人教统编版选择性必修 中册8.1 荷花淀教学设计

人教统编版选择性必修中册8.1荷花淀教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教统编版选择性必修中册8.1《荷花淀》为教材，紧扣课本内容，旨在引导学生深入理解小说情节、人物形象及主题思想。教学设计遵循“情境导入—分析讨论—总结归纳”的步骤，通过创设真实情境，激发学生兴趣；引导分析讨论，培养学生独立思考能力；总结归纳，强化知识点掌握。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过欣赏《荷花淀》中的自然景物描写和人物情感表达，提升对文学作品美的感知和评价。

2.增强学生文化理解能力，引导学生理解作品所反映的时代背景和民族精神，增强文化自信。

3.提升学生思辨能力，通过分析人物关系和情节发展，培养学生批判性思维和问题解决能力。

4.培养学生语言建构与运用能力，通过模仿和创作，提高学生运用文学语言表达情感和思想的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读能力、对人物形象和情节发展的基本理解，以及一定的文学鉴赏能力。他们可能已经接触过一些描写自然景物和人物情感的作品，对《荷花淀》的作者孙犁也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其是对描写自然美景和人物情感的故事。他们在阅读时，通常能够关注到细节，对人物心理和情感变化有较好的感知。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来理解作品，而另一部分学生可能更依赖于讨论和互动来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《荷花淀》时，可能会遇到对一些地方方言的理解困难，以及对作品中所蕴含的深层文化内涵把握不足的问题。此外，对于小说中复杂的人物关系和情节发展，学生可能需要教师的引导和帮助来理清思路。在情感体验方面，学生可能难以完全投入作品所营造的氛围，需要教师的引导来深化情感体验。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和在线讨论。

3.信息化资源：孙犁生平介绍、作品背景资料、相关图片和视频资料。

4.教学手段：讨论法、情境教学法、角色扮演法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《荷花淀》的写作背景和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“孙犁为何选择荷花淀作为故事背景？”、“白洋淀妇女的形象有何特点？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作品背景和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品背景和人物形象，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《荷花淀》的片段或讲述相关故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《荷花淀》中的环境描写、人物心理描写和主题思想，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析白洋淀妇女的形象变化，以及这种变化对主题表达的作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“白洋淀妇女的坚韧精神是如何体现的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解作品中的关键知识点。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解作品中的环境描写、人物心理描写和主题思想，掌握作品的艺术特色。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《荷花淀》全文的作业，要求学生分析主要人物的性格特点及其发展变化。

提供拓展资源：推荐与《荷花淀》相关的其他作品或背景资料，如孙犁的其他作品，以及关于白洋淀的历史文化资料。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的回答给予正面反馈和必要的指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-孙犁作品集：推荐学生阅读孙犁的其他作品，如《山地回忆》、《风云初记》等，以全面了解孙犁的文学风格和创作特点。

-白洋淀文化：介绍白洋淀的历史文化背景，包括地理环境、民间传说、地方风俗等，帮助学生理解作品中的地域特色。

-抗日战争时期文学作品：推荐阅读同时期其他作家的作品，如《小二黑结婚》、《荷花》等，比较不同作家对同一历史时期的表现手法和情感表达。

-相关影视作品：推荐观看与《荷花淀》相关的影视改编作品，如电影《荷花淀》，通过视听结合的方式加深对作品的理解。

2.拓展建议：

-阅读孙犁作品集：鼓励学生选择孙犁的其他作品进行阅读，如《山地回忆》中的“山间小景”，让学生体会孙犁细腻的描写和深刻的情感。

-探究白洋淀文化：组织学生进行课外调研，了解白洋淀的自然环境、民间故事等，结合《荷花淀》中的描写，感受地域文化的独特魅力。

-比较抗日战争时期文学作品：引导学生比较不同作家对同一历史时期的表现手法，如赵树理的《小二黑结婚》和孙犁的《荷花淀》，分析作家如何通过不同的叙事手法展现战争背景下的民间生活。

-观看影视作品：组织学生观看《荷花淀》的影视改编作品，分析电影在忠于原著的基础上如何通过视听手段增强作品的感染力。

-文学鉴赏活动：开展文学鉴赏活动，如举办“我最喜欢的《荷花淀》人物”评选，让学生分享自己对作品人物的解读和感受。

-主题写作：鼓励学生以《荷花淀》为灵感，进行主题写作，如写一篇以白洋淀为背景的现代故事，或创作一首以白洋淀妇女为题材的诗歌。

-小组合作学习：分组讨论《荷花淀》中的主题思想，如“坚韧的女性形象”、“战争与和平”等，通过合作学习，提升学生的批判性思维和表达能力。

-研究性学习：引导学生进行研究性学习，如调查白洋淀地区的现状，对比作品中的描写与现实情况，探讨文学作品的社会价值。教学反思与总结今天这节课，我们通过《荷花淀》这个课题，带领同学们走进了一个充满诗意的战争年代。回过头来看看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在课前预习环节，我们做得比较扎实。通过在线平台和班级微信群，我提前发布了预习资料，让学生对作品有了初步的了解。设计的一些预习问题也激发了学生的兴趣，他们提交的预习成果也让我看到了他们的思考。当然，也有个别同学预习不够充分，这需要我在今后的教学中加强监控和指导。

课堂上的氛围我也比较满意。通过播放《荷花淀》的片段，同学们很快就被吸引进来了。在讲解知识点时，我尽量结合实例，让大家能够更好地理解。组织的小组讨论也很活跃，大家都能积极参与，这让我很高兴。不过，我发现有些同学在讨论中不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的理解还不够自信。所以，在今后的教学中，我需要更多地鼓励他们，让他们敢于开口，勇于表达。

在教学管理方面，我也有几点体会。首先，课堂纪律的维持很重要，但是不能过于严厉，要让学生感受到老师的关爱和信任。其次，课堂上的互动要充分，不能只是我一个人在讲，要让每个学生都有参与的机会。最后，对于学生的错误，要及时纠正，但是要讲究方式方法，避免伤害学生的自尊心。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解人物心理描写时，我可能没有做到深入浅出，有些同学可能还是不太理解。再比如，课堂上的时间分配上，我可能没有把握好，导致某些环节过于仓促。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对预习环节的监控，确保每个学生都能认真完成预习任务。

2.在讲解知识点时，注重方法的多样性，力求让每个学生都能理解。

3.课堂互动要更加充分，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

4.关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予不同的指导。

5.课后及时反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断的学习和反思，我能够成为一名更优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。课后作业1.人物分析题：

阅读课文《荷花淀》，分析白洋淀妇女在战争中的角色和形象特点，并结合具体事例进行阐述。

答案示例：白洋淀妇女在战争中的角色是坚韧不拔的抗日战士，她们的形象特点是勤劳、勇敢、智慧。例如，课文中描写她们在荷花淀上种植荷花的场景，展现了她们的勤劳；她们在抗击日军的战斗中表现出的勇敢和智慧，如用荷花叶子制作伪装，成功躲避敌人的追击。

2.情节分析题：

请分析《荷花淀》中“荷花淀之战”这一情节，说明其对于表现作品主题的作用。

答案示例：“荷花淀之战”是《荷花淀》中一个重要的转折点，它通过描述白洋淀妇女在战争中的英勇表现，突出了作品的主题——抗日精神。在这一情节中，白洋淀妇女们团结一心，勇敢地抗击日军，展现了她们的爱国情怀和民族精神。

3.环境描写题：

课文《荷花淀》中，环境描写对表现作品主题有何作用？

答案示例：课文中的环境描写对于表现作品主题具有重要作用。通过描写白洋淀的自然风光和战争背景，营造了一种既美丽又残酷的氛围，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到战争的残酷，从而更加深刻地体会到白洋淀妇女在战争中的坚韧与勇敢。

4.主题思想题：

请阐述《荷花淀》的主题思想，并结合具体情节进行分析。

答案示例：《荷花淀》的主题思想是赞美抗日精神，歌颂白洋淀妇女在战争中的英勇和坚韧。通过描写白洋淀妇女在战争中的生活、斗争和牺牲，作品展现了她们的爱国情怀和民族精神。例如，在“荷花淀之战”中，白洋淀妇女们英勇抗击日军，展现了她们的勇敢和智慧。

5.写作题：

以“荷花淀上的故事”为题，写一篇短文，描述白洋淀妇女在战争中的生活场景。

答案示例：

荷花淀上的故事

在那个动荡的年代，白洋淀成了抗日战士们的秘密据点。这里的白洋淀妇女，她们既是家庭主妇，又是战场上的勇士。

清晨，当第一缕阳光洒在荷塘上，勤劳的白洋淀妇女们已经开始了一天的劳作。她们在荷塘边种植荷花，收获莲子。然而，在战火纷飞的年代，她们的内心始终牵挂着战场上的丈夫和儿子。

下午，她们会聚在一起，讨论如何更好地支援前线。她们利用荷花叶子制作伪装，为战士们提供后勤保障。在夜晚，她们会悄悄地来到荷塘边，为战士们送来热腾腾的饭菜和温暖的衣物。

有一次，日军突然袭击了白洋淀。在这危急关头，白洋淀妇女们毫不犹豫地拿起武器，与敌人展开了激战。她们用智慧和勇气，成功地将日军击退，保护了家园。

这就是白洋淀上的故事，一段充满传奇色彩的抗争史。在战火中，白洋淀妇女们展现出了中华民族的坚韧和勇敢，她们的事迹将永远铭记在我们心中。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过多种方式对学生的学习情况进行评价。首先，我会通过提问来检验学生对《荷花淀》的理解程度，例如：“请同学们谈谈对白洋淀妇女形象的看法。”这样的问题可以促使学生思考并表达自己的观点。同时，我会观察学生的课堂参与度，比如是否积极参与讨论、是否能够正确回答问题等。

为了更全面地了解学生的学习情况，我还将进行随堂小测验，比如让学生在规定时间内完成关于《荷花淀》的填空题或简答题。这些小测验不仅能够检验学生的知识掌握情况，还能够及时发现问题，比如某些知识点学生理解不够深入。

课堂评价的目的是为了及时发现并解决学生学习中的问题，比如对于理解有困难的学生，我会给予个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。作业内容可能包括对《荷花淀》中人物、情节、主题的深入分析，以及对相关文学作品的阅读和评价。

在批改作业时，我会关注以下几个方面：

-学生是否能够准确地描述人物性格、情节发展；

-学生是否能够从文本中提炼出作品的主题思想；

-学生是否能够运用恰当的文学术语和表达方式；

-学生是否能够展现出自己的独立思考和分析能力。

对于作业的反馈，我会及时给予学生，这不仅是对他们学习成果的肯定，也是对他们学习过程的指导。例如，对于一篇人物分析作业，我可能会这样评价：“你的分析很到位，对于白洋淀妇女的坚韧精神理解深刻。不过，在表达上可以更加精炼，注意语言的准确性和逻辑性。”

作业评价的目的是为了鼓励学生继续努力，同时帮助他们认识到自己的不足，从而在今后的学习中进行改进。

3.自我评价与同伴评价：

除了教师评价，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价。自我评价可以帮助学生反思自己的学习过程，认识到自己的优势和不足。同伴评价则可以促进学生之间的相互学习和交流。