【新版】苏教版科学二年级上册全册教案

【新版】苏教版科学二年级上册全册教案【教学目标】1.认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。2.会从不同的维度描述天气，知道天气预报中的气象要素。3.意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化，愿意像气象工作者那样观察研究天气。【教学重点】认识常见的天气符号，会用简单的符号表示天气。【教学难点】会用不同的维度描述天气，知道天气预报中的要素；学一学天气预报主持人进行天气预【教学准备】教师材料：PPT、学生实验材料记录单。学生材料：各种气象符号图片。【教学时间】【教学过程设计】一、导入新课1.同学们，喜欢看动画片吗?老师在上课之前先播放一段动画片，在看之前老师有一个要求，想一想诸葛亮是利用怎样的天气情况用草船借到十万之箭的?[设计意图：通过学生喜欢看动画片的心理，激发学生学习的兴趣，为学生学习本课打下一个良好的开端]2.教师小结：诸葛亮利用东风和大雾天气向曹操借到十万之箭，说明诸葛亮先生是一(板书课题)希望小朋友们学了今天这一课后也能经常观察天气，做一个小小气象家。第一关(说一说)1.从小到大，我们已经经历过许多的天气情况，说说看你们都经历过那些天气?(找2.教师根据学生的回答板书(晴、阴、多云、雨、说出各种天气情况]来进入第二关(画一画)3.同学们，我们已经知道有很多词语描述天气，但是你们看到的气象信息是否就是用文字来记录的，为什么?怎么办?4.如果你是一个小小气象员，请你设计一些常见的气象符号，并在你的作业纸上画一接下来我们继续来闯第三关(认一认),这一关有点难度了，这样老师先让你们每一个么样?你们能把一些特殊的天气和天气符号对应起来吗?学生小组交流，动手实践活动(教师在刚才板书的下面贴上相应的天气符号)生在玩中学，玩中思，从而能认识各种气象符号]那你们知道我们从哪些地方可以获取天气预报的信息?(手机、电视、电脑、短信等)7.那你们有没有收看过天气预报，他们是怎么说的?让我们迎接最难的一关，(学一学)8.从刚才的小小气象预报员预报中，你获得哪些信息，你从天气预报中要提醒学生注最后我们要完成最后一关(理一理)从今天的学习中，你学到了什么?要注意什么?哪些同学可以被评为小小气象家。【板书设计】【教学目标】1.关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。2.知道恶劣天气对生产生活的危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失。3.了解天气对动植物和人们日常生活的影响，能针对一些常见天气变化提出应对措施。4.学会利用食盐返潮的现象制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度，并尝试用晴雨花预报天气情况。【教学重点】天气变化给人们生产生活带来的影响。【教学难点】引导学生关注恶劣天气所带来的危害。【教学准备】教师材料：PPT、制作好的晴雨花。学生材料：松果、皱纹纸、细铁丝、花艺胶带、喷壶、浓盐水若干。【教学时间】【教学过程设计】一、导入新课1.谈话：上一节课我们通过学习认识了常见的天气，我们知道天气现象是复杂多变的，你们有没有遇到过视频中的情况呢?2.播放视频：《被大雨淋成落汤鸡的大头儿子》。3.提问：同学们有过这样的经历吗?可以结合自己遇到的实际情况跟大家说一说自己的经历和感受。4.小结：原来不止大头儿子，很多同学也都有过这样的遭遇，这些都是善变的天气造成的，可见天气变化对我们的生活有着很大的影响，今天我们就来学习《天气的影响》这一节课。(板书课题：天气的影响)[设计意图：通过播放《被大雨淋成落汤鸡的大头儿子》的视频，引起学生的共鸣，激发学生说出自己因为天气突变而经历的尴尬，认识到天气对生活的影响，从而导出本节二、谁关心天气1.幻灯片依次出示农民晒稻谷、滑雪运动员滑雪，火箭发射的图片。引导学生思考图上的人在干什么?他们是从事什么职业的?他们为什么要关心天气?2.学生交流讨论，教师小结。农民关心天气是因为农业活动受天气影响大，如果不关心天气，可能会影响农业收成；滑雪运动员关心天气是因为训练中遇到恶劣的天气会威胁到生命；火箭发射受天气影响巨大，恶劣的天气常常导致火箭发射失败，造成巨大损失。3.提问：除了刚才这些人，你们还知道哪些人也关心天气?4.学生回答，教师适当引导。5.教师小结：原来这么多职业都需要关心天气，其实天气对我们每一个人都有着不同程度的影响，因此，我们也应关心天气变化。[设计意图：通过引导学生思考分析天气与职业的关系，让学生知道天气对人们生活的影响，意识到不同行业的人都需要关心天气。]三、恶劣天气对人们生活的影响1.幻灯片展示几幅恶劣天气图片，提问学生。同学们，你们知道图上显示的是什么天气吗?2.学生回答，教师小结。图上依次是台风、雾霾、暴雨、暴雪天气，这些天气往往会对人们的生产生活造成严重危害，我们称它们为恶劣天气。(板书：恶劣天气)3.过渡：同学们经历过台风吗?前段时间强台风山竹给广东沿海地区带来了巨大破坏，4.提问：同学们，看了刚才的视频，你们有什么想法，能跟老师说说吗?6.过渡：除了台风，其他三种恶劣天气对我们的生活也有着严重危害，你们能说说看7.学生交流讨论，发表看法，教师小结。恶劣天气会直接或间接影响人们的生产和生活，有的甚至会对人们的生命财产造成威胁。(板书：影响人们生活)8.提问：你应该怎么做，才能降低恶劣天气的危害呢?(学生小组讨论并回答)9.下面我们以台风为例来看看气象专家的建议吧，播放视频《台风来袭，如何防范保安全》。1.提问：我们人会对天气变化做出反应，比如说热了脱衣服，冷了穿衣服，下雨打伞2.出示松果鳞片展开和紧闭的图片。同学们知道这是什么吗?(根据学生回答做出引导)为什么松果有的时候鳞片张开，而有的时候紧闭呢?你们知道其中的奥秘吗?(1)每组发放干湿松果各一只，学生观察、轻摸松果，比较干湿松果的不同。(2)学生完成《实验记录表一》,小组代表汇报实验结果。则表示即将下雨。除了松果还有没有其他动4.讲述：我国古代劳动人民很早就发现了动植物与天气的关系，他们运用智慧，结合生活经验并反复实证，创造出了很多天气谚语，(幻灯片出示天气谚语和相应图片)这些天气谚语你们听过吗?能不能把它们和对应的图片连起来呢?6.小结：这些天气谚语是千百年农业生产经验的结晶，具有一定的可信度，天气谚语有很多，你还知道哪些?请同学们课后收集更多的天气谚语，填写在《学生活动手册》1.幻灯片播放相应图片，提问学生这是什么现象?3.递进探究：这些现象一般会在什么天气出现?要防止这些现象，你能提出哪些对策?4.学生思考回答，教师小结。天气变化不单对动植物会产生影响，对我们日常生活也【板书设计】2.天气的影响恶劣天气对人们生活的影响对动植物的影响天气变化对人们日常生活的影响【教学目标】1.体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。2.阅读二十四节气的内容，了解其中相关信息。【教学重点】每个季节的典型特征和物候现象。【教学难点】二十四节气的理解。【教学准备】学生材料：分类表，食物卡片、活动卡片、相关视频。【教学时间】【教学过程设计】一、导入1.师：这位同学是谁?你们认识吗?为什么看起来不太一样呢?2.师：这是你吗?请你自己来介绍一下呢?二、描述秋天及其他季节的天气1.师：哦!是在不同的季节里拍摄的，在不同的季节我们为什么我们要更换不同的衣服呢?2.生：因为夏天很热，一般穿短袖，冬天冷穿棉袄，而春秋气候不太冷也不太热。3.师：夏天很炎热，冬天很寒冷。那你们能从不同的角度来描述一下四季的天气吗?4.生：春天天气很暖和(春暖花开),风也很温和(和风煦日),春天的雨是细细的(春5.生：夏天的阳光很刺眼(夏日炎炎),总是打雷下雨(电闪雷鸣)还经常有台风(狂风暴雨)。6.师：秋天很凉爽，比较干燥(秋干气燥),不太下雨。7.生：冬天天气很冷(天寒地冻),有时后还会下雪(鹅毛大雪、冰天雪地),冬天的风吹在身上很冷(北风呼啸，寒冷刺骨)三、描述不同季节里人们的活动1.师：春、夏、秋、冬，周而复始，这就是我们一年中的四季，今天我们就一起走进四季的天气各有各的特点，四季的生活也是丰富多彩，老师今天带来了一些卡片，你们能将这些卡片贴四个标有不同季节的框里，定制一个完美的四季计划吗?所有图片摆好了，确定了在撕开双面胶贴上。两个个方面的卡片：食物、活动。2.生：小组活动。春笋西瓜板栗白芹活动纳凉收割堆雪人3.师生分析分类结果。4.师：请你来说一说你是怎样选择的，为什么这么选呢?5.生回答。6.师：不同的季节天气不同，人们为了适应季节的变化，总是在不同的季节选择不同3.今天老师还找来了一些常见花卉。你能按照季节来给他们分分类吗?(桃花、油菜7.除了花，还有一些动物在不同的季节也有不一样的行为出现，你能说说这些动物活四、阅读24节气歌的相关资料，了解24节气的内涵1.师：其实除了动物在不同季节的行为方式不一样，我们人类的一些活动也会因季节4.老师这里保存了几张我们学校农业活动小队的一些图片，你能说说这些活动分别是6.师：看看我们班的同学都是小小农业将一年设定了24个节气，这里有一张24节气表。7.每个季节有六个节气。立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个季节的开始。8.你还能找出每个季节中间的哪个节气吗?9.介绍春分、夏至、秋分、冬至(两分两至)。10.出示24节气昼夜长短表。节气夏至秋分立冬冬至8夜长814.播放24节气歌。(共同欣赏学习)研究。风等),因此教师在此基础上引导学生对四季的天气进行描述，避免过多文学性的语言。认识。最后由学校农事小队活动切入引出24节气，抓住其中几个重要节气：立春、立夏、立秋、立冬及两分两至展开学习，最后以一首24节气歌结尾，让学生体会24节气【板书设计】3.四季的天气立春冬至春分立冬立夏秋分夏至立秋单元：第二单元《天空中的星体》课题：4《晒太阳》课时：1一、教材分析《晒太阳》是苏教版2017课标版二年级上册第二单元的首课.本单元是《天空中的星体》,属于地球与宇宙的知识领域，旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。天空中的星体对于儿童来说既近且远。他们每天都能看到天空中的太阳、月亮和星星，观察到它们的变化。但由于距离的原因，更由于观察立场的局限，儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的星体建立一些正确的基本概念。《晒太阳》一课从学生最熟悉的生活感知出发，以身边熟悉的现象入手，学习太阳的运动规律和作用，知道太阳能够发光发热，能够利用太阳辨认方向，描述一天中太阳位置对生活现象进行细致的探究，让学生产生探究的兴趣，从而为下面的《看月二、学情分析对于二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，也无从谈起系统的科学思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的培养。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。三、学习目标1.科学知识通过多种感官感知太阳能够发光发热；能够利用太阳的东升西落辨认方向。2.科学探究愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。3.科学态度乐于合作和分享，培养细心观察的科学品质。4.科学、技术、社会与环境指导太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。(一)歌曲导入：太阳?你喜欢太阳么?(板书：太阳)(二)生活离不开太阳图上是祖孙俩，他们在做什么?祖孙俩在什么地方才能晒到太阳?为什么选择在这个地方呢?同学们你们晒过太阳吗?什么感受的?(温暖，热，舒服……)这些感受都是谁带给我们的?我们还可以利用太阳做什么?出示图片2和3:小女孩在干什么?农民伯伯在干什么?利用什么来晒衣服、晒粮食?3.我们生活中还有哪些地方利用了太阳?(三)动手实践：制作简易太阳能热水器1.出示图片4:这是什么?指导它是干什么的么?2.太阳是怎样将太阳能的水晒热的?我们一起来观察一下太阳能的装置：的哪部分是把水晒热的关键?它有什么特点?(出示太阳能集热管图片)集热管里面是空的，外面有一层黑色的膜，只要有阳光源不断地造出热水出来。简直是太神奇了!我们一起也来试一试，制作一个太阳(1)将塑料瓶外包装撕去，装入少许自来水。(2)用黑色塑料袋将瓶子裹紧，用胶带粘好。(教师师范)(3)将瓶子放到阳光下30分钟。5.猜猜可能会有什么变化?取回课前教师放置的瓶子，与自来水的瓶子进行比较，发现两个瓶子水温的不同。课后感受自己制作简易太阳能的水温。(板【意图解析】通过一个简单的探究活动让学生认识到太阳能够给我们提供(四)探究窗户的作用2.出示高楼大厦、平房和茅草屋等图片，它们都有窗户。讨论：窗户有什么作用呢?假如我们教室没有窗户，那么我们教室里面会是什么样子?3.小结：光和热是太阳送给人类的最重要的礼物。(板书：光)【意图解析】窗户作用的讨论让学生意识到太阳不仅提供热还提供光。(五)探究活动：观察一天中太阳位置的变化接着出示教材14页图片：比较两幅图，老人和小孩的位置发生了什么变化，为什么?2.一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的?学生观看太阳在一天中的位3.联系学生生活实际，早晨，上学时，太阳在哪个方向?中午呢，太阳在哪个方向?下午呢?早晨，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。(师生齐读两遍)4.小结：太阳每天从东方升起，傍晚从西方落山。(板书：东升西落)(六)联系实际，辨别东南西北：1.出示图片：图片中太阳在哪个方向?你是怎么知道的?(提醒注意：教学楼钟表时间是8时)2.在图上标出东南西北，在说说学校东南西北各有什么标志物?(七)总结光光热单元：第二单元《天空中的星体》课题：5《看月亮》课时：1一、教材分析《看月亮》是苏教版二年级上册第二单元的第2课.本单元是《天空中的星体》,属于地球与宇宙的知识领域，旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。天空中的星体对于儿童来说既近且远。他们每天都能看到天空中的太阳、月亮和星星，观察到它们的变化。但由于距离的原因，更由于观察立场的局限，儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的星体建立一些正确的基本概念。《看月亮》一课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学内容包括四个活动：第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月亮形状的变化，补充头脑中对于月亮形状的认知，同时初步建立月亮形状变化的全过程。第三个活动是夜晚实际观察月完，了解月亮是如何移动的，与太阳位置的移动实现关联。第四个活动，通过了解望远镜发明前后人们对月亮的认识的变化，知道科学技术是在不断发展进步的，并由此鼓励学生用望远镜去看真实的月亮，培养观察天空中的星体的兴趣，这也是本单元学习的主要目的。天空中的星体对二年级的学生来说既近且远，他们每天都能看到天空中的月亮，观察到它的变化，但由于距离的原因，更由于观察立场的局限，他们对宇宙星体存在许多错误的朴素认识。二年级学生的认知水平处于初级阶段，经过一年时间的学习，已经对科学这门学科有了初步的认识，同时具备了初步的操作技能和探究能力。因此有必要通过精心设计的活动，帮助学生对天空中的星体建立一些正确的基本概念。运用现代化教学手段辅助教学，通过创设情境，引领自学自悟，小组合作交流，尊重学生的体验和理解，注重发展学生的思维，培养学生的探究能力，提高课堂教学的实效性。三、学习目标2.科学探究3.科学态度(一)谜语导入，画出记忆中的月亮：刀。(答一天体)你能猜到谜底么?“活动手册”上完成)4.展示学生画出的月亮(西沃手机助手展示),选择圆形月亮的形状。5.同学们，你们画的月亮都很符合谜语所说的那样。今天我们在科学课上也要“看月亮”,看看月亮的“脸”是怎样(二)实践活动，观察月相盒中的月亮1.谈话：怎样看呢?老师这里有一个神奇的工具，(出示月相盒)通过它我们可以看到不同时间里月亮的形状，这些不同的月亮形状叫做月相(板书：月相),这个小盒子叫做月相盒。2.介绍月相盒的使用及观察的方法。(视频出示)3.分组活动：观察月相盒，将看到月相盒里月亮的形状画出来(在“活动手册”上完成)。小组交流，比较哪些是你看到过的，哪些是你没看到过的?4.每组选派1名代表，展示月相图。5.谈话：月亮的形状是会发生变化的，从月牙变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成月牙。你们能给黑板上这些记忆中的月亮排排序吗?一起看完这个小视频我们再来试试。6.学生试着排序。7.让1名学生到黑板前把记忆中的月亮排序。8.小结：月相变化是有规律的，与农历日期有关。【意图解析】完善学生头脑中对月亮形状的认知，经历一次从月初到月末完整观察月亮的。(三)联系生活实际，观察月亮位置的变化1.谈话：在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，月亮在天空中的位置会变化吗?月亮也和太阳一样东升西落吗?2.学生交流(提前1天布置学生观察，注意：观察的位置要固定，注意安全，有家长陪同)3.视频出示一天当中月亮位置变化的图片，让学生更清楚的看到月亮的位置变化。【意图解析】能够在晚上实际观察月亮，纠正月亮与太阳运动方向相反的前概念，月亮和太阳一样也是东升西落。(四)了解科学史，用简易望远镜观察月亮1.谈话：月亮不仅有形状的变化，还有位置的变化。古人每天遥望月亮，产生了许多关于月亮的美好想象。中国有嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的故事，古希腊有月亮女神的故事，月亮上真的有这些故事吗?2.直到400多年前，伽利略第一次利用望远镜观察了月亮。有了望远镜的帮助，人们终于看清了月亮的脸，你想看一看吗?3.出示简易天文望远镜，介绍使用方法：一是对准观察物；二是调整望远镜筒身的长度，直到看清楚倒立的图像。5.1967年7月21日。美国宇航员阿姆斯特朗乘宇宙飞船登上月球，人类终于接触到了真实的月亮。(视频出示)6.观看了视频，你想说什么?(五)总结单元：第二单元《天空中的星体》课题：6《数星星》课时：1《数星星》一课是苏教版科学二年级上册第二单元第三课，属于地球与宇宙领域内容。本课与前两课《晒太阳》、《看月亮》并列，为月亮太阳》、《地球的运动》、《探索宇宙》等打下基础，产生研究宇宙星体的探究兴趣。与本课相关的课标中的内容要求有：13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律运动着；15.3人类活动会影响自然环境。本课通过连续的活动给学生提供观察天体运动的机会，提高研究宇宙天体的兴趣，将从观察身边的物体开始转换到观察天空中的天体。有三个基本活动：①观察星星，比较星星的不同，知道星星有大小明暗的区别；②探索白天看不到星星的秘密，解决白天天空中没有星星的错误概念；③讨论怎样的环境下看到满天繁星，学会在正确的环境下观察星空。1.大部分学生有过观察星空的经历，但是近一半同学缺乏目的性和意识性。有必要引导学生对星空进行有意识、有目的的观察，认识到天体也同身边的物体一样是我们观察和研究的对象，感受浩瀚宇宙的神奇。2.鉴于低年级学生的观察经验和认知水平有限，对于星星是否不同、哪方面不同、不同的原因、白天见不到星星的原因普遍存在错误的前概念，可以通过指导课前观察搜集证据、出示前人经验、引导建立简单模型、模拟实验等方法来解决这些问题。3.仰望星空是儿童的天性使然，但是他们对于星星和天文学家的了解和认识不足，年龄小又缺乏观察和研究方法，导致学生观察兴趣持续时间短。“数星星”可能是伴随学生一生的兴趣研究，更有可能成为他们终身的职业。教师有必要引入适宜儿童接受的、简单的相关科学史的内容，以及一些简单的观星及记录方法，从情感和方法上双重激励研究星星的兴趣和信念，使学生产生自豪感和成就感。三、教学目标：科学知识：知道星星有大小、明暗的区别；知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。科学探究：能够对星星为什么有大小、明暗和白天看不到星星的原因进行猜想，通过模拟实验探究了解到夜晚看到星星的原因；初步体会用图示表示星星明暗的方法。科学态度：对中国人研究星空锲而不舍的精神产生敬仰之情；能够对星星等宇宙天体产生观察和继续研究的兴趣；乐于与同伴分享观星经验。科学、技术、社会与环境：通过探索看星星的环境条件，了解光污染和空气污染对观测星星带来的影响，提升环境保护的意识。初步体会科技发展对研究星星的促进作用。教学重点：观察星空，知道星星有大小和明暗的区别。初步体会用图示表示星星明暗的方法。教学难点：探索白天看不到星星的原因。四、教学准备：夜光漆、遮光布、记录单、互动投屏app、星空地图app等。五、教学过程：1.交流引入：今天我们来做一件很了不起的事情------数星星。设计意图：开门见山，揭示主题。2.探究星星为什么有大小明暗之分：经验交流：①你看到了几颗星?什么时间看到的?是什么样子的?星星有什么相同的地方?②星星的大小和明暗相同吗?猜想：为什么星星的大小和明暗不一样呢?你是怎么想的?预设：与距离的远近或本身有关。猜想：为什么星星有的明亮有的黑暗呢?视频：星星发光能力强弱和距离的远近都会导致明暗的不同。引导总结：星星有大小和明暗的区别是因为星星与我们距离的远近和星星本身的发光程度不同。有些星星看起来小或暗，有可能并不是真的小或暗，有可能是距离太远啦。设计意图：由学生的观察经验总结出星星有大小、明暗之分，引导学生进行猜想，视频资料有助于纠正学生的错误前概念。3.绘制星空地图：你们观察到的是全部的星星吗?条件好的情况下，我们会看到多少星呢?通过视频了解一下。出示图片：天文学家(赫歇尔)有一个伟大的梦想：数遍天上的星星，猜猜他是怎么实现的?把天空分成了很多个小区域是数星星的好办法。我们先确定一个小目标：如果能数清并观察好一个小组的星星，也是很了不起的一件事。为了更好的找到他们，先来制作一份小组的星空地图!贴一贴：根据图示把表示由亮到暗的三种大小不同的圆圈贴在相应的位置。边贴边总结：最亮的星、最暗的星分别有几颗。连一连：用线把星星连起来。取名字：根据小组的图形，给星组取名字，写在横线上。展示交流。设计意图：古代或现代天文学家家在研究星空时运用的命名、划分星座(区域)、图示、模型等多种多样的研究方法，学生通过绘制星空地图初步感知研究星星的方法，同时为下面的模拟探究做好铺垫。我们此时此刻(白天)可以拿着这份星星图纸到外面去找星星吗?预设：白天没有星星。猜想：为什么白天看不到星星呢?预设：太阳太亮了；星星跑了等。我们来验证一下，星空地图上的星星一直在发光，你们相信吗?模拟探究：现在太阳渐渐落山了(关灯),星星出现了。太阳出来了(开灯),星引导小结：①太阳的光芒太亮了，遮住了星星的光芒，所以我们在白天不容易看到星星，但是星星还是存在的。②我们刚才运用的方法是模拟实验法。当研究对象离我们很远时，可以用这样的方法做研究。5.观察星空地图app:如果把各个小组的星空地图和更多的星空图拼在一起，就会形成整个天空的星空图，我们一起来看看，科学家是怎么为星组取名字的，如何表示大小明暗的。设计意图：通过这个有趣的模拟实验帮助学生理解为什么白天看不到星星的原因，在快乐中收获知识。教师有目的地引导学生了解模拟实验，力求学生能够在科学研究方法上得到启发，培养科学思维转化能力。如果能看到这样的满天繁星(图片)就能更好地找到我们小组的星星了，该选择什么条件才能实现呢?我们来做一份观星计划吧!小组讨论交流填写计划表。引导交流，说说理由。①选择旷野的原因是什么?城市为什么很难见到满天繁星?小结：高楼大厦、光污染和空气污染会影响观测星星。②选择天气晴天还是阴天?晴天云朵少，可以有利于观察星空。③选择时间是月圆还是月牙?选择月牙时，月亮比较暗，星星更明亮。古人曹操也和你们有同样的感受：月明星稀。你理解这句诗的意思吗?和大家说一说。④为什么带上这些物品?望远镜-帮助观察，照相机、记录本-及时记录。当然还要带上我们的星空地图!引导交流：用不同的方式记录星星的大小和明暗。小结：科学家在设置天文台时与你们的想法一样：选择海拔高的空旷地区、天气干燥的晴天、远离非自然光源的地区。观察时间为农历的月初或者月末，借助器具和地图更有利于观察!设计意图：制定观星计划与前面的环节相顺应，符合学生的认知发展。在暴露矛盾、解决矛盾中学生认识到观察星星如何选择条件。通过光污染对观星的影响帮助学生树立环保意识和正确的科学技术发展的态度观。6.了解我国航空航天事业的发展：在中国还有一些和我们一样喜欢星星、研究星星的人，做着非常了不起的事情，通过视频来了解。引导：坚持观察。设计意图：通过介绍现代航空航天事业的发展，体会中国人对星空锲而不舍的研究精神，把研究的种子埋进心间。六、板书设计数星星坚持观察坚持观察七七单元：第三单元《用力以后》课题：7《推和拉》课时：1一、教材分析从课标领域看，这部分教材属于课程标准中物质科学领域，物质的变化及其成因部分的内容，本课是小学阶段学生认识“力”的启蒙内容，也为单元后续知识的学习起着铺垫作用。从内容安排看，本课内容从学生生活经验出发，“围绕推和拉”层层递进，安排了以下3个活动：1.从动物、人、机器三个方面识别图中推或拉的动作。2.在认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和拉力是有大小的。3.在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实情境中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。二、学情分析就知识维度而言，儿童在日常生活中，经常参与一些有推拉动作的活动，能正确判断简单的推或拉的动作，这些都为本课的学习打下了坚实的基础。但是其中隐含的科学道理学生却很少思考，对推和拉的用力大小和用力方向也缺乏生活经验和深刻的认识。就探究技能而言，经历了一年级的科学学习，学生初步具备了科学的分析能力和归纳能力，且喜欢在游戏中发现问题，研究问题，充满对外界事物的好奇心。就情感态度与价值观而言，兴趣是最好的老师。课堂上让学生在活动中、游戏中运用全感官活动，表达体验，分享体验，学生将会对“力”的研究变得更主动积极和感兴趣。(二)可能出现的问题及对策基于学生的年龄特点，学生往往会在以下两个方面存在问题：认知障碍：因为“力”看不见摸不着，学生以往的生活经验中对推和拉的判断、认识较为肤浅，本节课可采用“探究体验性”的教学模式，从学生生活经验出发，运用大量的事实帮助学生认识推和拉，让学生在丰富的活动中获得感受，获重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力1.课前老师从咱班叫走了四名同学，你们在哪儿呢?我们干什么去了呢?想知道吗?看来保密工作做得不错!我们几个人一起玩了两个小游戏!2.你们上来，让大家看看我们是怎么玩的。第一个游戏(两生推手掌),第二个游戏(两生拉手臂)看清楚我们是怎么玩的了吗?第一个游戏中两名同学做了什么动作?(板书：推),第二个游戏呢?(板书：拉)。3.这两个游戏的名字就叫“推手掌”和“拉手臂”,同学们感兴趣的话，课拉的知识。(板书：和)课堂上也会有游戏环节，期待吗?那就好好表现哦!好，指定的位置，需要(推);小朋友怎样才能让书包前进呢?(拉)。同学们，你也一定用推和拉做过很多事情吧，想到了吗?谁来说一说?2.不只我们人会推和拉，请同学们看大屏幕，谁在推?谁在拉?你还知道哪3.不光动物能推会拉，机器推和拉的本领就更大了!推土机在做什么动作?土堆被怎么样了?如果没有推土机推的动作，土堆会变化吗?大家看一段视频吧。看看陷入淤泥的大卡车是怎么被解救出来的?(播放视频)这次救援是怎么完成的?谁来说一说?前拉后推，看来啊，我们生活中离不开推怎么,不信么?因为它藏了一个小机关，哪名同学想当个小侦探上来一探究竟? (指生上台把书架拉开)这样就能摆下更多的书了，原来机关在这里，这个小侦探为我们揭秘了，真聪明!2.谁发现了，他刚才做了一个什么动作?(拉)请你把书架恢复原样，这时他做了一个什么动作(推)看清了吗?(生：看清了)你确定你看到的就是推和3.看老师来把书架拉开，我来做拉的动作，怎么不开呢?(师不接触书架，生：要碰上)接触上了，怎么不开呢?(生：没有用劲儿)“劲儿”,我们科学上行啊?(生：不行，要接触上还要用力)这样书架就被拉开了。老师再来做推的慢动作，大家来说说推的动作是怎么完成的?先怎么?接触。再怎么?用力。于拉的动作。(指生上台推拉抽屉其他学生说过程)和你平常推拉抽屉不同，请你要先怎样?(接触)再怎样?(用力)于是抽屉被拉开了。(生做关抽屉动作，指生说过程)我们要把抽屉关上，要先怎样?(接触)再怎样?(用力)于是抽做了推和拉的动作，抽屉被拉开和推上，看不见的是都用了(力)。抽屉的动作是推，用的力就叫(推力);开抽屉的动作是拉，用的力就叫(拉(四)进行拉力推力大比拼(力的大小)1.看，老师带来了什么?(拉力器)要把它拉开要用?(拉力)。咱班同学谁力气最大?想不想上来试一试?(师指导动作，强调注意安全)谁想上来挑战他?我们来进行拉力大比拼。(进行第一轮比赛)可以给你支持的同学加加油!谁的拉力最大?第二名，第三名?教师追问：力是看不到的，你是怎么知道的?(谁的拉力器弹簧长度长，谁的拉力就大)(第二轮：教师增加弹簧数)弹簧数量增加，这样所需的拉力就更大了，谁想继续来挑战我们的这位大力士?比比推力的大小，好不好?我们一起来玩一个游戏，游戏的名字叫单臂推掌。找离开桌面，不准站起来，游戏中胳膊弯曲或身体向后倾的人就输了。分出胜负之后，前面的同学转回来坐好，老师就知道比赛结束了。游戏中要注意保护好自己和对手。(前后位同学比赛)谁是这场比赛的胜利者?老师恭喜你们!做完游戏胳膊有什么感觉?(胳膊酸酸的，这是因为你在做游戏时，用了很大的推力的缘3.接下来让同学们看看真正的大力士。这是一场拉动运输工具的大比拼。有人能拉动小汽车，有人能拉动公交车，有人能拉动重型卡车，有人能拉动大飞机，谁的拉力最大?(拉动飞机的人)据我所知，这位大力士拉动的是一架重约189吨的环球霸王运输机，是吉尼斯世界记录的保持者。4.大力士的力气再大也远远不及运载火箭起飞时的推力大。这是运载火箭，是航天运输工具。这是一组我国三个型号的运载火箭起飞推力的数据，跟老师一起读一读，长征一号的起飞推力约1020千牛，牛，是牛顿的简称，一千牛等于1000牛，它们都是力的单位，是为了纪念伟大的科学家牛顿而规定的。我们拿起两个鸡蛋所用的力大约是一牛，可想而知这组数据有多么大的了!长征二号F的起飞推力约5920千牛，长征七号的起飞推力约是7200千牛。提问：你能给它们的推力大小排序吗?第一名是?第二名?第三名?5.运载火箭是利用燃料燃烧时产生的巨大推力升空的，老师给大家带来一段视频，这是长征七号火箭首飞成功时的精彩画面，我们来感受一下这巨大的推力。同学们，看着这激动人心的画面，让我们也用掌声来表达自己作为中国人的骄傲吧!可以说火箭的起飞推力有多大，中国航天事业的舞台就有多大!6.通过刚刚的拉力推力大比拼，我们知道了力是有大小的。(板书：大小)接下来我们继续学习，进行脑力大比拼!准备好接受挑战了吗?【意图解析】在“拉力推力大比拼”环节，通过比赛和游戏的体验活动，让学生感知推力和拉力有大小之分。通过播放视频和对运载火箭相关知识的介绍，渗透科学知识，初步了解力的单位并进行爱国主义教育。(五)感知力的大小与方向的关系1.挑战一：同学们看，在这两种情况下，哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动?你的依据是什么?先自己想一想，然后在小组内讨论一下。(学生如果理解有困难，可以实际操作，师生推桌子)第一幅图，大人和孩子共同向左用力，箱子更容易被推走，就表示推力大，箱子向左移动；第二幅图，大人用力方向是向右，孩子用力方向是向左，方向相反，箱子不容易被推走，就表示推力小，因为大人的推力大，因此箱子会向右移动。可见，用力大小和方向是有关系的。(板书：方向)2.挑战二：.同学们参加过拔河比赛吗?那一定观看过高年级的大哥哥大姐姐比赛吧。你知道，怎么判断拔河双方哪方赢了?对比这两幅图，你能判断出哪边的拉力大吗?为什么?把你的想法跟同桌说一说。我们能通过拔河绳上标记带的移动方向来判定左边队伍的拉力大。这也说明用力大小和方向是有关系的。【意图解析】让学生一边观察、一边思考，培养了学生的问题意识，体会具体生活情境中的推力和拉力的方向，感知推力和拉力的大小和方向的关系。1.时间过得真快，这节课就要结束了，同学们，你们知道吗，我们这节科学课是你们小学阶段学习有关“力”的知识的第一课，通过这节课的学习你都有哪些收获呢?2.听到同学们有这么多的收获，老师感到非常欣慰和高兴，我觉得这节课咱班同学表现得都非常棒，让我们为自己鼓鼓掌吧!好，我们这节课就上到这里，下课!同学们再见!【意图解析】结合板书对今天这节课的内容做系统的回顾和总结，促成学生知识经验的积累。七、板书设计力大尔方向苏教版三年级上册科学学科教案单元：第三单元《用力以后》课题：8《形状改变了》课时：1一、教材分析本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自己脸部的形状，挤、压、扭、捏，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可以使物体(脸)的形状发生改变。第二个活动，学生用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动，学生在几根同样长度的橡皮筋上分别挂了一个和两个钩码，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关内容，储备经验层面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生活的积极意义。1、前概念调查课前对二年级195名学生进行了访谈调查，下面以1个班级为样本。能用三种以上班级改变材料形状人数皮筋拉伸长度关系人数2、情况分析本节课是在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本单元以体验为核心，让学生在丰富的活动中获得感受，体验对物体施加力以后，物体的形状发生了改变，以此获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》、《物体的运动》单元的学习做铺垫。同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。三、教学目标1.科学知识：在对脸部、铁丝、海绵等丰富材料用力的活动中感知力可以使物体的形状发生改变。在动手做中了解拉、压、弯、扭等用力改变物体形状的基本方法。2.科学探究：通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影3.科学态度：乐于合作和分享，培养耐心和细心的科学品质。4.科学、技术、社会与环境：了解生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生活的积极意义。四、重点与难点重点：知道力可以使物体的形状发生改变。难点：通过观察物体形状的改变来感知力的存在，进一步认识力的作用。五、教学准备1.PPT课件2.学生分组实验材料(1)气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋(2)3根橡皮筋、6个相同的钩码、实验板3.两份实验六、教学过程(一)玩变脸游戏1.自己试着玩一玩变脸游戏。师：你能不能用自己的两只小巧手把自己的小脸变变形，我们来玩个变脸游找人示范做一个。2.同桌两人一组玩一玩。想一想：你是用什么方法使脸变形的?看看你和同桌之间改变脸的办法是不是一样的?指名学生到前面表演，并说一说。师：谁能到前面来跟大家说说你是用了什么办法来改变你的脸的形状的?3.说一说：在刚才的变脸游戏中我们用什么办法改变了脸的形状?4.导入：今天我们一起来学习第8课，板书课题--8、形状改变了(二)用力改变物体的形状2.分组实验(1)出示橡皮擦等，引导学生思考可以用什么方法改变物体的形状，用力(2)学生分组实验，小组内交流。我们现在要小组合作完成这项任务。小组长变这些物体的形状时用到的方法填写在记录单上。准备好了吗?开始动手操作吧!(3)全班交流，交流时，可边做边说，从中提炼出“拉伸、弯曲、压缩、(三)探究拉力和橡皮筋长度变化关系1.猜一猜：拉力与橡皮筋的长度变化有什么关系?(1)在黑板上画线，将3个磁力钩挂在一条横线上，选择同样长的橡皮筋挂在磁力钩上。从左到右磁力钩编号依次为1、2、3。在1号橡皮筋底端画线。(2)在2、3号磁力钩上依次放一个和两个钩码，并在橡皮筋底端画线。(3)小组讨论：橡皮筋的长度与钩码的拉力有什么关系?(4)拓展思考：挂3个、4个钩码橡皮筋的长度会怎么样?3.小结：拉力可以改变橡皮筋的长度，拉力越大，橡皮筋的长度越长。【意图解析】经历一次初步的科学探究过程，掌握实验的基本方法。(四)生活中人们是怎么通过用力来改变物体形状的1.视频介绍2.体验传统方法与现代方法的区别，一分为二看待传统方法和现代方法。【意图解析】感受科技进步对人类生产生活的积极意义。(五)全课总结1.想一想，这节课我们学习了什么?你有哪些收获?2.教师总结：我们知道生活中有力的存在，用力以后可以改变物体的形状，通过实验我们还知道拉力越大，橡皮筋的长度越长。学习完这节课以后，希望你能到生活中去找一找还有哪些物体用力以后形状改变了。力的作用还很广泛，下节课我们继续学习力的有关知识。【意图解析】能够在生活中继续保持探究力度兴趣。七、板书设计8形状改变了形状改变1一、教材分析本课是苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》中的第9课《动起来与停下来》。本单元是学生认识“力”的启蒙单元，属于物质科学领域。在学生认识推和拉是常见的用力方法、感受到推力和拉力是有大小的、知道力可以使物体的形状发生改变等内容后，通过对本课的内容进行探究，进一步使学生发现力还可以改变物体的运动状态，能够让物体启动、加速、减速或者停止。为中年段《常见的力》《物体的运动》单元的学习做铺垫的同时，激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。二、学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，乐于参与到活动当中。所以本课以体验为核心，感知和认识到力作用在物体上所产生的效果。通过前两课的学习，学生对常见的力(推力和拉力)能改变物体的形状已有所了解，为本课学习力能改变物体的运动状态打下学习的基础。在课堂上，通过一个个有趣的活动，营造愉悦、欢快的学习氛围，让学生在玩中学、学中思，提高学习效果。三、教学目标1.科学知识：能借助生活经验，建立起力与物体运动状态间的联系。。2.科学探究：通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。3.科学态度：培养学生乐于倾听他人的信息，表达自己的观点，能够按要求进行合作探究学习。4.科学、技术、社会与环境：动起来和停下来在生活中的体现。重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。难点：它能够给改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。五、教学准备学生材料：玩具小车、钩码、乒乓球、小球桌、吸管等。教师材料：多媒体课件。六、教学过程(一)联系生活，初步感知1.出示滑板车的照片，提问：图片中的滑板车是运动着的，还是静止的?2.追问：如何能够让这个静止的滑板车动起来呢?动起来以后我有如何能让它停下来呢?3.学生联系生活经验，发表各自的想法。(教师引导学生认识到无论让滑板车动起来还是停下来，都需要给滑板车一个力，在力的作用下滑板车才能动起来4.谈话：看来想让物体动起来和停下来都要有力作用其中。【意图解析】同学学生熟悉的事物，结合生活经验感受力的作用，初步建立起力与物体之间的联系。(二)小车实验，体会力的不同1.谈话：既然力能够让物品动起来、停下来，接下来我们两人配合，来让小车动起来和停下来。活动1:一名同学在桌子的一端用力启动小车，第一次让小车启动得快一点，第二次让小车启动的慢一点；另一名同学在桌子的另一端让快慢不同的小车停下2.教师介绍活动步骤及要求，同时让学生感受活动中所用力的不同，并完成4.学生汇报，在每种情境下所感受到的力有什么不同。5.小结：动起来用的力越大，小车速度越快，停下来用的力也越大；动起来用的力小，小车的速度就越慢，停下来用的力也就越小。说明力可以改变速度。【意图解析】通过活动，使学生认识到小车运动的速度与力的大小有关。6.谈话：现在我这里有一轻一重两辆小车，如果让这辆小车同时启动，同时停下来，所用的力会有不同吗?活动2:一名同学同时启动轻重不同的两辆小车；另一名让轻重不同的两辆小车停下来。7.教师介绍活动步骤及要求，同时让学生感受活动中所用力的不同，并完成9.学生汇报，在每种情境下所感受到的力有什么不同。10.小结：小车越重，启动力越大，阻挡力越大；小车越轻，启动力越小，阻挡力越小。【意图解析】通过活动使学生发现，让不同重量的物体动起来，所用的力的11.提问：结合我们刚刚的实验结论，你想对关于安全行车，你想对重型卡车司机说些什么?12.学生发表各自的想法。【意图解析】与生活相结合，根据所学具体分析重型卡车在运动时的特点，分析出重型卡车行驶时应注意些什么。在达到学以致用目的的同时，强化交通安(三)趣味比赛，体会力对物体运动的影响1.谈话：同学们说的都非常好，接下来我们来一场趣味乒乓球比赛，虽然是乒乓球比赛，但我们不是用球拍打，而是用习惯吹。4.请比赛获胜和失败的同学分别说说自己的取胜窍门和总结失败经验。在此过程中，教师引导学生发现，力不但可以使物体启动、停止、改变运动的快慢，还能够改变物体运动的方向。【意图解析】玩中学，学中思，思中悟。在活动中再一次感受力可以改变物体的运动状态。5.播放一段足球比赛的视频，提问：根据我们今天对力的学习，大家分析一下，在这段视频中运动员是如何对足球用力的?在力的作用下，足球的运动又发生了哪些改变?6.学生思考、分析，小组交流、汇报。(三)拓展单元：第四单元《奇妙的光》课题：10《黑暗与明亮》课时：1一、教材分析本课是苏教版小学《科学》二年级上册教材第四单元《奇妙的光》中的第一课。通过光影变化，反应物质的变化；通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。二年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。培养学生对科学的正确认识和理解，提高学生科学素养，帮助他们养成良好的学习习惯，关注学生的学习方法，提高学生的合作能力，为中高年段的科学学习打下基础。三、教学目标1.科学知识：能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光2.科学探究：,知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。3.科学态度：通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。四、重点与难点重点：认识光是看见物体的重要条件之一。难点：认识光线强弱对眼睛的影响，应该如何保护眼睛。五、教学准备暗盒，手电筒。六、教学过程引领学生齐读《光》:我无法尝到闻到摸到光，但我可以看到光。蓝光、红光、绿光，阳光、灯光、烛光。有了光，生活才变得多彩；有了光，世界才变得明亮。【意图解析】读诗感受光，引入明亮与黑暗的学习，层层深入。(二)想办法看清封闭纸盒里的图画1.展示材料——封闭的纸盒，提出问题这是一个封闭的纸盒，里面有一幅美丽的图画，你会用什么办法看清纸盒里的图画?2.为什么?3.这个封闭的纸盒上有个小孔，在不打开纸盒的情况下，怎样能看到纸盒4.为什么采用这样的办法?我们借助手电筒看清了纸盒里的图画，是什么在实验中起到了重要的作用?小组讨论、探究、总结：光起到了重要的作用；光是明亮与黑暗的原因。【意图解析】抛出问题吸引学生的注意力，逐步引导学生思考问题。(三)探究生活中光的事例1.生活中什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些?2.总结：及时追问，不断补充，提示。小组讨论、交流、汇报：生活中光线需要亮些的有：我们书的时候需要光线看电影时需要光线暗些；晚上休息时，需要光线暗些。【意图解析】采用小组合作的形式，让学生不断从生活中获取知识。(四)学会保护眼睛1.展示图片提问：请同学们讨论下面的光线对我们的眼睛有没有影响?学生讨论后展示自己的观点：(1)不要长时间在时要使用防护罩(3)登雪山要佩带雪镜，避免刺伤眼睛小组内交流后汇报：(1)要给地震中被救出3.你还知道哪些生活中对光线强弱要求的实例?光线过强、过弱都会影响我们的眼睛，在不同的情况下要适当调整光线。在自己身边的知识：我们在写作业时，需要的光线要亮-些，但是不能太亮。不然我们的眼睛会疼。【意图解析】整个问题以学生思考表达，交流为主，教师起到点拨的作用。逐步升华所学的知识，让学生意识到知识不仅在书中，而且就在身边。(五)观察光斑亮度的变化1.提出实验的目的：探究手电筒放置的远近与光斑的关系2.引导学生做一做，并进行记录。3你发现了什么?学生实验过程：1熟悉实验的器材：准备的实验材料：手电筒、深色卡纸2.动手做一做：(1)用手电筒竖着照射桌面，会出一个光斑。(2)改变手电筒放置的高度，光斑的大小和亮度有什么变化?3.学生记录实验结果并汇报。【意图解析】自己动手实验获取第一手的资料，感性又印象深刻。(六)总结收获【意图解析】自我总结，交流表达，分享所得。七、板书设计明亮与黑暗有无有光一、教材分析《透明和不透明》是苏教版小学科学二年级上册第四单元“奇妙的光”中的第二课，本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。本课教学内容主要包括四个活动：活动一，观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。活动二，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。活动三，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料的认识。活动四，是一个拓展活动，把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。二、学情分析二年级的学生通过一年多时间的科学学习与训练，已具备一定的科学探究与思考能力，但还是还不具科学预测、分析、探究、记录等一系列的科学习惯。通过前一节课的学习和平时的生活经验，已经对观的作用有了一定的认识，但是，毕竟是二年级的学生，其认知水平比较低，基础知识和基本能力比较薄弱，还不能有意识地把透明与光相联系。需要教师的有效引导和科学的训练，促进科学探究习惯的形成，培养学生动脑动手的能力，同时提高学习科学的兴趣。三、教学目标(一)科学知识目标：1.通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。2.了解透明、半透明、不透明物品的特征。(二)科学探究目标：1.能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。2.通过观察比较两种灯泡的玻璃和发光的不同现象，知道并描述透明和半透明物体的不(三)科学态度目标：1.通过了解不同透明度材料的特性，意识到它们在生活中有不同的作用和用途。2.愿意把本组的发现与其他组进行交流。(四)科学、技术、社会、环境目标：通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。四、教学重点难点重点：学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。难点：认识到透明与透光的异同。五、教学准备教师材料：ppt课件、不同透明度的灯泡(含点亮装置)、可视和不可视的储物箱、手电筒玻璃片、毛玻璃片。学生分组材料：玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片、带颜色的小木块；塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯；装有透明、半透明灯泡的手电筒。六、教学过程(一)复习新课1.谈话：上节课我们学习了关于光的知识，回忆一下，你对光了解多少?2.学生汇报交流。3.提问：我们知道光是沿直线传播的，如果光在传播过程中遇见物体会怎么样?4.学生猜测。(有些可以透过去，有些不能……)(设计意图：探究活动是从问题开始的，提出学生熟悉并能引发思考的问题，能提高学生的学习兴趣，也为后面的学习打好基础。)(二)学习新课活动一：学会辨别透明、半透明、不透明的物体或材料1.实验可以检验我们的猜测是否正确，那么就让我们利用手中的材料，动手试一试看看哪些物体光能透过去?哪些物体光不能透过去?2.老师为大家准备了一下三种玻璃片和一个带颜色的小木块。小组讨论一下，怎样观察3.学生小组讨论交流汇报。4.明确实验要求与注意事项。5.学生分组实验，教师巡视，适时指导。6.讨论交流观察到的结果，你发现了什么?7.小结：隔着玻璃片我们看到的结果很清楚，我们称为透明物体(材料);隔着毛玻璃片我们看到的结果不是很清楚，我们称为半透明物体(材料);隔着瓷砖片我们什么也看不到，我们称为不透明物体(材料)。8.老师还为大家准备了这些物品(塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯)。我们再来观察一下，看看有什么发现吧!(提示：如果观察碗老师给定的材料，还可以观察自己身边感兴趣的物品。)9.学生用同样的方法观察实验，并填写实验记录单。实验记录单物品透明程度透明半透明不透明塑料垫板保鲜袋练习本打印纸一杯水10.汇报交流。11.提问：老师用手电筒照射这玻璃片和毛玻璃片，会有什么现象?教师操作，学生观察，汇报交流。12.小结：玻璃片和毛玻璃片都可以透光，所以透明与透光是不一样的，同学们要注意啊!(设计意图：运用典型材料玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片，学生通过实验观察三种材料，了解到隔着不同物体所看到的效果是不一样的，加深对三种透明度的认识和理解。通过用手电筒照射不同玻璃片，体会透明与透光的不同之处。)活动二：观察、比较两种灯泡的不同之处1.出示两种不同的灯泡，观察比较两种灯泡的玻璃有什么不同。2.学生说一说观察到的灯泡样子，知道两种灯泡一个是透明的，可以看到里面的灯丝，另一个是半透明的看不清里面的灯丝。3.教师演示实验：比较两种灯泡发出的光有什么不同。4.学生观察现象。一个光线强一些，比较刺眼，另一个光线弱一些，比较柔和。5.小组活动：学生打开分别安装了两种不同小灯泡的手电筒，小组观察它们发光时有什么不同。(提示：注意不能让学生长时间看打开的透明玻璃的白炽灯泡，以免对眼睛造成伤(设计意图：通过观察比较两种灯泡的玻璃和灯光的不同，发现透明、半透明物体或材料的透光效果的变化，能够描述两者之间的不同。)活动三：认识透明透明程度不同的材料的实际用途1.观察可视和不可视的储物箱，你会在什么情况下使用他们呢?2.交流、讨论。3.观察图片(教材36也图片)小组围绕“在什么情况下你会选择不同的物体?”这一问题进行讨论。4.