人教统编版选择性必修 中册4.2 怜悯是人的天性教学设计及反思

人教统编版选择性必修中册4.2怜悯是人的天性教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“人教统编版选择性必修中册4.2怜悯是人的天性”为主题，结合课本内容，通过分析怜悯的定义、意义和表现，引导学生认识到怜悯是人的天性，并学会在日常生活中关爱他人。教学过程中，注重启发学生思考，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的同理心和道德素养。核心素养目标1.培养学生的人文素养，提升对人性、道德的感悟。

2.增强学生的思辨能力，学会从不同角度分析怜悯的意义。

3.培养学生的社会责任感，学会关爱他人，践行道德行为。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的人性认知和道德观念，对同情、关爱等概念有所了解。在日常生活中，他们可能已接触到关于人际交往、道德行为等方面的案例，但对其背后的心理学和社会学原理了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探讨人性、道德等问题具有较高兴趣，喜欢通过案例和故事来理解抽象概念。学生在分析问题时，具备一定的逻辑思维能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生倾向于通过小组讨论、角色扮演等方式深入理解知识，而另一部分学生则更偏向于独立思考、自主探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解抽象概念：怜悯作为一种心理现象，具有一定的抽象性，学生可能难以准确把握其内涵。

（2）情感共鸣：在分析案例时，学生可能难以产生情感共鸣，从而影响对怜悯行为的理解。

（3）价值观冲突：面对不同的道德观念和行为，学生可能产生价值观冲突，难以作出正确判断。

（4）道德实践：将怜悯理念转化为实际行动，学生可能面临道德实践的困境。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教统编版选择性必修中册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如怜悯行为的案例视频、相关心理学研究的图表等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备黑板或投影仪展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“怜悯是人的天性”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是怜悯？你们在生活中遇到过需要怜悯的情况吗？”

展示一些关于怜悯行为的图片或视频片段，让学生初步感受怜悯的魅力或特点。

简短介绍怜悯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.怜悯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解怜悯的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解怜悯的定义，包括其主要组成元素或情感体验。

详细介绍怜悯的组成部分，如同情、关心、帮助等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.怜悯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解怜悯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的怜悯行为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解怜悯的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人和社会的影响，以及如何通过怜悯行为促进社会和谐。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与怜悯相关的主题进行深入讨论，如“如何在学校里体现怜悯”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对怜悯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调怜悯的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括怜悯的定义、组成部分、案例分析等。

强调怜悯在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用怜悯。

布置课后作业：让学生观察并记录一天中遇到的怜悯行为，撰写心得体会，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《人性的弱点》-戴尔·卡耐基

这本书深入探讨了人性的弱点和优点，尤其是关于同情心和人际交往的部分，可以让学生进一步了解怜悯在人际沟通中的重要性。

《道德情操论》-亚当·斯密

斯密在书中讨论了道德情操的起源和作用，特别是关于同情和怜悯的概念，对于理解怜悯的社会和心理基础有重要意义。

《情感的力量》-丹尼尔·戈尔曼

戈尔曼在这本书中探讨了情感智力，包括同情心在内的情感对于个人和社会的影响，适合学生深入思考情感与道德的关系。

《爱的艺术》-埃里希·弗洛姆

弗洛姆通过这本书探讨了爱的本质，其中怜悯作为一种爱的形式，对于理解怜悯的社会和文化背景有启发作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择以上阅读材料中的一本，进行深入的阅读和研究，撰写读书报告，分享自己的理解和感悟。

-学生可以观察和记录自己或周围人的怜悯行为，分析这些行为背后的动机和影响，撰写观察日记。

-学生可以尝试设计一个小型调查问卷，了解同龄人对怜悯行为的看法和经历，通过数据分析得出结论。

-学生可以参与社区服务或志愿者活动，亲自体验帮助他人的过程，反思怜悯行为在现实生活中的应用。

-学生可以小组合作，选择一个与怜悯相关的社会问题，如贫困、孤独等，通过研究提出解决方案，并尝试实施。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。在讨论环节，学生能够认真倾听他人的意见，并能从不同角度分析问题。课堂气氛活跃，学生表现出对怜悯这一主题的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节表现出了良好的合作精神，能够就怜悯这一主题进行深入探讨。小组代表在展示成果时，能够清晰地阐述本组观点，并与其他小组进行有效互动。学生的讨论成果反映了他们对怜悯这一主题的深刻理解。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对怜悯这一主题的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解怜悯的定义和表现形式，并能运用所学知识分析实际案例。部分学生在分析案例时，能够结合自身经历，提出具有针对性的观点。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现。大部分学生能够客观评价自己的学习成果，认识到自己在怜悯这一主题上的不足，并表示在今后的学习中加以改进。同时，学生之间互相评价，提出建设性意见，有助于共同提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）课堂参与度：学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。教师建议学生在今后的学习中，继续保持这种积极态度，勇于表达自己的观点。

（2）小组合作能力：学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够分工明确、共同进步。教师鼓励学生在今后的活动中，继续发扬团队精神，共同完成任务。

（3）案例分析能力：学生在分析案例时，能够结合所学知识，提出有针对性的观点。教师建议学生在今后的学习中，进一步提高自己的分析能力，学会从多角度思考问题。

（4）情感共鸣：学生在课堂学习中，能够感受到怜悯的力量，并尝试在日常生活中践行。教师鼓励学生将所学知识内化为自身品质，成为具有同情心的人。

（5）课后作业：学生在课后作业中，能够认真完成，并体现出对怜悯这一主题的深入思考。教师建议学生在今后的学习中，继续保持这种严谨的学习态度，不断提高自己的综合素质。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在课堂上表现出积极的学习态度和良好的学习成果。教师将继续关注学生的学习进展，提供针对性的指导，助力学生全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-怜悯的定义

-怜悯的组成部分（同情、关心、帮助等）

-怜悯的社会和心理基础

-怜悯的实际应用和意义

②关键词：

-怜悯

-同情

-关心

-帮助

-社会和谐

-人际关系

③重点句子：

-“怜悯是人对他人困境的深切关注和同情。”

-“怜悯行为是社会文明进步的重要标志。”

-“在日常生活中，我们要学会关爱他人，践行怜悯。”

-“怜悯是连接人与人之间的情感纽带。”课后作业1.案例分析：

阅读以下案例，分析其中体现的怜悯行为，并讨论这些行为对个人和社会的影响。

案例：一位学生在公交车上看到一位老人站不稳，主动站起来让座，并帮助老人找到座位。

作业：请描述案例中体现的怜悯行为，分析这些行为对老人和周围乘客的影响，以及这些行为如何体现了社会的温暖。

2.角色扮演：

假设你是一名教师，班级里有一个学生因为家庭困难而无法参加课外活动。请编写一个对话，展示你如何以怜悯的心态对待这位学生，并帮助他解决问题。

作业：请编写对话内容，体现你的同情心和对学生的关心，同时提出切实可行的解决方案。

3.思考与讨论：

思考以下问题，并撰写一篇短文，分享你的观点。

问题：在现代社会，为什么怜悯变得越来越稀缺？我们如何才能在日常生活中培养和践行怜悯？

作业：在短文中，提出你对问题的看法，结合实际案例或个人经历进行阐述。

4.课后观察：

在接下来的一个星期内，观察并记录你遇到的至少三个怜悯行为。每个行为请描述其具体情况，并分析这些行为背后的动机。

作业：撰写观察记录，每个记录包含行为描述、具体情况和分析。

5.诗歌创作：

以“怜悯”为主题，创作一首诗歌，表达你对怜悯的理解和感悟。

作业：诗歌内容应包含对怜悯的定义、意义以及如何在生活中体现怜悯的思考。

答案示例：

1.案例分析：

在公交车上，学生主动让座给老人，体现了对他人的关心和同情。这些行为让老人感到温暖，也让周围乘客感受到了社会的正能量。怜悯行为不仅帮助了他人，也提升了自身的道德修养，促进了社会的和谐。

2.角色扮演：

教师：“小明，我知道你最近家里有些困难，课外活动可能对你来说是个负担。但我想知道，你有什么困难吗？我们可以一起想办法解决。”

学生：“老师，我家里确实有些困难，但我还是想参加课外活动。我想，我可以自己做一些兼职来赚钱。”

教师：“那很好，小明。我相信你有能力解决这个问题的。如果你需要帮助，可以随时告诉我。”

3.思考与讨论：

在现代社会，怜悯变得越来越稀缺，主要是因为人们过于关注自我，缺乏对他人的关注和同情。我们应该通过教育和自我反省，培养和践行怜悯。在日常生