六年级英语下册 Unit 4 Then and now Part A第一课时教学设计2 人教PEP版

六年级英语下册Unit4ThenandnowPartA第一课时教学设计2人教PEP版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，大家好！今天我们要开启一段有趣的时光旅行，一起走进六年级英语下册Unit4ThenandnowPartA第一课时。在这节课里，我们将围绕过去和现在的变化，用英语聊聊我们身边的小故事。我们会学习如何用英语描述过去和现在的不同，包括衣服、食物、住房等。这可是与课本紧密相连的哦，让我们一起期待这些丰富多彩的话题吧！🎉📚核心素养目标分析在本节课中，我们致力于培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过描述过去和现在的变化，学生将提升他们的语言表达能力，特别是运用现在进行时和一般过去时。其次，了解不同时代的生活变迁，有助于学生增强文化意识，认识到文化多样性的重要性。再者，通过对比分析，学生的思维品质将得到锻炼，学会批判性思考。最后，通过参与互动和合作学习，学生的自主学习能力和合作精神将得到培养。这样的教学设计旨在全面提高学生的英语核心素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过时态的基本概念，对一般现在时和一般过去时有一定的了解。他们能够描述一些简单的过去发生的事情，并使用现在时来描述习惯性动作或普遍真理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们对于生活中的变化尤其感兴趣。在英语学习上，他们具备一定的听、说、读、写能力，但兴趣点可能因人而异。有的学生可能更喜欢通过故事和情境来学习，而有的则更倾向于通过练习和应用来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在描述过去和现在的变化时，学生可能会遇到时态混淆的问题，特别是在使用现在进行时和一般过去时方面。此外，学生可能难以将所学知识应用到具体的情境中，尤其是在写作和口语表达上。文化差异的理解也可能是一个挑战，因为有些学生可能对不同的生活方式不熟悉，这可能会影响他们对某些词汇和表达的理解和运用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板。

-课程平台：英语学习软件或网站，如英语听力练习平台、在线词典。

-信息化资源：教材配套电子教案、互动练习题库、在线视频资源。

-教学手段：实物教具（如衣物、食物模型）、图片、图表、故事卡片。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们的生活中充满了变化，比如我们的衣服、食物、住房等。这些变化从过去到现在有什么不同呢？”

-展示一些关于过去和现在的图片，如复古服装、老式手机与现代智能机的对比，激发学生的兴趣。

-简短介绍时态的基本概念，即一般过去时和一般现在时，以及它们在描述变化中的应用。

**2.时态基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解一般过去时的定义，包括如何形成和用法，举例说明如：“Iwenttotheparkyesterday.”

-使用图表展示一般现在时的构成，例如：“Igotoschoolbybus.”

-通过实例展示时态在实际句子中的应用，让学生感受到时态变化的自然流畅。

**3.时态案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，让学生深入了解时态的特性和重要性。

过程：

-选择几个生活中的案例，如学生的日常活动、学校的变化等，用一般过去时和一般现在时进行描述。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时态在不同情境下的运用。

-引导学生思考这些案例中时态的作用，例如如何通过时态表达动作的时间。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与时态相关的主题进行讨论，如“学校过去和现在的变化”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如何使用时态来描述这些变化。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾本节课的主要内容，强调时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括时态的基本概念、构成、案例分析和小组讨论。

-强调时态在英语学习和生活中的重要性，鼓励学生在日常交流中运用时态。

-布置课后作业：让学生描述自己过去和现在的变化，使用一般过去时和一般现在时，巩固学习效果。

**教学过程总结：**

本节课通过引入实际生活中的变化作为主题，引导学生学习和运用时态。通过图片、实例、小组讨论和课堂展示等多种教学手段，帮助学生深入理解时态的概念和用法。课后作业的布置则旨在巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**时态运用能力提升**：

学生们能够熟练运用一般过去时和一般现在时来描述过去和现在的变化。他们能够正确地构造句子，如用一般过去时描述过去的事件：“Iwatchedamovieyesterday.”，以及用一般现在时描述日常习惯：“IwatchTVeveryevening.”。

2.**语言表达能力增强**：

通过小组讨论和课堂展示，学生的口语表达能力得到了显著提高。他们能够用英语清晰地表达自己的观点，并且能够听懂并回应同伴的讨论。

3.**文化意识增强**：

学生通过学习过去和现在的变化，对不同的时代背景有了更深的理解，增强了他们的文化意识。他们能够认识到不同文化背景下生活方式的差异，并能够用英语进行比较和分析。

4.**批判性思维能力发展**：

在案例分析环节，学生需要分析案例中的时态使用是否恰当，以及这些时态如何影响了句子的意思。这个过程锻炼了学生的批判性思维能力。

5.**合作学习技能提升**：

通过小组讨论，学生学会了如何分工合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。

6.**自主学习能力提高**：

学生在课后作业中需要独立完成关于时态的写作任务，这有助于提高他们的自主学习能力。他们学会了如何查找资料，如何组织语言，以及如何自我评估。

7.**情感态度和价值观的塑造**：

通过学习时态，学生不仅学到了知识，还学会了如何用积极的态度看待变化，以及如何适应和接受生活中的变化。

8.**跨学科知识整合**：

学生将时态学习与历史、地理等学科知识相结合，理解了不同历史时期的社会变迁，从而促进了跨学科知识的整合。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起探索了时态的奥秘，学习了如何用一般过去时和一般现在时来描述过去和现在的变化。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

首先，我们了解了时态的基本概念。一般过去时用来描述过去发生的事情，而一般现在时则用来描述习惯性动作或普遍真理。通过一些实际的例子，我们看到了时态在句子中的具体应用。

在小组讨论中，大家积极参与，分享了自己的观点，这不仅提高了我们的口语表达能力，也让我们学会了如何合作和交流。

现在，让我们来做一个简单的总结：

-我们学习了两种时态：一般过去时和一般现在时。

-我们知道了如何使用这些时态来描述过去和现在的变化。

-我们通过案例和小组讨论，加深了对时态的理解。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请用一般过去时描述你昨天做的一件事情。

2.请用一般现在时描述你每天的习惯性动作。

3.请阅读以下句子，并判断它们使用的是哪种时态，并解释原因。

-a)Iplaysoccereveryweekend.

-b)Iwasplayingsoccerwhenyoucalledmeyesterday.

检测结束后，我会请几名学生来回答，并给予反馈。这样我们可以及时了解大家的学习情况，并针对性地进行讲解和复习。

最后，请大家记得完成课后作业，撰写一篇关于你个人变化的文章，使用一般过去时和一般现在时来描述你的成长。这不仅是对今天学习的巩固，也是对我们表达能力的一次挑战。期待大家在课后能够有所收获，加油！板书设计①本文重点知识点：

-时态：一般过去时（GeneralPastTense）

-时态：一般现在时（GeneralPresentTense）

-时态结构：主语+动词（过去式/现在式）+其他成分

②关键词汇：

-yesterday（昨天）

-today（今天）

-tomorrow（明天）

-always（总是）

-usually（通常）

-sometimes（有时）

-often（经常）

-never（从不）

③重要句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Igotoschoolbybus.

-Heusuallyeatsbreakfastat7:00a.m.

-Theywereplayingsoccerwhenwearrived.

-Shedoesn'thaveapet.教学反思与总结这节课下来，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，也对学生的表现和教学效果进行了总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入新课的时候，我通过展示图片和视频，让学生直观地感受到时态在描述变化中的应用。这种直观的教学方式似乎很受学生欢迎，他们对于时态的兴趣似乎也因此被激发了出来。但同时，我也意识到，对于一些视觉和听觉接收能力较弱的学生，可能需要更多的语言描述来帮助他们理解。

在讲解基础知识时，我尽量用简单明了的语言，结合实例来讲解时态的构成和用法。我发现，这样的教学方法能够让学生更快地掌握知识。但是，我也发现了一些学生对于时态的构成规则掌握得不够牢固，这可能是因为我没有给予足够的练习机会。

在教学管理方面，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的主题不感兴趣或者不知道如何参与。因此，我决定在今后的教学中，提前让学生参与到讨论主题的选择中，或者提供更多的讨论引导，以确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得总体上是积极的。学生们在课后作业中能够较好地运用时态来描述变化，这表明他们对知识点的掌握是扎实的。同时，我也