一年级下册道德与法治教学设计-第5课风儿轻轻吹第二课时 部编版

一年级下册道德与法治教学设计-第5课风儿轻轻吹第二课时部编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级下册道德与法治教学设计-第5课风儿轻轻吹第二课时部编版设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《风儿轻轻吹》的第二课时，这是一堂充满趣味的道德与法治课。我想，咱们得让这节课像春风一样温暖，让你们在轻松愉快的氛围中学会尊重他人、关爱环境。我们不仅要学习书本上的知识，还要在游戏中体验、在故事中感悟。让我们一起期待，这节课会成为你们美好回忆的一部分！🌸🍃核心素养目标1.培养学生尊重自然、关爱环境的生活态度。

2.提升学生人际交往能力，学会倾听、分享与合作。

3.增强学生的规则意识，遵守公共秩序，树立良好的社会公德。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生对自然环境和人际交往有一定的认识，他们可能已经了解一些基本的环保知识，比如垃圾分类、节约用水等。在人际交往方面，他们开始学习如何与同伴相处，但可能还缺乏具体的实践经验和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和故事特别感兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来维持。学习能力方面，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要教师引导他们逐步理解和运用抽象概念。学习风格上，他们偏好直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解抽象概念时可能会感到困难，比如“尊重”和“环境”等词汇可能难以用具体的行为来体现。此外，一年级学生在遵守规则和与他人合作时可能会遇到挑战，他们可能需要教师更多的指导和示范。在课堂上，如何激发他们的参与度和积极性，以及如何帮助他们将理论知识转化为实际行动，是教学过程中需要特别关注的点。教学方法与策略1.采用故事讲述法，通过生动的故事引入主题，让学生在听故事的过程中自然地理解尊重环境和人际交往的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验不同的情感和情境，加深对道德规范的理解。

3.使用多媒体课件，结合图片、动画等，直观展示自然环境和人际交往的场景，提高学生的学习兴趣。

4.安排小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受，培养他们的合作能力和表达能力。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察画面中的风儿如何吹动树叶、吹动水面，引发学生对风的兴趣。

2.**提出问题**：教师提问：“你们知道风儿轻轻吹的时候，我们可以在户外做些什么呢？它给我们带来了哪些好处？”

3.**学生回答**：鼓励学生自由发言，分享自己的想法。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**引入主题**：教师总结学生的回答，引出“风儿轻轻吹”的主题，强调风与我们的生活息息相关。

2.**讲解内容**：

-**风的来源**：简要介绍风的形成原理，用简单易懂的语言解释大气流动的原理。

-**风的作用**：讲述风在自然界中的作用，如风力发电、风力助航等。

-**风与环保**：讨论风对环境保护的意义，如风力发电是一种清洁能源，可以减少对化石燃料的依赖。

3.**互动环节**：教师提问：“你们认为我们应该如何保护风能资源？”引导学生思考并回答。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-风力发电的优点和缺点。

-如何在日常生活中节约用电，减少对风能资源的消耗。

2.**小组汇报**：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提出问题，如“风力发电是如何工作的？”“为什么说风力发电是一种清洁能源？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**情景模拟**：教师扮演风，学生扮演树木或建筑物，模拟风的作用。

2.**角色互换**：学生轮流扮演风和树木或建筑物，体验风的作用和感受。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的内容进行总结，强调风的重要性和环保意识。

2.**拓展**：布置课后作业，让学生观察并记录家中一周内的风力情况，思考如何更好地利用风能。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：教师带领学生回顾本节课的重点内容，确保学生掌握。

2.**反馈**：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学改进提供参考。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《风的故事》：一本介绍风的各种知识和趣味的儿童读物，适合一年级学生阅读，内容涉及风的形成、风的种类、风在生活中的应用等。

-《我们的地球》：一本关于环境保护的科普书籍，以图文并茂的形式介绍地球的自然环境和人类活动对环境的影响，引导学生树立环保意识。

2.**课后自主学习和探究**：

-**风力发电的奥秘**：鼓励学生回家后与家人一起查找资料，了解风力发电的原理和过程，可以制作一个简单的风力发电模型，观察风力发电的运作。

-**风的气象学**：学生可以学习基本的气象知识，了解不同风速对生活的影响，如风与天气变化的关系。

-**环保行动**：学生可以记录一周内自己家庭和学校周围的环境变化，思考如何减少能源消耗，提出自己的环保建议。

3.**实践活动**：

-**制作环保海报**：学生可以结合本节课的内容，设计一幅环保海报，展示风力发电的好处和环保的重要性。

-**社区调查**：组织学生进行社区调查，了解社区中是否存在浪费风能的情况，并提出改进建议。

4.**家庭作业**：

-**风力发电日记**：学生可以写一篇关于风力发电的日记，记录自己学习和探究的过程，以及学到的知识。

-**环保小卫士**：鼓励学生在家庭和学校中担任环保小卫士，提出节约能源的建议，并监督家人和同学的行为。作业布置与反馈作业布置：

1.**风力发电小报**：学生需要制作一份关于风力发电的小报，内容包括风力发电的原理、优点、应用等。要求图文并茂，形式可以多样，如手抄报、电子小报等。

2.**环保行动日记**：学生记录一周内自己在家和学校中观察到的风能利用情况，以及自己采取的节约能源和环保行动。日记需包含日期、地点、具体行动和感受。

3.**家庭风力发电调查**：学生调查家庭成员对风力发电的了解程度，包括风力发电的原理、应用等。调查结果需以图表或文字形式呈现。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.**评价标准**：作业评价应包括内容完整性、创意性、准确性等方面。

3.**具体反馈**：

-**风力发电小报**：检查学生是否准确理解了风力发电的原理，小报内容是否丰富，是否能够吸引读者。

-**环保行动日记**：关注学生是否积极参与环保行动，日记记录是否详细，是否能够体现学生的环保意识。

-**家庭风力发电调查**：评估学生对风力发电知识的掌握程度，调查结果是否准确，是否能够提出合理的建议。

4.**改进建议**：

-对于风力发电小报，教师可以鼓励学生在内容上更加深入，如增加风力发电的图片、图表等，以提高小报的可读性和吸引力。

-在环保行动日记中，教师可以引导学生将环保行动与风力发电联系起来，思考如何更有效地利用风能。

-对于家庭风力发电调查，教师可以提供一些风力发电的案例，帮助学生更好地理解风力发电的应用。

5.**学生展示**：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，分享自己的学习和探究过程，提高学生的自信心和表达能力。

6.**家校沟通**：教师可以通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的成长。板书设计①风力发电的原理

-风的形成

-风力转化为电能

②风力发电的优点

-清洁能源

-可再生

-减少污染

③风力发电的应用

-风力发电站

-风力发电车

-家庭风力发电

④风力发电的意义

-环保

-节能

-促进可持续发展

⑤尊重自然，保护环境

-节约资源

-减少浪费

-倡导绿色生活教学反思与总结今天的《风儿轻轻吹》第二课时，我觉得整体上还是挺顺利的。孩子们对风这个话题都很感兴趣，课堂气氛活跃，参与度也高。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节选择了播放自然风光短片，这个方法挺有效的，孩子们很快就进入了状态。但是，我发现有些孩子对于风的形成原理还是有点困惑，我在讲解的时候可能没有足够的时间去深入浅出地解释。这可能需要我以后在备课的时候，更多地考虑到不同学生的理解能力，准备更丰富的教学资源。

在讲授新课的时候，我尝试通过故事讲述和角色扮演来让学生更好地理解风力发电和环保的重要性。我发现，孩子们在角色扮演活动中表现得非常投入，他们的想象力和创造力也得到了很好的发挥。不过，也有个别学生不太愿意参与，这可能是因为他们不太自信或者对某些情境感到害怕。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注每个学生的情感需求，创造一个更加包容和鼓励的环境。

巩固练习环节，我安排了小组讨论和汇报，这个环节让孩子们有机会互相学习，共同进步。但是，我也发现有些小组在讨论时声音较小，互动不够充分。这可能是因为小组内的分工不明确或者讨论时间不够。因此，我打算在未来的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的讨论，确保每个学生都能积极参与。

课堂提问环节，我提出了一些与风力发电和环保相关的问题，孩子们的回答很积极，但也存在一些偏差。这说明我在提问时可能没有给出足够清晰的指示，或者问题本身不够具体。我需要改进的是，在提问时不仅要考虑问题的难度，还要确保问题能够引导学生深入思考。

在师生互动环节，我尝试通过情景模拟和角色互换来增强学生的体验感。这个方法收到了很好的效果，但同时也发现了一些技术问题，比如投影仪的连接不稳定，影响了课堂的流畅性。我需要在今后的教学中提前做好技术准备，确保教学