七年级语文上册 第一单元 1从百草园到三味书屋教学设计 北师大版

七年级语文上册第一单元1从百草园到三味书屋教学设计北师大版主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天咱们一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。我们要用心去感受百草园的乐趣，去体会三味书屋的严谨。通过这篇课文，我想让你们知道，文学不仅仅是文字，更是一种生活的态度。让我们一起在文字的世界里畅游，感受文学的魅力吧！😄📚🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《从百草园到三味书屋》，学生将学会欣赏古典文学的韵味，增强对传统文化的理解；同时，通过分析人物形象和情节，提升思维能力；在感悟自然与人文景观中，培养学生审美情趣；最后，通过学习鲁迅先生的作品，引导学生传承和弘扬民族精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学的基本概念和阅读方法有所了解。他们可能已经具备了一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对生动有趣的故事和鲜明的人物形象感兴趣。他们的学习能力也在不断提升，能够通过合作学习和自主学习来获取知识。学习风格上，有的学生偏好通过文字理解内容，有的则更倾向于通过视觉和听觉辅助来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《从百草园到三味书屋》这样的古典文学作品时，学生可能会遇到古文词汇理解困难、句子结构复杂难以把握的问题。此外，对于作品中的文化背景和作者情感的理解也可能是一个挑战。部分学生可能对古文阅读缺乏兴趣，或者在学习过程中缺乏有效的阅读策略。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《从百草园到三味书屋》教材，以便学生能够跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如百草园的风景图、三味书屋的内部结构图，以及鲁迅先生的画像，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学视频：搜集与课文相关的视频资料，如鲁迅先生的生平介绍或《从百草园到三味书屋》的改编电影片段，以丰富教学手段。

4.教室布置：利用教室空间，设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备黑板或投影仪，以便展示教学内容。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。你们知道吗？这篇文章描绘了鲁迅先生童年时的两个地方，一个充满生机与乐趣的百草园，一个充满知识的书屋。让我们一起走进鲁迅先生的童年，感受那个时代的美好。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（老师）首先，请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

（学生）好的，老师。

（老师）请同学们分享你们的阅读感受。

（学生）我感受到了百草园的生机勃勃，三味书屋的浓厚书香。

（老师）很好，同学们已经初步感知了课文内容。接下来，我们要深入探究课文的主旨。

三、探究课文主旨，突出全文侧重点

1.百草园的乐趣

（老师）首先，我们来探究百草园的乐趣。请同学们找出描写百草园的段落，并分享你们的感受。

（学生）在这段文字中，我看到了鲁迅先生对百草园的喜爱，比如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”。

（老师）很好，同学们已经找出了描写百草园的段落。接下来，我们来分析这些段落，看看鲁迅先生是如何描绘百草园的乐趣的。

（学生）鲁迅先生通过描写百草园里的景物，如菜畦、井栏、皂荚树、桑椹等，让我们感受到了大自然的美好。

（老师）没错，鲁迅先生运用生动的语言，将百草园的景色描绘得栩栩如生。这让我们明白了，大自然是充满乐趣的。

2.三味书屋的严谨

（老师）接下来，我们来探究三味书屋的严谨。请同学们找出描写三味书屋的段落，并分享你们的感受。

（学生）在这段文字中，我感受到了三味书屋的严肃氛围，比如“书声琅琅，先生严肃”。

（老师）很好，同学们已经找出了描写三味书屋的段落。接下来，我们来分析这些段落，看看鲁迅先生是如何描绘三味书屋的严谨的。

（学生）鲁迅先生通过描写书声琅琅、先生严肃等场景，让我们感受到了三味书屋的严谨氛围。

（老师）没错，鲁迅先生通过这些细节描写，让我们明白了，学习需要严谨的态度。

3.课文主旨

（老师）通过以上分析，我们可以看出，《从百草园到三味书屋》这篇课文主要讲述了鲁迅先生童年时的两个地方——百草园和三味书屋。百草园充满了乐趣，三味书屋则充满了严谨。这告诉我们，生活需要乐趣，学习需要严谨。

四、总结全文，提升素养

（老师）同学们，今天我们学习了《从百草园到三味书屋》，了解了鲁迅先生童年时的两个地方。通过这篇文章，我们明白了生活需要乐趣，学习需要严谨。希望同学们在今后的学习和生活中，能够将这种精神发扬光大。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

五、布置作业

1.请同学们课后再次阅读课文，思考以下问题：

（1）鲁迅先生在百草园和三味书屋分别度过了怎样的童年？

（2）鲁迅先生对这两个地方有什么样的情感？

2.请同学们以“我的童年”为题，写一篇作文，描述自己的童年生活。

（老师）好的，同学们，今天的课就上到这里。希望大家课后认真完成作业，期待你们的进步！🌟📚🌈教学资源拓展一、拓展资源

1.鲁迅先生的生平与作品：

-《呐喊》、《彷徨》：介绍鲁迅先生的短篇小说集，其中包含了许多反映社会现实和批判旧社会的作品。

-《阿Q正传》：鲁迅先生的代表作之一，通过阿Q这个人物形象，揭示了封建社会的腐朽和民众的愚昧。

-《朝花夕拾》：鲁迅先生的散文集，记录了他童年时期的趣事和回忆，反映了当时的社会风貌。

2.相关历史背景：

-民国时期的社会变迁：介绍民国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的变化，帮助学生更好地理解鲁迅先生的作品。

-传统教育与近代教育的对比：探讨鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中对传统教育的批判，以及近代教育的兴起。

3.古代文学知识：

-《诗经》、《楚辞》：介绍古代文学中的经典作品，如《诗经》的诗歌形式和《楚辞》的浪漫主义风格，帮助学生了解古代文学的特点。

-古代诗词赏析：选取一些具有代表性的古代诗词，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》，进行赏析，提升学生的文学鉴赏能力。

二、拓展建议

1.阅读鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，了解鲁迅先生对社会现实的批判和对人性的探索。

2.通过观看纪录片或电影，如《阿Q正传》的改编电影，更直观地感受鲁迅先生的作品所传达的思想和情感。

3.深入研究民国时期的历史，了解鲁迅先生所处的时代背景，从而更好地理解他的作品。

4.参与学校或社区组织的文学社团活动，与其他同学交流阅读心得，分享对鲁迅先生作品的理解。

5.拓展阅读古代文学经典，如《诗经》、《楚辞》等，提升自己的文学素养和鉴赏能力。

6.结合《从百草园到三味书屋》中的内容，进行写作练习，如写一篇以“我的童年”为主题的作文，回忆自己的童年时光，并与鲁迅先生的童年进行对比。

7.在课堂上，积极参与讨论，提出自己的观点，与老师和同学们共同探讨鲁迅先生作品中的深层次含义。教学评价1.课堂评价

（1）提问环节：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。例如，询问学生对百草园和三味书屋的印象，对鲁迅先生童年生活的感悟等。根据学生的回答，及时调整教学进度和深度。

（2）观察环节：在课堂上，观察学生的参与度、发言情况以及课堂纪律。对于积极参与讨论、勇于表达的学生给予肯定和鼓励，对于课堂纪律不佳的学生进行适当引导和纠正。

（3）测试环节：在课程结束后，进行随堂小测验，检验学生对课文内容的掌握情况。测试题可包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的学习效果。

2.作业评价

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。针对学生的错误，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

（2）作业点评：在作业批改过程中，对学生的优点给予表扬，对不足之处进行指正。鼓励学生在今后的学习中不断努力，提升自己的语文素养。

（3）反馈环节：在作业批改后，及时将批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优异的学生，给予口头或书面的表扬；对于存在问题的学生，进行个别辅导，帮助他们克服困难。

3.教学评价总结

（1）课堂评价方面：通过提问、观察和测试，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。对于课堂纪律不佳的学生，加强课堂管理，确保教学秩序。

（2）作业评价方面：认真批改作业，关注学生的写作水平，及时反馈学习效果。鼓励学生继续努力，提升自己的语文素养。

（3）教学评价反馈：将课堂评价和作业评价的结果进行总结，对教学效果进行反思。针对存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生童年生活的两个场景：百草园和三味书屋。

-百草园的自然风光和乐趣。

-三味书屋的学习氛围和鲁迅先生对知识的渴望。

②本文重点词：

-百草园：生机勃勃、乐趣无穷、自然景观。

-三味书屋：严谨、书香、学习氛围。

③本文重点句：

-“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

-“书声琅琅，先生严肃，我们便都肃静了。”

-“我坐在那里，看着他们，心里却充满了羡慕。”重点题型整理1.**词语理解题**

-题型：请解释下列词语在文中的意思。

-题目：在《从百草园到三味书屋》中，“肃静”一词在文中是什么意思？

-答案：在文中，“肃静”指的是三味书屋里的学习氛围庄重、安静，学生们在这样的环境下专心学习。

2.**句子赏析题**

-题型：分析下列句子在文中的作用和表达效果。

-题目：请分析句子“我坐在那里，看着他们，心里却充满了羡慕。”在文中的作用。

-答案：这句话通过心理描写，表达了鲁迅先生对书屋生活的向往和羡慕，同时也反映了鲁迅先生童年时对知识的渴望。

3.**段落理解题**

-题型：概括下列段落的中心思想。

-题目：请概括“百草园的景色”这一段的中心思想。

-答案：这一段主要描述了百草园的自然风光，通过描绘碧绿的菜畦、光滑的石井栏等景物，展现了百草园的生机勃勃和乐趣无穷。

4.**人物形象题**

-题型：分析文中人物形象，并说明其特点。

-题目：鲁迅先生在文中塑造了怎样的书屋老师形象？

-答案：鲁迅先生在文中塑造了一位严肃、认真、知识渊博的书屋老师形象，通过“书声琅琅，先生严肃”等描写，展现了老师的敬业精神和学术风范。

5.**主题思想题**

-题型：总结文章的主题思想。

-题目：请总结《从百草园到三味书屋》的主题思想。

-答案：本文通过描述鲁迅先生童年时的两个地方——百草园和三味书屋，表达了对童年生活的怀念和对知识的渴望，同时也反映了鲁迅先生对传统教育方式的批判和对现代教育的向往。教学反思教学《从百草园到三味书屋》这篇文章，让我对教学有了更深的体会。在这节课中，我尝试了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战，以下是我的一些反思。

首先，我注意到学生们对百草园的描写特别感兴趣。在分析这一部分时，我采用了图片展示和情景模拟的方式，让学生们更直观地感受到了鲁迅先生笔下的自然美景。看到他们眼中闪烁着对大自然的好奇和向往，我感到非常欣慰。这让我意识到，通过多媒体和互动教学，可以有效地激发学生的学习兴趣。

然而，在分析三味书屋的部分，我发现学生们对“肃静”这个词的理解似乎有些困难。我意识到，仅仅依靠文字描述，可能无法完全传达古文中的意境。于是，我尝试通过角色扮演的方式，让学生们扮演书屋中的学生，亲身体验那种庄重和安静的氛围。这种教学方式收到了不错的效果，学生们对“肃静”的理解更加深刻了。

在教学过程中，我还发现了一些学生的阅读理解能力有待提高。例如，在分析“我坐在那里，看着他们，心里却充满了羡慕”这句话时，有的学生只能说出字面上的意思，而无法深入挖掘鲁迅先生内心的情感。针对这个问题，我在课后进行了个别辅