吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子教学设计 （新版）新人教版

吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册第三单元课题1分子和原子教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：分子和原子

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023年11月15日，下午第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索化学世界的奥秘，走进“分子和原子”的世界。让我们一起揭开物质的神秘面纱，感受科学的魅力吧！🎉🎓核心素养目标1.科学探究能力：通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，培养科学探究的技能。

2.实践创新意识：在实验操作中，锻炼动手能力，培养解决问题的创新思维。

3.科学态度与责任：树立科学的世界观，理解物质构成的微观本质，增强对化学学科的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生们已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、化学式的书写、简单的化学反应等。他们对于物质的宏观性质有一定的了解，但关于分子和原子的微观结构知识相对较少。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学学科的兴趣普遍较高，他们喜欢通过实验来探索科学现象。在学习能力方面，学生们具备一定的逻辑思维和观察力，能够通过实验现象推断出化学原理。在学习风格上，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过理论讲解来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于分子和原子的概念，学生们可能会感到抽象和难以理解。在实验操作中，他们可能会遇到实验技能不足、数据处理能力有限等问题。此外，将微观结构与宏观现象联系起来，理解它们之间的内在联系，也是学生们在学习过程中可能遇到的挑战。因此，教学中需要通过直观的实验演示和生动的讲解，帮助学生建立起微观与宏观之间的联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新版《人教版九年级化学上册》教材。

2.辅助材料：准备分子和原子结构相关的图片、动画演示视频，以及化学反应的图表。

3.实验器材：准备电子显微镜模型、不同物质的样品、试管、烧杯等实验器材，确保安全操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够分组进行实验活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布PPT和视频链接，要求学生预习分子和原子的基本概念，并完成相关习题。

-设计预习问题：例如，“什么是原子？原子由哪些部分组成？分子和原子的区别是什么？”

-监控预习进度：通过微信群反馈和作业提交情况，了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读PPT，了解分子和原子的基础知识。

-思考预习问题：学生根据预习内容，独立思考并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和PPT资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“为什么我们看到的物质都是固态、液态或气态？”的问题引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：通过分子和原子的模型演示，讲解它们的结构特点。

-组织课堂活动：分组进行“分子和原子模型搭建”实验，让学生动手操作。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考分子和原子的性质。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察现象，记录数据。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解分子和原子的基本概念。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生完成分子和原子相关的问题解答，并设计一个简单的分子模型。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，如化学科普网站。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效率。

本节课的重点是分子和原子的基本概念和结构，难点在于理解它们在化学反应中的作用。通过课前预习、课中实验和课后拓展，学生能够逐步建立起对分子和原子概念的清晰认识，并能够将理论知识应用于实际问题中。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《化学的奥秘：分子与原子的世界》：这本书以通俗易懂的语言介绍了分子和原子的基本知识，适合学生阅读，帮助他们更深入地理解化学的微观世界。

-《物质的构成与性质》：这本书详细讲解了物质的构成、性质以及它们之间的关系，有助于学生建立宏观与微观之间的联系。

-《化学实验手册》：一本实用的实验操作指南，包含了分子和原子实验的基本步骤和注意事项，适合学生课后进行实验探究。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制分子和原子的结构模型，通过动手操作加深对微观世界的理解。

-鼓励学生查阅资料，了解不同元素的原子结构特点，比较它们的相似之处和不同之处。

-设计一个小型实验，例如，通过观察水的蒸发过程，探讨分子间作用力的变化。

-学生可以尝试用分子和原子的知识解释日常生活中的现象，如为什么冰会浮在水面上、为什么盐会溶解在水中等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对分子和原子概念的理解，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。

-鼓励学生探索化学反应中的分子和原子变化，例如，通过观察铁生锈的过程，了解氧化还原反应的基本原理。

3.拓展知识点

-分子间作用力：探讨不同类型的分子间作用力，如范德华力、氢键、离子键等，以及它们对物质性质的影响。

-原子结构：深入研究原子的核外电子排布规律，理解元素周期表的结构和元素性质的变化规律。

-化学键：学习不同类型的化学键，如共价键、离子键、金属键等，以及它们在化学反应中的作用。

-化学反应：探讨化学反应的实质，包括反应物和生成物的分子结构变化，以及反应速率和化学平衡等概念。

-物质的性质：研究物质的物理性质和化学性质，如熔点、沸点、溶解度、反应活性等，以及它们与分子和原子结构的关系。

4.实践应用

-学生可以尝试设计一个简单的实验，验证分子和原子在化学反应中的变化，如通过观察酸碱中和反应，了解氢离子和氢氧根离子的结合。

-鼓励学生参与社区服务活动，如环保宣传，利用分子和原子的知识解释污染物的来源和危害，提出解决方案。

-学生可以参与科学竞赛或创新项目，将分子和原子的知识应用于实际问题中，如设计新型环保材料或开发节能技术。板书设计①重点知识点：

-分子：由原子组成，保持物质化学性质的最小粒子。

-原子：化学元素的基本单元，由原子核和核外电子组成。

-原子结构：原子核（质子、中子）、核外电子层。

②关键词：

-原子序数

-质子数

-中子数

-核电荷数

-电子数

-核外电子排布

-元素周期表

③重点句子：

-原子由原子核和核外电子组成。

-原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。

-核外电子带负电，分布在不同的电子层中。

-原子的化学性质由最外层电子数决定。

-元素周期表中，元素按照原子序数递增排列。课后作业1.实验报告：

-实验名称：分子和原子模型搭建

-实验目的：通过搭建分子和原子模型，加深对分子和原子结构的理解。

-实验步骤：

1.准备原子模型（小球代表原子核，小棒代表电子）。

2.根据原子序数，搭建不同原子的模型。

3.组装分子模型，观察分子结构。

-实验结果与分析：

1.描述搭建的原子和分子模型。

2.分析原子和分子结构的特点。

3.讨论原子和分子结构对物质性质的影响。

2.知识填空：

-原子由_______和_______组成，其中_______带正电，_______不带电。

-分子是保持物质_______的最小粒子。

-原子核由_______和_______组成，核外电子分布在_______层中。

3.判断题：

-原子的化学性质由最外层电子数决定。（）

-所有原子的电子层结构都是相同的。（）

-分子是由两个或多个原子通过化学键连接而成的。（）

4.简答题：

-简述原子和分子的区别。

-解释为什么不同元素的原子具有不同的化学性质。

5.应用题：

-铅（Pb）的原子序数为82，请写出铅原子的电子排布式。

-氧气（O₂）分子由两个氧原子组成，请写出氧原子的电子排布式，并解释为什么氧气分子是双原子分子。

答案：

1.实验报告：

-实验步骤：1.准备原子模型；2.根据原子序数搭建原子模型；3.组装分子模型。

-实验结果与分析：描述搭建的原子和分子模型，分析原子和分子结构的特点，讨论原子和分子结构对物质性质的影响。

2.知识填空：

-原子由原子核和核外电子组成，其中质子带正电，中子不带电。

-分子是保持物质化学性质的最小粒子。

-原子核由质子和中子组成，核外电子分布在不同的电子层中。

3.判断题：

-原子的化学性质由最外层电子数决定。（√）

-所有原子的电子层结构都是相同的。（×）

-分子是由两个或多个原子通过化学键连接而成的。（√）

4.简答题：

-原子和分子的区别：原子是化学元素的基本单元，而分子是由两个或多个原子通过化学键连接而成的，保持物质化学性质的最小粒子。

-解释为什么不同元素的原子具有不同的化学性质：不同元素的原子具有不同的化学性质，是因为它们的原子核外电子排布不同，导致它们在化学反应中的行为和性质不同。

5.应用题：

-铅（Pb）的原子序数为82，电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d¹⁰4s²4p⁶4d¹⁰5s²5p⁶6s²6p²。

-氧原子的电子排布式：1s²2s²2p⁴。氧气分子是双原子分子，因为两个氧原子通过共享电子形成共价键，使得每个氧原子都达到稳定的八电子结构。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对于分子和原子的基本概念有了初步的认识。在实验操作环节，大部分学生能够按照实验步骤进行，表现出良好的实验操作技能。部分学生在回答问题时能够结合实际生活中的例子进行解释，显示出良好的应用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极表达自己的观点，互相倾听和尊重。在展示讨论成果时，各小组能够清晰地阐述自己的观点，并能够用实验数据和现象来支持自己的结论。例如，在讨论分子间作用力时，学生们通过实验观察到分子间的吸引力，能够正确解释实验结果。

3.随堂测试：

随堂测试的成绩显示，学生对分子和原子的基本概念掌握较好，能够正确书写原子的电子排布式，并解释分子和原子的区别。在实验操作部分，学生们能够准确描述实验步骤和现象，但部分学生在分析实验数据时存在一定的困难。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求完成实验报告、知识填空和简答题。在应用题部分，部分学生能够正确应用所学知识解决实际问题，但仍有部分学生在解释分子和原子结构对物质性质的影响时不够深入。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，对于回答问题的学生给予肯定和鼓励，对于表现突出的学生给予表扬。对于课堂纪律，教师及时进行引导和纠正，确保课堂秩序良好。

针对小组讨论成果展示：教师强调团队合作的重要性，鼓励学生在讨论中积极表达自己的观点，尊重他人的意见。在展示成果时，教师要求学生逻辑清晰、条理分明，并用实验数