四年级上册三四单元电子备课

备课教案

科目语文___________

班级U!年级1班

教师付顺霞

2013—2014年第一学

期_______学期

学期授课计划

周次章节内容课时累计课时主备人

本学期学科课程标准摘要

本册教材教学目标:

本册教材重难点:

教学中应注意的问题：

此页由备课组共完成

遵义市育新小学电子教案

学科：语文课题：1、巨人的花园

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感

悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一

起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

教学重点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：课件

一、教学目标批注或调整：

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点

学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语入

（三、教学过程

第一课时

教学过程：

（一）课题导入，进入情境。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么

呀？（巨人的花园）。

（二）初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

（三）细读全文，边读边感悟。

1、阅读思考，请学生想一想：

（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读

第一、二自然段。

（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三

自然段。

（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的

还是那厚厚的积雪。）

（3）孩子们来到花园后，花园乂是什么样呢？请同学们读读

第四自然段。

（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起

动听的歌。）

练习有感情地朗读读文。

（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩

时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，

树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪.而有孩子玩

时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听

的歌。）

（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句

子。

然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花

和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景

色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在

此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花,

陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下

当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

请学生通过朗读法一步体会出当时的荒凉，亘人原来一点

都不快乐的心情。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

然后请同学们练习有感情地朗读。”

3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美

丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且清孩子们到花

园来玩。）

（1）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。"）说说你对

这句话的理解。

（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

（四）有感情地朗读全文。

可采取分组读、师生共读等方式。

第二课时

教学过程：

（一）朗读课文，巩固生字词语。

1、生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

2、示词语，在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙伤心积雪含泪

（同桌互相检查读音）

（二）学习会写字。

1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪

几个字不大好记，有没有好的方法。

2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员

讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

（各组学习时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）

请同学们自己组词。

3、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。

（1）左右结构的字：语泪

（2）独体字：象

（3）半包围结构的字：巨厚

（4）包围结构:围

（三）指导书写。

1、请学生读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写？

3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的

位置。

（1）请学生练习书写。

（2）教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字

哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。

（四）结合“我的词语库”积累词语。

嬉戏陪伴伤心欣喜景象感动自言自语

板书设计：教学反思：

巨人的花园

赶跑孩子墙请回孩子推倒围墙

鸟不唱歌动听的歌

树木不开花鲜艳的花

厚厚的积雪共同分享

电子教案

学科：语文课题：10*幸福是什么

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点：

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧

教学难点：

初步形成幸福观。

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

谈话导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请

大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容

的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快

乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的

体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出

对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是

好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做

的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义

务”。）

5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自

己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为

演做好准备。

2.学生排练，教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

（根据当时情景而定）

板书设计:教学反思：

10*幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人有用的养活别人

电子教案

学科：语文课题：11、去年的树

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、

煤油灯”等词语。

2.分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点：指导学生分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

教学难点：让学生感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

、揭小课题

多媒体：今天，我们先读《去年的树》这篇童话。请同学

们举起右手，和我一起写课题。

板书课题：齐读课题，质疑问难。

二、初步感知走进课文

1.检查课文读正确，了解故事主要内容

（1）自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1

个生字，相信你们很快就能读正确，给你们2分钟时间。

（2）检查读正确：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把

课文读正确。（随时纠正出现的不正确的音。）

（3）了解故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故

事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？板书：鸟儿寻找树

三、研读对话读中感悟

板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。

（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望

和期待。）

教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁

来读1—5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还

可以给他提点建议。

1.指名读1——5自然段

2.交流感受1—5自然段：

教师：谁来说说你了解到什么？

（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与

树是好朋友。

（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和

树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋

友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？

（3）学生教师共同发表建议：

教师追问：“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这

样读吗？

教师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这

个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我

们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注

意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。

（4）、教师引读1―5自然段：

教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：回

鸟儿答应了树：@

总结板书：鸟儿寻找树

约定

板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对

话，体会鸟儿的心情变化。）

教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花

开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它

的心情是怎样的？

教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对

事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7—15自然段,

边读边想象。

3.默读课文7—15自然段，画出对话的部分。

教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

（1）汇报鸟儿与树根的对话7―9

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会：

教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心

情又是怎样的呢？

（2）汇报鸟儿与大门的对话10——12

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。［通过抓

重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形

式来朗读］

A、自己找伙伴读：

教师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特别着

急的心情。）

换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就

焦急的问问：

B、学生焦急的读：

教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心

情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不起，那你就

“心急如焚”读i读。

C、学生心急如焚的读：

教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重

点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解

的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，同桌

自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化。

D、同桌学生带着自己的感受读10—12

教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的

心情又发生了怎样的变化呢？

（3）汇报鸟儿与小女孩的对话13—15

体会鸟儿此时伤心的心情。

（4）幻灯片出示三次问话：对比理解

教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什

么不同？

“你知道火柴在哪儿吗？"大家看，鸟儿台前两次寻找

中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪

儿吗？"想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？［伤心难过心痛

失望忧伤惆怅痛心］

通过接读去感受此时鸟儿的心情。

4.师生创造性地读6——15

教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的

约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻

找朋友的执着和艰辛。

四、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所

化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声

朗读课文15—17自然段。

（1）放声朗读15——17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们--起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”

灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？

灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）

教师：往日的朋友已化为灰烬.只有朋友做成的火柴点燃

的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15——17自然段

教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，

我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一

起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

五、激发想象抒发感言

教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝

气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言

万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地

诉说着，这t青景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定

有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的

话。

1.书写感言

2.交流感言：

教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟

儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。

谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这

个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又

飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文

字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故

事的开头1—6自然段：

六、再读开头，拓展续编

他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么

呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故

事

第二课时

一、读一读：复习本课的词语。

二、听写：本课的生词。

三、，妹­演：分组表演。

四、语言实践：交流续编的童话故事。

五、欣赏歌曲《朋友》。

六、课外拓展阅读：

1.读《童话故事》。

2.读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。

板书设计：教学反思：

鸟儿寻找树

约定

电子教案

学科：语文课题：12*小木偶的故事

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点：

提高阅读能力

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来

读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

a）借助拼音、读通课文

b）读课文，了解课文内容

c）围绕问题读课文，理解课文。

d）感情朗读，谈体会

三、反馈

a）同桌互读

b）抽生读，检测读音

c）说：小木偶身上发生了什么事？

d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说）

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书设计:教学反思:

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

电子教案

学科：语文课题：语文园地三

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3.会抓住童话的特点编、写童话；

4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点：

了解童话的特点

教学难点：

激发学生编写童话故事的兴趣。

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

第一课时

我的发现

1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物

拟人化，在生活中是不可能发生的。）

2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1.读诗歌

2.谈诗歌的意思

3.有感情地读。

写童话

1.根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或

人物、事物展开想象写一个童话故事。

2同桌互读百改

3.抽生上台读遍的故事，集体评改。

4.自评自改或互改。

5.誉写。

第二课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大

王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最

佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1.写出自己所看过的童话故事书。

2.办童话故事的墙报。

板书设计：教学反思：

第（四）单元课程标准摘要

本单元名称：动物主备人：付顺霞

本单元教学目标：

1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年

时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

3.丰富语言的积累。

4.交流和描绘自己的童年生活。

本单元重难点：

2：体会古诗重诗人的情小，并书自把自三喜欢的一首诗改编成短文。

3.背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。

4.理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

教学中应注意的问题：

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受

人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和

写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感

情的方法,，并引导学生积累少年立志的名句。

电子教案

学科：语文课题：13.白鹅

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：

1认识“颈厉”等8个生字.会写“颈，郑”等12个生字.能正确读写”高傲，郑重，厉声，

京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等词语.

2正确，流利，有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句

子，注意积累语言.

3体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观

察的习惯.

4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言.

教学重点：

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察

的习惯.

教学难点：

体会作专对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察

的习惯.

教学准备：

课件

教学过程：批注或调整：

第一课时

一，单元导读，梳理要点

1.阅读单元导语.

2.读后交流:你知道了什么（老师从三方面引导与梳理:学习内

容，课文特点，学习要求.）

3揭.题，引入本课.（可结合出示挂图或课件简笔画）

二，学习生字，初读课文

1.学习小组检查生字新词的预习情况.（或同桌互教互查）

2.教师分类检查生字词的读音.（如,8个认读的生字，课文中注音

的其他词，“待”等容易读错的词语.）

3指.名分自然段试读.（注意正音，读通读准）

4指.导写字.（引导观察，发现，自主识记字形,重点指导笔画多和字

形复杂的字.）

三，整体感知，理清脉络

自‘由读榜文:想一想:这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概

括）

i.口头填空:这是一只-----------的白鹅.（高傲，傲慢，从容不迫，

一丝不苟，架子十足,有着老爷脾气，需要人侍候……）

2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并

完成如卜板仔.)

姿态:左顾右盼

叫声:引吭大叫

步态:从容不迫

吃相:架子十足

四，初识“高傲”

1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”.

2.品词:伸长头颈，左顾右盼.

3.表情朗谈:“好一个高傲的动物!”

五，作业

1.写生字.

2.朗读课文，划出自己喜欢的句子.

第二课时

一，复习巩固，引入新课

1.听写生字词，订正.

2.导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”

二，学习第三，第四自然段，再识“高傲”

1.出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲.

(2)鹅的步态，更是傲慢.

2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一

读，体会作者的写法.

3.小练笔(填空)

(1)厉声厉声大叫厉声

大叫(从这五个词中你体会到什么)

(2)鹅的步调,的，颇像出场.(从

这句中你体会到什么)

三，研读第五，六，七自然段，总结“高傲”

1.引导学生尝试提出问题，并带这问题研读,交流.

如：(1)”鹅的吃饭，常常使我们发笑“，哪些地方使我们发笑最可

笑的是什么

⑵鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

2.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

⑴食料简单的句子.(一日三餐，三样东西)

⑵吃法有板有眼的句子.(三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先……

再....然后....)

(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备，架子十足)

(4)有人“侍候”的句子.(堂信，非……不可)

(5)狗“扬长而去”的句子.

3.返顾全文:鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面

四，体会情感，朗读背诵

1.作者写鹅的“高傲”，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深

深的喜爱之情）

2.朗读，背诵自己喜爱的部分.

五，作业

1.抄写文中生动有趣的句子.

2.观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作.

板书设计：教学反思：

13.白鹅

高傲

叫声步态吃相

郑重严肃步调从容三板一眼

对比厉声呵斥大模大样一丝不苟反语

趣爱

电子教案

学科：语文课题：14*白公鹅

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重点：

通过作善的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学难点：

通过作套的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

一、复习引入

1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留

下了什么样的印象？

2.这节课我们再米认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫

写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习

1.学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生

字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，

写一写。

2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出

来的？

4.这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是

怎么样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

6.学到这里，同学们订论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下

又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点一高傲，围绕总写句（好一个高

傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后

者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣

膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其空点。

板书设计:教学反思：

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句解释说明

电子教案

学科：语文课题：15、猫

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语“

2、由感情朗读课文，自由选择自己喜欢部分背诵。

3、学习作者生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格的方法，

激发学生仔细观察事物的兴趣。

4、继续学习反语的表达方式，仿写句子

教学重点：

学习作善生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格的方法。

教学难点：

学习反语的表达方式，仿写句子

教学准备：

课件

教学过程：批注或调

第一课时整：

一、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容。

1、简介作者。

2、范读课文。

二、品读课文，理解课文主要内容。

1、检查自学生字新词情况。

2、选择自己喜欢朗读方式，思考并讨论问题。

①想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

②想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词

语和句子表

现了这种感情？这是运用什么表达方法？用笔画出相关部

分。

（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成

年猫的古怪

性格；二是小猫的活泼可爱。）

3、交流、汇报。

4、表演读，读出喜爱之情。

5、小练笔

运用反语表达方法：

1、我家满月小猫更淘气……

2、我家的猫真贪玩……

第二课时

一、复习导入

1、同学们，上节课，我们对作者描写表达方法有很深

的认识，今天

我们学习作者观察动物的方法，以及作者描写小动物的

特点的方法。

2、默读全文，想一想，课文写了有关“猫”的哪些内容？

（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

二、学习课文，把握整体内容。

1、读课文第一段，要求边读边思考：

①猫的古怪性珞表现在哪里？

②表达了作者怎样的思想感情？

“古怪”是形容猫的性格特别，课文从三方面描写的性格有

些古怪：

[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

[3]猫即胆小，又勇猛。

2、反复读，读出表达了作者对猫的喜爱之情。

3、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在

作者的耳中

会是“丰富多腔”的？理解“丰富多腔”，学生可模仿猫

的叫声，感受

“丰富多腔”的表达。

4、学习第二段：思考完成。

[1]用“—”画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什

么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，

而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管

满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，

天真可爱的小猫。

[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

5、指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？

它们是怎

么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责

打它们？

三、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1、课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，

才能充

分体现作者的感情？

（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感

情要充沛。）

2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内

容。

3、用具体实例表现小动物特点。

四，拓展练习

出示总起句（任选一题）：

（1）小蚂蚁搬食物真团结

（2）课间活动丰富多彩。

（3）这堂自习课真静啊！

板书设计：教学反,B：

大猫古怪老实、贪玩、尽职

高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出（反语）

15、猫既胆小乂勇

敢喜

爱

老舍

小猫可爱

电子教案

学科：语文课题：16、母鸡

主备教师：付顺霞上课教师：

教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育）

1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；

教学难点：

感受母鸡伟大的母爱，比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学准备：课件

教学过程：批注或调整：

教学过程

一、导入

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲

的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那

只猫有什么特点吗？

提示：古怪、可爱

2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出

老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的

呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书：母鸡

生齐读课题。

3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中,

给我们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法

上不有哪些特点？

播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，

先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采

取个人读加齐读的方式，请几个同学读1〜6自然段，全班齐

读7〜10自然段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

2.快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

学生读书，然后交流初步感受。

预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛

苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、

勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，

而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成

了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌

母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事

例写的？

在1〜3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰

当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提不：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨

厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自

然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请

同学们默读课文4〜10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡

的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母

鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

（4）教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不

哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责，慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、

日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子

们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们

带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，

再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱

的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再

讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样

的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母

爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》

这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在

情感表达方面有什么特点呢？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通

篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至

终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”

的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特

点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格

古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”

为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明

显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文

章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先

写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，

先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体

生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言

风格。在