估学生的学习成果。

4.结合生活实际：在讲解导热性概念时，结合生活中的实例，让学生更容易理解和应用所学知识。

5.利用多媒体教学：适当运用多媒体教学手段，如视频、动画等，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

6.拓展课外活动：组织学生参与课外科学探究活动，如参观科技馆、举办科学知识竞赛等，激发学生的科学兴趣，提高科学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的一个重要方面。我会观察学生在课堂上的注意力集中程度、提问的积极性以及回答问题的准确性。

-评价标准：学生的课堂表现将根据其参与讨论的频率、提问的质量和回答问题的准确性来评分。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论是培养学生合作能力和交流技巧的重要环节。我会评价每个小组在讨论中的表现，包括讨论的深度、广度和创新性。

-评价标准：小组讨论成果将根据小组成员的分工合作、讨论的活跃度、解决问题的能力和最终呈现的成果质量来评分。

3.随堂测试：

-随堂测试是检验学生对导热性概念理解的重要手段。我会设计一些简单的选择题和填空题，以及一些需要学生解释的简答题。

-评价标准：随堂测试的成绩将根据学生对导热性基本概念的理解、对实验现象的解释以及应用知识解决问题的能力来评分。

4.实验报告：

-学生完成实验后，需要提交实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。

-评价标准：实验报告的评分将基于实验报告的完整性、数据的准确性、分析的深度以及结论的合理性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的实验操作和实验报告，我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈内容：我会指出学生在实验中的亮点，如操作规范、观察细致等，同时也会提出改进建议，如如何改进实验步骤、如何更准确地记录数据等。

6.学生自评与互评：

-在课程结束时，我会引导学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程和学习成果。

-评价标准：学生自评将基于自我认知和自我改进的意愿，互评则基于对小组合作和他人表现的观察。

7.家长反馈：

-通过家长会或家长联系册，我会与家长分享学生在课堂上的表现和进步，以及需要家长在家庭中支持的方面。

-反馈内容：我会告知家长学生的课堂参与度、实验报告的情况以及在家中的学习习惯。典型例题讲解例题1：

实验中，用相同的热源加热两根不同材料的棒，经过相同的时间，金属棒一端的温度升高了10℃，而塑料棒一端的温度升高了5℃。根据这个实验结果，下列说法正确的是？

A.金属的导热性能比塑料好

B.塑料的导热性能比金属好

C.两种材料的导热性能相同

D.无法判断两种材料的导热性能

答案：A

解析：实验结果表明，在相同的热源和时间内，金属棒的温度升高比塑料棒多，说明金属的导热性能比塑料好。

例题2：

一个金属杯和一个塑料杯，分别装入相同质量的热水，放置在相同的环境中，经过相同的时间，金属杯中的水温降低了5℃，而塑料杯中的水温降低了3℃。请分析造成这种现象的原因。

答案：金属的导热性能比塑料好，导致金属杯中的热量更快地传递到周围环境中，水温降低得更快。

例题3：

小明将一块金属块和一块塑料块同时放入热水中，经过一段时间，他发现金属