初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 8 Is there a post office near hereSection B第4课时教案设计

初中英语人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4课时教案设计主备人备课成员教学内容初中英语人教新目标（Goforit）版七年级下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4课时，主要学习以下内容：对话理解和听力训练，掌握询问地点的表达方式；练习书写询问地点的句子，提高口语表达能力；复习并运用本单元词汇，如postoffice,library,supermarket等；通过实际场景模拟，让学生在实际生活中运用所学知识。核心素养目标1.培养学生的语言交际能力，通过询问和回答问题，提高实际运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同国家的地理位置和公共设施。

3.培养学生的思维品质，通过分析对话内容，提高逻辑思维和问题解决能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习，掌握询问地点的句型和词汇。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经学习了基础的英语问候语和常用地点词汇，如school,hospital,park等。此外，他们已经接触过一些基本的询问和回答问题的句型，如What'sthis?It'sa...和Whereis...?。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容。在学习风格上，多数学生偏好通过听觉和视觉相结合的方式学习，如观看视频、听录音等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解长句和复杂对话时可能会遇到困难，尤其是在理解含有从句的句子时。此外，学生在运用新学的询问地点句型时可能会感到不自然，缺乏实际运用场景的练习。此外，部分学生可能对英语地名和方位词的记忆不够牢固，这也会影响他们的学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中英语人教新目标（Goforit）版七年级下册》教材，包括Unit8的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如邮局、图书馆、超市等场景图片，以及相关视频片段，用于辅助教学和情境模拟。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容和图片。

4.教学活动材料：准备纸笔，以便学生在课堂上进行练习和记录。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道在我们的生活中有哪些常见的公共设施吗？”来激发学生的兴趣。

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何询问和描述这些公共设施的位置。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师展示与邮局、图书馆、超市等相关的图片，引导学生复习已学过的地点词汇。

-教师播放一段关于询问地点的英语对话视频，让学生初步了解询问地点的常用句型和表达方式。

-教师板书重点句型：“Istherea...nearhere?”和“It'sonthefirstfloor/nextto...”。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：学生两人一组，根据教师提供的图片和句型，进行角色扮演，练习询问地点。

-例如，一个学生扮演询问者，另一个学生扮演回答者，询问者说：“Isthereapostofficenearhere?”，回答者回答：“Yes,it'sonthesecondfloor.”

-活动二：学生观看视频，跟读并模仿询问地点的对话。

-活动三：教师提供一些地点词汇，让学生用这些词汇和句型进行自由对话，询问和描述地点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：学生讨论如何使用“Istherea...nearhere?”句型询问地点。

-例如，学生可能会讨论如何根据不同的地点调整句型，如“Istherealibrarynearhere?”或“Isthereasupermarketaroundhere?”。

-方面二：学生讨论如何描述地点的位置。

-例如，学生可能会讨论如何使用“onthefirstfloor”或“nexttothebank”等表达方式。

-方面三：学生讨论在询问地点时可能遇到的困难，并提出解决方案。

-例如，学生可能会讨论如何提高听力理解能力，以便更好地理解对方的回答。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调询问地点的句型和表达方式。

-教师举例说明本节课的重难点，如如何正确使用“Istherea...nearhere?”句型，以及如何描述地点的位置。

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。知识点梳理1.地点词汇

-公共设施：postoffice（邮局）、library（图书馆）、supermarket（超市）、restaurant（餐馆）、park（公园）、school（学校）、hospital（医院）

-方位词：onthefirstfloor（在一楼）、onthesecondfloor（在二楼）、nextto（旁边）、acrossfrom（对面）、infrontof（前面）、behind（后面）

2.询问地点的句型

-Istherea...nearhere?（这里附近有...吗？）

-Istherea...inthisbuilding?（这栋楼里有...吗？）

-Whereis...?（...在哪里？）

3.回答询问地点的方式

-Yes,thereis.（是的，有。）

-No,thereisn't.（不，没有。）

-It'sonthefirstfloor.（它在第一层。）

-It'snexttothebank.（它在银行旁边。）

4.地点描述

-使用方位词和地点词汇描述地点的位置。

-结合地图或实际场景，描述地点的具体位置。

5.实用表达

-Couldyoutellmewherethepostofficeis?（你能告诉我邮局在哪里吗？）

-I'mlookingforalibrary.Doyouknowwhereitis?（我正在找图书馆。你知道它在哪儿吗？）

-Excuseme,whereisthenearestsupermarket?（打扰一下，最近的超市在哪里？）

6.听力理解技巧

-仔细听对方说话，注意关键词。

-结合上下文，理解对话内容。

-识别并记忆常见的询问地点的句型和表达方式。

7.口语表达练习

-练习使用询问地点的句型进行对话。

-尝试用不同的方式描述地点的位置。

-提高口语表达能力，使对话更加自然流畅。

8.写作练习

-用英语写一段描述自己熟悉地点的短文。

-尝试用不同的句型和词汇描述地点的位置。

-提高书面表达能力，使文章更加丰富有趣。

9.课堂活动

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习询问和回答地点。

-小组讨论：学生分组讨论如何使用询问地点的句型和表达方式。

-游戏活动：设计与地点相关的游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

10.评估方式

-课堂参与：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问等。

-小组活动：评估学生在小组活动中的合作能力和口语表达能力。

-写作练习：检查学生的书面表达能力，如句型使用、词汇选择等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了询问和描述地点的方法，包括使用地点词汇、方位词和询问地点的句型。

2.通过角色扮演和小组讨论，学生们能够熟练运用所学知识进行实际对话。

3.在写作练习中，学生们尝试用英语描述熟悉的地名和位置，提高了书面表达能力。

当堂检测：

1.书面检测：

-请学生用英语写一段描述自己家的地址的短文，包括街道名、小区名、附近的主要地标等。

-评估标准：句子结构正确，词汇使用恰当，能够清晰地描述地址。

2.口语检测：

-教师提问：“Istherealibrarynearhere?”

-学生回答：“Yes,it'sonthefirstfloor,nexttothepostoffice.”

-评估标准：能够正确回答问题，使用正确的句型和词汇，表达清晰。

3.实际运用检测：

-教师随机指派几组学生，每组学生需根据教师提供的地点词汇，进行询问和回答地点的对话。

-例如，教师提供词汇“park,bank,restaurant”，学生需要用这些词汇进行对话。

-评估标准：学生能够灵活运用所学知识，进行实际对话，表达自然。

4.课堂问答：

-教师提出与地点询问相关的问题，如“Whereisthepostoffice?”

-学生举手回答，教师根据学生的回答情况进行点评和纠正。

-评估标准：学生能够正确理解问题，并能用英语进行回答。课后作业1.写作练习：

-描述你所在的城市中一个你熟悉的地方，包括它的位置、周围的环境和设施。要求使用本节课学到的地点词汇和句型。

-示例：Thelibraryislocatedinthedowntownarea.Itisonthethirdfloorofthecityhallbuilding.Therearemanybooksandcomputersavailableforstudentsandadultstouse.

2.角色扮演：

-与一位同学进行角色扮演，模拟询问和回答地点的对话。例如，一个学生扮演游客，另一个学生扮演当地居民。

-游客：Excuseme,whereisthenearestpostoffice?

-居民：It'sonthecornerofMainStreetand5thAvenue.Youcan'tmissit.

-评估标准：对话流畅，使用正确的句型和词汇。

3.词汇练习：

-将下列地点词汇与正确的方位词配对：postoffice,supermarket,library,park,hospital.

-示例：

-postoffice_________(onthecorner)

-supermarket_________(acrossfromthebank)

-library_________(onthesecondfloor)

-park_________(behindtheschool)

-hospital_________(nearthetrainstation)

4.句型转换：

-将下列陈述句改写为一般疑问句，并在括号中写出正确的回答。

-Thesupermarketisonthefirstfloor.(Is)

-Thelibraryisnexttothepostoffice.(Is)

-Theparkisbehindtheschool.(Is)

-示例：

-Thesupermarketisonthefirstfloor.→Isthesupermarketonthefirstfloor?(Yes,itis./No,itisn't.)

-Thelibraryisnexttothepostoffice.→Isthelibrarynexttothepostoffice?(Yes,itis./No,itisn't.)

-Theparkisbehindtheschool.→Istheparkbehindtheschool?(Yes,itis./No,itisn't.)

5.实际应用：

-想象你正在旅行，你想要找到一个餐厅吃饭。请用英语写一段对话，询问餐厅的位置。

-示例：

-Visitor:Excuseme,couldyoutellmewherethenearestrestaurantis?

-Local:Sure,it'sonParkStreet.Justwalkdownthestreet,andyou'llseeitonyourright.

-Visitor:Thankyou!

-评估标准：能够用英语进行实际情境下的对话，使用正确的句型和词汇。教学反思与改进九、教学反思与改进

作为教师，我在教学过程中不断反思，以期提高教学质量。以下是我对本次教学活动的反思及改进措施。

首先，我注意到在导入新课环节，通过提问的方式激发了学生的学习兴趣，但部分学生对某些地点词汇的掌握不够牢固。为了加强这一部分的教学效果，我计划在未来的教学中增加词汇复习环节，通过游戏或竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。

其次，在新课讲授环节，我使用了图片和视频资源，帮助学生更好地理解对话内容。然而，我发现部分学生在听力和理解方面存在困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，提供更多听力材料，并指导学生如何提高听力技巧，如注意关键词、预测对话内容等。

在实践活动环节，学生通过角色扮演和小组讨论，积极参与课堂活动，但个别学生在实际对话中表达不够流畅。为了提高学生的口语表达能力，我打算在课后布置一些口语练习作业，让学生在日常生活中多加练习，同时鼓励他们在家中与家人用英语进行对话。

对于学生小组讨论环节，我发现部分学生在讨论过程中存在语言表达不清晰、逻辑思维不够严密的问题。为此，我计划在未来的教学中，加强对学生讨论技巧的培养，如如何组织语言、如何逻辑地表达观点等。

在教学评价方面，我发现传统的测试方式可能无法全面评估学生的学习成果。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组活动参与度、课后作业完成情况等，以更全面地了解学生的学习情况。

最后，我在课后作业的布置上，注重了与课本知识的关联性，设计了多种类型的练习题，但部分学生反映作业量较大。为了减轻学生的负担，我将在今后的教学中，合理控制作业量，确保学生在完成作业的同时，也能有足够的时间进行复习和休息。板书设计①知识点

-地点词汇：postoffice,library,supermarket,restaurant,park,hospita