一年级数学上册第8单元20以内的加法8.2.19加几教案冀教版

PAGEPAGE18.2.19加几教学内容教材69～70页正确计算9加几，了解“凑十”的方法教学提示学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动脑思索，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解学问的发展过程。教学目标学问与技能：通过问题情境，经验动手操作、用自己的方法计算、沟通特性化算法的过程。过程与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。情感看法与价值观：情愿与他人沟通自己的算法，体验算法多样化。重点、难点重点：正确计算9加几。难点：理解“凑十法”。教学打算教具打算：主题图、课件、12个花片。学具打算：12个花片。教学过程一、新课导入。师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多美丽啊！今日我们就在这群美丽的鹅的带领下接着学习新学问。（板书：9加几）请同学们视察这幅图，你发觉了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题吗？设计意图：从日常生活情景导入，让学生通过看图找寻数学信息并提出问题，培育学生的视察实力和问题意识，激发学生的学习爱好，同时让学生感觉数学就在我们身边。二、探求新知，用“凑十法”计算9加几。（给学生视察情景图并思索的时间）生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。生2：一共有多少只鹅？师：你能列式解决吗？生：9+3.（学生边回答，老师边板书）师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同学们拿出花片来摆一摆，然后告知大家你是怎么算的。（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表示3只黄鹅）（小组合作、探讨沟通计算方法，最终全班汇报）生1：把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个，所以9+3=12。生2：从9接着往后数3个数10、11、12，所以9+3=12.生2：从3个蓝花片中拿出1个，先把9个红花片凑成10，即：9+1=10,10加上剩下的2个是12，所以9+3=12设计意图：采纳摆一摆小组探讨沟通的形式，通过学生自己动手、动脑，让学生自己探究，经验计算9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热忱。同时培育小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。师：刚才同学们想出的方法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量？同学们喜爱用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗？生（边操作边语言表达）：喜爱“先把9凑成10,10再加2得12”的方法。师：先把9变成10,10再加2得12；这种运算方法叫“凑十法”（边说边板书）。计算过程中相当于先把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12（边说边板书）；我们可以这样表示：（板书）设计意图：让学生亲自比较，广泛沟通，相识“凑十法”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。三、巩固知新。1.试一试（教材第69页）。（1）出示示意图，让学生视察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）先让学生试着算，沟通时说一说是怎样算的，对能用“凑十法”的同学赐予激励性评价。（3）指名读出自己的答案。2.练一练，第1题。（1）第1幅图，学生视察示意图，让学生先圈一圈，再借助直观图进行计算。沟通自己是怎么圈的。关注学生是否运用“凑十”的方法。（2）第2幅图学生独立完成，并分析圈的方法。（投影出示学生的“凑十”方法。）设计意图：通过引导学生仔细视察画面，实际演示、“凑十”方法圈一圈与算一算等方式，引导学生大胆探讨，全班沟通，从中发觉问题，解决问题，培育了学生仔细视察、擅长思索的习惯。四、达标反馈。2.圈一圈，算一算。3.算一算。9+6=9+2=9+8=9+7=9+5=答案：3.1511171614五、课堂小结：师：这节课，我们学习了计算9加几的方法。谁能说说在生活中“凑十”的方法计算9加几须要留意事项？不要求学生描述得特殊精确，只要意思对就可以。最终，师生进行概括：1.先把几分成1和另一个数。2.计算时先把9凑成10，即：9+1=10；再让10加另一个数，就是十几。六、布置作业1、算一算。3.有一队小挚友做嬉戏，小明的左边有9个人，小明的右边有3个人，这一队一共有（）个人。答案：2.9+6=155+9=143.13板书设计9加几教学反思学生在生活中已经积累了一些“凑十”方法的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了摆花片并数花片的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉“凑十”方法的简洁性，获得胜利的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。最终沟通、反思等活动中逐步让学生体会数学学问的产生形成和发展过程，学生在视察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获得了新学问，而且沟通了学问的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热忱，学生全员参与数学活动，培育了学生的学习实力。进一步感知所学数学学问在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：你能快速计算10加几的加法算式吗？（课件出示：10+2=，10+7,10+5,10+8，）（学生抢答）。你们怎么做到算得又对又快的呢？（生答：十加几就是十几）。想不想利用立刻学到的新学问快速地算出今日学习的新算式（想），我们要学习新学问了，你们打算好了吗？（板书：9加几）（二）师：我们做一个争夺才智星嬉戏。嬉戏规则：每个算式等号后面贴一颗五角星，答对并说明算法的同学便吧相应的五角星嘉奖给他。（课件出示练一练第4题）生1:9+3=12，把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12.生2:9+4=13，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13设计意图：通过练习一方面让每个学生都能娴熟计算方法，另一方面实行嬉戏竞赛的形式，激发学生的参与主动性，培育学生竞争意识。二、教学资源用9加几“凑十”法描述生活中的事物先用“凑十”方法圈一圈。再借助直观图进行计算。三、资料链接。（一）名人故事：凿壁偷光汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢？他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢？匡衡没有向困难屈服，想出了一个方法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照耀过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了很多学问，后来做了宰相。凿壁偷光，比方：在艰苦的条件下设法坚持学习的精神。（二）高斯（1777～1855）高斯是德国数学家、物理学家和天文学家，英国皇家学会会员。高斯是一个农夫的儿子，幼年时，他在数学方面就显示出了非凡的才华。3岁能订正父亲计算中的错误；10岁便独立发觉了算术级数的求和公式；11岁发觉了二项式定理。少年高斯的聪颖早慧，得到了很出名望的布瑞克公爵的垂青与资助，使他得以不断深造。19岁的高斯在进高校不久，就独创了只用圆规和直尺作出正17边形的方法，解决了两千年来悬而未决的几何难题。1801年，他发表的＜＜算术探讨＞＞，阐述了数论和高等代数的某些问题。他对超几何级数、复变函数、统计数学、椭圆函数论都有重大贡献。作为一个物理学家，他与威廉.韦伯合作探讨电磁学，并独创了电极。为了进行试验，高斯还独创了双线磁力计，这是他对电磁学问题探讨的一个很有实际意义的成果。高斯30岁时担当了德国闻