人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》 教学设计

人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》教学设计设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——基因的显性和隐性。这节课，咱们就像侦探一样，揭开遗传的神秘面纱。我会用生动的故事、有趣的实验，带领你们一步步走进基因的世界，感受科学的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的旅程吧！🚀🌟核心素养目标分析在《基因的显性和隐性》这一章节中，我们旨在培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和生命观念。学生将通过实验探究，学会提出假设、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究素养。同时，引导学生理解遗传规律，培养逻辑推理能力，形成对生命现象的深刻认识，增强生命观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经对生物的基本概念有了初步的了解，比如细胞、组织、器官等。此外，他们可能对遗传学的基础知识有所接触，比如生物的遗传现象和变异等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对生物学的兴趣普遍较高，他们喜欢通过实验来探索未知。在能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，他们中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，这为我们提供了多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于基因的显性和隐性概念较为抽象，学生可能难以理解遗传规律与实际生物现象之间的关系。此外，实验操作过程中可能会出现误差，导致学生无法得出预期的结果，这可能会影响他们的学习信心。因此，需要通过生动的教学案例和实验设计来帮助学生克服这些困难。教学方法与策略为了达到教学目标，我计划采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以实验操作和案例研究。通过讲解基因的显性和隐性原理，我会使用生动的比喻和实际案例来帮助学生理解。在课堂上，我会设计小组讨论，让学生分析具体遗传现象，提高他们的批判性思维能力。同时，进行基因分离的模拟实验，让学生亲手操作，加深对遗传规律的理解。多媒体辅助教学，如动画演示和视频讲解，将帮助学生直观地看到遗传过程，提高学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前通过班级微信群或在线平台发布《基因的显性和隐性》预习资料，包括PPT、相关视频和文档，明确预习目标，如理解遗传的基本概念和基因的作用。

-设计预习问题：围绕“遗传规律中的显性和隐性”设计问题，如“为什么双亲都是黑发，孩子却可能拥有棕发？”激发学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问了解学生的预习情况，确保每个学生都能跟上进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解基因和遗传的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“孟德尔的豌豆实验”视频引入，激发学生对遗传学的兴趣。

-讲解知识点：讲解基因的显性和隐性原理，通过图表和实例说明。

-组织课堂活动：设计“遗传游戏”，让学生通过游戏体验基因的显隐性。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，跟随老师的讲解理解遗传规律。

-参与课堂活动：积极参与遗传游戏，通过互动学习遗传知识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解遗传学原理，帮助学生理解难点。

-实践活动法：通过遗传游戏，让学生在实践中学习。

-合作学习法：在小组活动中，培养学生合作解决问题的能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因的显性和隐性，掌握遗传规律。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于基因显隐性的案例分析作业，要求学生分析具体案例。

-提供拓展资源：推荐相关的遗传学书籍和在线课程，鼓励学生课后深入探索。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源进行拓展学习，加深对遗传学的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养深入探究的兴趣。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

《基因的故事：生命的密码》——作者：詹姆斯·D.沃森

这本书详细介绍了DNA的发现历程，以及基因如何影响我们的生命。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解基因的概念和作用。

《遗传学入门》——作者：理查德·B.费尔德曼

这本书以通俗易懂的语言介绍了遗传学的基本原理，包括基因的显性和隐性、遗传病的传递等。适合对遗传学感兴趣的学生阅读。

《基因革命：基因编辑技术改变世界》——作者：艾米·库迪

这本书探讨了基因编辑技术如CRISPR-Cas9的应用，以及它对医学、农业和生物伦理的影响。适合对现代生物技术和伦理问题感兴趣的学生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以尝试自己设计一个简单的遗传实验，例如观察不同颜色花的种子，记录其生长结果，分析遗传规律。

（2）学生可以查找相关资料，了解遗传病的相关知识，如遗传病的类型、预防措施等。

（3）学生可以关注基因编辑技术在医学、农业等领域的应用，思考其对社会发展的影响。

（4）学生可以尝试用遗传学知识解释生活中的一些现象，如为什么有些人有雀斑，有些人有双眼皮等。

（5）学生可以参与学校或社区组织的科普活动，向他人介绍遗传学知识，提高自己的表达能力。

（6）学生可以关注国内外遗传学研究的最新进展，了解基因编辑、基因治疗等领域的突破。板书设计①基因的显性和隐性

-基因：控制生物性状的基本单位

-显性基因：控制显性性状的基因

-隐性基因：控制隐性性状的基因

-显性性状：由显性基因控制的性状

-隐性性状：由隐性基因控制的性状

②基因的显隐性表现

-纯合子：具有相同等位基因的个体（如AA、aa）

-杂合子：具有不同等位基因的个体（如Aa）

-遗传图解：通过图解展示基因的显隐性组合

③基因的显隐性遗传规律

-孟德尔的遗传定律：分离定律和自由组合定律

-基因分离定律：等位基因在配子中分离

-基因自由组合定律：非同源染色体上的基因自由组合

-交叉互换：同源染色体上非姐妹染色单体之间的交换

④实际应用

-遗传病的诊断和预防

-农业育种：利用基因的显隐性进行作物改良

-医学遗传：基因治疗和遗传咨询课后作业1.实践作业：

假设你是植物学家，发现了一种新的植物，其花朵的颜色有红色和白色两种，你如何通过实验来确定这两种颜色的花朵是由显性基因还是隐性基因控制的？请设计一个实验方案，并简要说明预期结果。

答案：实验方案可以是：

-选择红色花朵和白色花朵各一个，分别标记为R（红色）和r（白色）。

-将R和r的种子分别种植，观察其后代花朵的颜色。

-如果所有后代都是红色，则红色为显性，白色为隐性。

-如果后代中有白色出现，则红色和白色均为显性，或者红色为隐性，白色为显性。

2.分析题：

根据孟德尔的遗传定律，解释为什么在F1代中，只有一种表现型出现，而在F2代中出现了三种表现型。

答案：孟德尔的分离定律指出，等位基因在形成配子时会分离，每个配子只含有一个等位基因。在F1代中，由于亲本都是纯合子（例如，RR和rr），它们各自提供了一个等位基因。因此，F1代的所有个体都是杂合子（Rr），它们只表现出显性基因所控制的性状。在F2代中，杂合子（Rr）的配子会以1:1的比例分离，产生RR、Rr和rr三种组合，这三种组合分别对应三种不同的表现型。

3.应用题：

一个学生的父母都是双眼皮，但他自己是单眼皮。请分析这个现象，并解释为什么会出现这种情况。

答案：这种情况可能是因为双眼皮是显性性状，而单眼皮是隐性性状。学生的父母都携带一个显性基因（D）和一个隐性基因（d），因此他们的基因型都是Dd。学生的基因型是dd，这意味着他从父母那里都继承了隐性基因。因此，尽管父母都是双眼皮，但他们的孩子由于继承了两个隐性基因，所以表现出单眼皮。

4.讨论题：

讨论基因的显性和隐性对人类社会的影响，并举例说明。

答案：基因的显性和隐性对人类社会有着深远的影响。例如，在医学领域，了解基因的显隐性有助于遗传病的诊断和预防。在农业领域，通过选择显性基因，可以提高作物的产量和抗病性。在生物技术领域，基因编辑技术可以根据人类的意愿改变生物的遗传特性，用于治疗遗传病、改良作物等。例如，通过CRISPR-Cas9技术，科学家可以编辑水稻的基因，使其在干旱条件下仍能生长。

5.创新题：

假设你是一个科学家，正在研究一种新的抗病基因。你发现这个基因在抗病植