三年级英语上册 Unit 6 Who's he教学设计1 湘少版

三年级英语上册Unit6Who'she教学设计1湘少版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语上册Unit6Who'she教学设计1湘少版设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进三年级英语上册Unit6Who'she的奇妙世界！这节课，我们要用英语来认识新朋友，学习如何用英语描述人物。我会用各种有趣的游戏和活动，带领大家轻松掌握本节课的重点词汇和句型。让我们一起期待这堂充满乐趣的英语课吧！🎉🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Who'she，学生将提升听说能力，学会运用新词汇和句型描述人物，增强跨文化交流意识。同时，通过参与互动活动，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习效率。学情分析面对三年级的孩子们，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语充满了好奇和兴趣。在这个年龄阶段，学生的知识基础相对薄弱，但对于新鲜事物接受能力强，模仿力和记忆力都较为突出。在能力方面，学生们已经能够掌握一些基本的英语单词和简单的句型，但在实际运用中，往往存在词汇量不足、语法运用不当的问题。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度，但个别学生可能因为性格内向或缺乏自信而在课堂上不敢开口。行为习惯上，学生们在课堂上注意力集中度较高，但个别学生可能因为好奇或分心而容易走神。

对于本节课的学习，学生的知识背景和年龄特点有着直接的影响。由于他们对人物描述的词汇和句型较为陌生，因此在学习过程中可能会遇到一定的困难。为了适应这一情况，教学设计将注重词汇和句型的直观展示，通过游戏和互动来激发学生的学习兴趣，同时培养他们的语言运用能力和跨文化交流意识。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授与小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生通过扮演不同角色来练习描述人物，如“Who'she?He'sateacher.He'stallandhehasabigsmile.”

3.利用多媒体辅助教学，展示图片和视频，帮助学生直观理解人物描述。

4.通过游戏“猜猜他是谁”，激发学生的兴趣，同时练习英语口语表达。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.用时：5分钟

2.教师活动：展示一张家庭照片，引导学生用英语描述照片中的家庭成员。

3.学生活动：学生尝试用英语描述家庭成员，教师给予鼓励和纠正。

4.教学目标：激发学生对描述人物的兴趣，为新课学习做好准备。

（二）讲授新课（15分钟）

1.用时：15分钟

2.教师活动：

a.介绍新词汇：who,he,tall,short,fat,thin,big,small,with,and等。

b.通过图片展示不同人物的身高、体型和表情，让学生观察并说出相应描述。

c.引导学生运用新词汇描述人物，如：“Who'she?He'stall.Hehasabigsmile.”

d.举例说明句型结构，让学生跟读并模仿。

3.学生活动：

a.观察图片，用新词汇描述人物。

b.跟读并模仿教师提供的句子。

c.尝试运用新词汇和句型描述自己或同学。

4.教学目标：让学生掌握新词汇和句型，学会描述人物。

（三）巩固练习（15分钟）

1.用时：15分钟

2.教师活动：

a.分组活动：将学生分成若干小组，每组选出一名“描述大师”，用英语描述其他组员。

b.课堂游戏：“猜猜他是谁”：教师展示人物图片，学生根据描述猜测人物是谁。

3.学生活动：

a.参与小组活动，用英语描述同学。

b.参与游戏，猜测人物。

4.教学目标：巩固学生对新知识的理解和运用。

（四）课堂提问（5分钟）

1.用时：5分钟

2.教师活动：随机提问学生，检查他们对新知识的掌握情况。

3.学生活动：回答教师提问。

4.教学目标：检测学生对新知识的理解和运用。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.用时：10分钟

2.教师活动：

a.邀请学生上台，用英语描述自己或同学。

b.针对学生描述中存在的问题，给予指导和纠正。

3.学生活动：

a.上台展示自己的描述能力。

b.积极参与互动，学习他人的优点。

4.教学目标：培养学生的英语口语表达能力和团队合作精神。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.用时：5分钟

2.教师活动：

a.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

b.提出拓展性问题，引导学生课后思考。

3.学生活动：

a.回顾所学内容，巩固记忆。

b.思考拓展性问题，为课后学习做好准备。

4.教学目标：帮助学生形成良好的学习习惯，提高英语素养。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当指导。在课堂互动环节，鼓励学生积极参与，培养学生的英语口语表达能力和团队合作精神。通过本节课的学习，学生能够掌握新词汇和句型，学会描述人物，为今后的英语学习打下坚实基础。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**词汇掌握**：学生通过本节课的学习，成功掌握了新词汇，如“tall”、“short”、“fat”、“thin”、“big”、“small”、“with”和“and”等。这些词汇对于描述人物的特征起到了关键作用，学生们能够在日常生活中运用这些词汇进行简单的交流。

2.**句型运用**：学生学会了如何使用“Who'she?He's...”这样的句型来描述人物，这不仅增强了他们的语言表达能力，也为他们日后学习更复杂的句型结构打下了基础。

3.**口语能力提升**：通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语进行简单的对话，这在课堂上的表现尤为明显。

4.**听力理解**：在听教师和同学描述人物的过程中，学生的听力理解能力得到了锻炼。他们能够从听到的信息中提取关键信息，并作出相应的反应。

5.**文化意识**：通过学习如何用英语描述人物，学生不仅学习了语言知识，还了解了不同文化中对人物特征的描述方式，增强了他们的文化意识。

6.**自主学习能力**：在课堂练习和拓展活动中，学生需要独立思考并解决问题。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们能够在没有教师直接指导的情况下，也能够继续学习和进步。

7.**团队合作**：在小组活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这促进了他们的团队合作精神，学会了如何与他人沟通和协作。

8.**自信心增强**：通过在课堂上积极参与和正确回答问题，学生的自信心得到了增强。他们开始相信自己能够用英语进行交流，这对于他们的英语学习是一个积极的推动力。

9.**情感态度**：学生对英语学习的兴趣和热情得到了提升。他们开始享受学习英语的过程，这种积极的情感态度对于长期学习英语至关重要。

10.**问题解决能力**：在遇到困难时，学生能够通过小组讨论和教师指导来解决问题。这种能力对于他们在未来的学习和生活中都是非常有用的。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述人物特征的词汇：tall,short,fat,thin,big,small,with

-描述人物关系的词汇：brother,sister,mother,father,friend

-描述人物动作的词汇：reading,writing,playing,eating,sleeping

②重点词汇：

-tall

-short

-fat

-thin

-big

-small

-with

-brother

-sister

-mother

-father

-friend

③重点句型：

-Who'she?He's...

-Sheis...Sheis...

-Thisis...

-Thatis...

-Theyare...

-Weare...

-Youare...

④内容逻辑关系：

-通过学习描述人物特征的词汇，学生能够准确描述人物的外貌和特征。

-通过掌握描述人物关系的词汇，学生能够用英语表达家庭成员和朋友之间的关系。

-通过学习描述人物动作的词汇，学生能够用英语描述人物正在进行的动作或活动。

-句型Who'she?He's...等用于询问和回答人物是谁，以及他们的特征和关系。

-句型Thisis...Thatis...等用于指代和介绍人物或物体。

-句型Theyare...Weare...Youare...等用于介绍人物所属的集体或团体。课后作业为了巩固学生对本节课所学知识的理解和运用，以下设计了几个课后作业题，旨在帮助学生复习和拓展相关知识点。

1.完成下列句子，用适当的词汇填空。

-Heis_______and_______.

-Sheis_______and_______.

-Theyare_______and_______.

答案：tall,thin;fat,short;big,small

2.根据图片描述人物，并用英语写出完整的句子。

-图片：一个高的老师。

句子：Thisisateacher.Heis_______.

-图片：一个矮的女孩。

句子：Thisisagirl.Sheis_______.

-图片：一个胖的男孩。

句子：Thisisaboy.Heis_______.

答案：tall;short;fat

3.用所学词汇描述下列人物。

-Mybrotheris_______and_______.

-Mysisteris_______and_______.

-Mymotheris_______and_______.

答案：tall,thin;fat,short;big,small

4.选择正确的词汇完成句子。

-Myfriendis_______and_______.

-Myteacheris_______and_______.

-Mybrotheris_______and_______.

A.tall,thinB.fat,shortC.big,small

答案：A;A;C

5.根据提示，用英语描述以下人物。

-提示：一个矮的男孩，他的头发是棕色的。

句子：Thisisaboy.Heis_______andhishairis_______.

答案：short;brown

6.完成对话，用所学词汇和句型。

-A:Who'sthis?

-B:_______.

-A:Ishetall?

-B:_______.

答案：Thisismybrother.Yes,heis.

7.写一封英文信给你的朋友，描述你的家庭成员。

-亲爱的Jack，

Iwanttotellyouaboutmyfamily.Weareahappyfamily.Myfatheris_______.Heis_______.Mymotheris_______.Sheis_______.Ihaveabrotherandasister.Theyare_______and_______.

Ihopeyoulikemyfamily.

Bestregards,

[YourName]

答案：tall,thin;fat,short;big,small反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试使用家庭照片作为情境，让学生在熟悉的环境中自然地学习新词汇和句型，这种情境教学法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示图片和视频，帮助学生直观地理解人物描述，这种视觉辅助手段使得抽象的词汇和句型变得具体形象，有助于学生记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对回答问题缺乏自信或者害怕犯错。这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的口语表达能力和自信心。

2.作业设计单一：课后作业的设计相对单一，主要是填空和描述，缺乏一定的创新性和趣味性。这可能导致学生对作业的兴趣降低，影响学习效果。

3.教学评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我将在课堂上采用更多样化的互动形式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，增强他们的口语表达能力。

2.创新作业设计：我将尝试设计更具趣味性和创新性的作业，如制作人物卡片、编写小故事等，让学生在完成作业的过程中，不仅巩固了知识，还提高了他们的创造力和写作能力。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、口语测试等，以便更准确地了解学生的学习状况，并针对性地进行教学调整。

4.加强学生个体差异的