人教版（2024）七年级上册（2024）第3课 中华文明的起源与形成教案配套

人教版（2024）七年级上册（2024）第3课中华文明的起源与形成教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以人教版七年级上册《中华文明的起源与形成》为依据，紧密结合教材内容，旨在引导学生了解中华文明的起源、发展及其特点。通过讲解历史事件、分析历史人物，培养学生对中华文明的认同感和自豪感。课程内容紧扣实际，注重学生历史素养的培养，提高学生对历史知识的理解和运用能力。核心素养目标1.培养学生对中华文明起源的认知能力，理解历史发展脉络。

2.增强学生历史思辨能力，分析文明形成的关键因素。

3.培养学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.提升学生的史料解读能力，学会从多角度分析历史现象。教学难点与重点1.教学重点

①理解中华文明起源的地理环境和社会背景。

②掌握夏、商、西周三个朝代的历史地位和文明成就。

③分析中华文明形成的多元一体的特点。

2.教学难点

①理解早期文明发展与社会生产力、生产关系的互动关系。

②梳理夏商周时期的历史脉络，把握各时期的主要历史事件。

③鉴赏古代文化遗产，体会中华文明的历史底蕴和文化价值。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级上册《中华文明的起源与形成》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、文明起源的图表、相关历史视频等多媒体资源。

3.教学辅助：制作夏商周时期文明发展的时间轴，帮助学生梳理历史脉络。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，营造互动学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“中华文明的起源”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“黄河和长江对中华文明起源有何影响？”、“夏朝的建立标志着什么？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中华文明起源的地理环境和社会背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代文明遗址图片，引出“中华文明的起源”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解夏、商、西周三个朝代的历史地位和文明成就，如甲骨文、青铜器等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析中华文明形成的多元一体特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说中华文明是多元一体的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对中华文明起源的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中华文明起源的历史背景。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析中华文明的形成特点。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与中华文明起源相关的阅读作业，如阅读《史记》中关于夏商周的部分。

提供拓展资源：提供与中华文明起源相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够掌握中华文明起源的基本知识，包括地理环境、社会背景、历史事件和文明成就等。例如，学生能够了解黄河和长江对中华文明起源的影响，认识到夏朝的建立标志着中国早期国家的形成，以及甲骨文和青铜器等古代文化遗产的历史价值。

2.思维能力方面：

学生在课堂讨论和自主学习中，能够运用历史唯物主义观点分析问题，提高历史思辨能力。例如，学生能够分析夏商周时期的社会生产力与生产关系，理解文明形成的关键因素。

3.文化素养方面：

学生通过学习中华文明的起源，增强了对中华文化的认同感和自豪感。例如，学生在了解古代文明成就后，更加珍视和传承中华优秀传统文化。

4.合作能力方面：

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务。例如，在分析中华文明形成的多元一体特点时，学生通过合作，从不同角度探讨问题，提高团队合作能力。

5.自主学习能力方面：

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力。例如，学生在预习过程中，能够主动查找资料，提出问题，为课堂学习做好准备。

6.信息技术应用能力方面：

学生在课堂学习中，学会了利用在线平台、微信群等信息技术手段获取和分享学习资源。例如，学生在预习和课后拓展环节，能够熟练使用这些工具，提高学习效率。

7.反思总结能力方面：

学生在课后拓展应用环节，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生在完成课后作业后，能够分析自己的不足，提出改进建议。

8.情感态度价值观方面：

学生在学习中华文明起源的过程中，形成了正确的价值观。例如，学生认识到中华文明是多元一体的，尊重不同文化的多样性，增强民族自豪感。典型例题讲解1.例题：

夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，它的建立标志着什么？

答案：夏朝的建立标志着中国早期国家的形成，奴隶制社会的开始。

2.例题：

商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字被称为什么？

答案：商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字被称为甲骨文。

3.例题：

西周时期，周天子实行的是哪种土地制度？

答案：西周时期，周天子实行的是井田制。

4.例题：

春秋战国时期，诸侯国之间发生的主要战争是什么？

答案：春秋战国时期，诸侯国之间发生的主要战争是争霸战争。

5.例题：

秦始皇统一六国后，采取了一系列巩固统一的措施，其中最重要的是什么？

答案：秦始皇统一六国后，采取了一系列巩固统一的措施，其中最重要的是建立中央集权制度。

补充说明：

1.夏朝的建立标志着中国早期国家的形成，奴隶制社会的开始。这一时期，社会生产力有了显著提高，出现了私有制和阶级分化，夏朝的建立标志着中国进入了一个新的历史阶段。

2.商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字被称为甲骨文，这是我国最早的一种文字。甲骨文的出现，为研究商朝的历史提供了重要的资料。

3.西周时期，周天子实行的是井田制。井田制是一种土地制度，通过将土地划分为若干个井字形的田块，实行集体耕作，保证了农业生产的发展。

4.春秋战国时期，诸侯国之间发生的主要战争是争霸战争。这些战争导致了诸侯国的兼并，最终形成了七个强大的诸侯国。

5.秦始皇统一六国后，采取了一系列巩固统一的措施，其中最重要的是建立中央集权制度。中央集权制度使得国家权力高度集中，加强了中央政府对地方的控制，为秦朝的统一和稳定奠定了基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。在“中华文明的起源与形成”这一课中，教师将观察学生在课堂上的注意力集中程度、回答问题的积极性、参与讨论的热情等。例如，教师可以通过提问来检查学生对夏、商、西周历史事件的理解程度，以及对甲骨文、青铜器等古代文化遗产的认识。

2.小组讨论成果展示：

为了评估学生的合作能力和对知识的掌握，教师将组织学生进行小组讨论，并要求每组在课后准备一个成果展示。评价标准将包括小组成员的分工合作、讨论的深度和广度、展示的清晰度和创意等。例如，一个小组可能会制作一个关于夏朝建立的历史时间轴，并在课堂上展示。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评价学生学习效果的有效手段。教师可以设计一些简短的问题，如“夏朝的建立对中国历史有何意义？”、“商朝甲骨文的主要用途是什么？”等，以考察学生对基础知识的掌握情况。

4.课后作业：

课后作业的完成质量是评价学生综合运用知识能力的重要方式。教师可以布置一些与课本内容相关的作业，如写作文、绘制历史地图、设计历史角色扮演等。评价时，教师将关注学生作业的准确性、创造性和完整性。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师将给出具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现，教师可能会说：“小明在课堂上的发言非常积极，对于夏商周时期的历史事件有着深入的理解。”对于小组讨论成果展示，教师可能会评价：“第三组的小组展示非常出色，他们不仅展示了丰富的历史资料，还通过角色扮演让同学们更直观地感受到了古代文明的生活。”

具体反馈示例：

-针对课堂表现：“在今天的课堂上，大多数同学都能积极参与讨论，对于夏朝的历史背景有了更深的理解。特别值得一提的是，张华同学能够准确描述夏朝的兴衰过程，显示出他对这一历史时期的深刻把握。”

-针对小组讨论成果展示：“第四组的小组展示非常生动，他们通过角色扮演让我们仿佛穿越回了古代，感受到了古代文明的风貌。在展示过程中，同学们能够准确地引用历史资料，展现了良好的合作精神。”

-针对随堂测试：“本次随堂测试结果显示，大部分同学对夏商周时期的历史事件有了较好的掌握。但是，仍有部分同学对甲骨文的具体用途理解不够，需要在课后加强复习。”

-针对课后作业：“李明同学的作文写得非常好，不仅描述了夏朝的建立过程，还结合了自己的思考，对夏朝的历史意义进行了深入的分析。”板书设计①文本重点知识点：

a.中华文明的起源

b.夏、商、西周三个朝代的历史地位

c.古代文化遗产（甲骨文、青铜器等）

②重点词：

a.夏朝

b.甲骨文

c.