人教部编版（2024）七年级上册（2024）少年正是读书时教案配套

人教部编版（2024）七年级上册（2024）少年正是读书时教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“少年正是读书时”为主题，紧扣人教部编版七年级上册教材，结合学生实际，设计了一系列与课本内容相关的教学活动。通过引导学生阅读经典名著，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。教学过程注重激发学生的思考，培养学生的批判性思维，同时注重学生的个性发展，使学生在阅读中感受人生，体验成长。核心素养目标1.阅读理解：提升对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.思维发展：培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承：增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

4.语言表达：提高书面和口头表达能力，增强语言运用能力。

5.个性发展：激发学生个性，培养独立思考和自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解名著《少年正是读书时》中的核心思想和人物形象；

②掌握阅读名著的方法，包括分析人物、情节、主题等；

③学会运用文学鉴赏的基本术语和批评方法，对作品进行评价。

2.教学难点，

①深入理解作品的时代背景和作者的创作意图；

②提升学生对复杂人物心理和情感变化的感知能力；

③培养学生独立思考和表达个人见解的能力，尤其是在讨论和写作中；

④鼓励学生在阅读中培养批判性思维，能够对作品进行多元解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版七年级上册《少年正是读书时》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、人物画像、相关历史背景资料等。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段、音频资料等，以增强教学效果。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《少年正是读书时》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“主人公的成长历程给你带来了哪些启示？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《少年正是读书时》相关内容，理解主人公的成长背景和心路历程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《少年正是读书时》的节选视频，引出主人公的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解主人公的性格特点、成长过程以及作品的主题思想。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公在不同情境下的心理变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“主人公为何选择这样的成长道路？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解主人公的成长历程和作品主题。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体验人物心理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握人物分析的方法。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文内容相关的阅读练习，如撰写读后感或分析人物性格。

提供拓展资源：推荐与《少年正是读书时》相关的其他文学作品，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过自主阅读《少年正是读书时》等经典名著，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。他们能够从文字中提炼出核心思想，分析人物性格，把握情节发展，并从中领悟到生活的真谛。

2.思维发展：

在学习过程中，学生学会了运用批判性思维和创造性思维去分析问题。他们能够从不同的角度审视作品，提出自己的见解，并在此基础上进行创新性的思考和表达。

3.语言表达能力的增强：

学生在阅读和写作实践中，逐渐提高了书面和口头表达能力。他们能够运用恰当的文学术语和批评方法，对作品进行评价，并在日常生活中更加自信地表达自己的观点。

4.文化传承意识的增强：

通过学习《少年正是读书时》等作品，学生对中国优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了文化传承意识。他们能够自觉地将传统文化融入到自己的学习和生活中，成为中华优秀传统文化的传承者。

5.个性发展：

学生在学习过程中，激发了个性，培养了独立思考和自主学习的能力。他们能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习路径，实现自我价值的最大化。

6.情感共鸣与价值观塑造：

学生在阅读《少年正是读书时》等作品时，与主人公产生情感共鸣，从而塑造了积极向上的价值观。他们学会了关爱他人、尊重他人，并在面对困难时保持乐观的心态。

7.合作与沟通能力的提升：

在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在沟通中不断提升自己的表达能力。

8.自主学习能力：

学生在课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用等环节，逐渐形成了良好的自主学习习惯。他们能够主动查找资料、分析问题、解决问题，成为学习的主人。

9.学习兴趣的培养：

通过阅读《少年正是读书时》等作品，学生对文学产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动阅读、主动思考，将学习变成了一种乐趣。

10.适应社会发展需求的能力：

学生在学习过程中，不仅掌握了知识，还培养了适应社会发展需求的能力。他们学会了独立思考、创新思维，为未来的发展奠定了坚实的基础。教学反思与改进嘿，各位亲爱的同事们，今天我们来聊聊教学反思和改进的事情。每次教学结束后，我们都要坐下来，冷静地回顾一下我们的课堂，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要提高。

首先，我得说说课堂互动的情况。我发现，虽然我设计了小组讨论和角色扮演，但有些学生似乎还是不太愿意开口。这可能是因为他们对新知识的不熟悉，或者是对小组合作的紧张。所以我打算在未来的教学中，提前准备一些小话题，让学生在课前就进行简单的讨论，这样他们上课时就会更放松，更有自信。

然后，关于阅读理解的部分，我发现有些学生对一些文学术语和表达方式还是不太理解。我可能需要更详细地解释这些概念，或者通过一些实例来帮助他们更好地理解。也许我还可以制作一些图表或者思维导图，帮助学生梳理故事脉络和人物关系。

再说，课堂管理也是一个需要反思的地方。有时候，我可能会发现课堂上的纪律问题比预期的要多一些。这可能是因为我对课堂纪律的强调还不够，或者是我没有及时调整教学方法以适应学生的反应。所以，我计划在课前制定更明确的课堂规则，并且在课堂上更加灵活地调整教学节奏，以便更好地控制课堂秩序。

另外，我在课后作业的批改和反馈上也需要改进。有时候，我发现学生的作业质量不高，这可能是因为他们对作业的要求理解不透彻，或者是因为我没有提供足够的指导。我打算在布置作业时，更加详细地说明作业的目的和要求，同时在批改作业时，给予更多具体的反馈和建议，帮助学生更好地改进。

还有一点，我注意到一些学生在写作时，对于如何组织文章结构感到困惑。我可能需要专门设计一些写作技巧的练习，比如如何开头、如何过渡、如何结尾，这样可以帮助他们建立起良好的写作习惯。

最后，我觉得在评价学生方面，我也可以做一些改进。有时候，评价可能过于单一，只关注了学生的书面作业。我计划引入更多样化的评