优化教学方法 养育学生信息素养

〔摘""要〕"在小学信息科技课教学中，关注学生信息素养培养，提高他们的信息综合实践能力，是教师践行新课标精神、落实“学生全面发展”的根本目标。所以，为充分发挥信息科技课程在培养学生自主学习能力、创新意识发展、思维水平提高方面的优势，教师应抓实解读信息素养的基本内涵、分析信息素养的培养价值、探索信息素养的培养策略等环节，提升学生信息科技课学习热情，增强其自主学习意识，拓展思维想象空间，有效整合所学习到的信息科技知识，促进学生信息核心素养的进一步提高。〔关键词〕"教学方法；信息科技；信息素养《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“课程性质”板块中鲜明提出：“义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性……信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理……提升数字素养与技能。”故而，小学信息科技课程教学中，教师需紧扣课标的整体目标、要求，缜密教学思考，优化教学策略，一方面强化学生信息科技知识的学习与引导，使其掌握丰富的信息科技知识，拥有不断探索、创新实践的基础；另一方面还得营造运用知识的氛围，搭建学用一体化的学习平台，增强他们的信息科技应用能力，保障他们适应未来社会能力的培养，助力他们逐步发展成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。一、解读信息素养的基本内涵信息科技课程是信息科学技术日益发展的产物，是人们适应未来生活、融入社会的必备能力。信息素养概念最早是美国学者保罗提出的，是信息时代必备的基本素养，主要包含信息科技知识、信息意识、信息道德等基本技能。信息素养不是单一的技能，而是综合性的能力，主要表现在信息全球化时代，人们获得信息的意识、分析判断信息的本领、驾驭和利用信息的能力。所以，小学信息科技课程教学中，教师需重视学生信息基础知识的教育，基本操作技能的训练，以及获取信息、处理信息等能力的培养，为学生全面发展提供有力支持。二、分析信息素养的养育价值重视信息科技课程教学，关注蕴含其中的信息素养培养价值的发掘，是教师与时俱进的实践，是助力学生发展成为未来建设者、接班人的重要途径之一。此过程中，教师一方面要优化教学策略，帮助学生增强信息意识，筑牢信息科技基础；另一方面还得搜寻有意义的信息科技知识材料，借助寻常教学活动，培育学生科学思维。教师还需增强使命感、紧迫感，积极地驾驭各种信息科技课程教育资源，构建合理的信息科技教学，促进学生信息科技素养的稳步提高。在此，笔者结合教学实践与学习思考，初步梳理出信息素养养育价值所在。一是保障信息科技课程教学目标的实现。信息科技课程是一门直面现代化的学科，除了一般性的信息科技知识、基本操作能力，帮助学生拥有较强的信息素养，是为他们适应社会发展、成为未来中国特色社会主义建设者奠定基础。故而，小学信息科技课程教学中，教师需科学地设置教学目标，将信息素养各个维度目标都能较好地落实在教学过程之中，体现在学生的每一个学习活动之中，让学生在系列化实践学习中感受到技术与社会发展、人的成长的积极一面，从而树立学好信息科技课程的信心。二是培育信息素养利于增强学生学习信息科技知识的信心，让他们在采集信息、分析信息与应用信息中提高信息科技学习探究的兴趣，获得良好的学习体验，感受到信息科技知识学习的乐趣。在增长学生信息科技知识、发展信息意识的同时，还能提高学生逻辑思维能力，促进科学思维的发展。三、探索信息素养的养育策略为深化信息科技课程教学改革，实现培养学生信息素养的目标，教师在小学信息科技课教学活动中，要细化教学氛围的渲染，给学生多重感官学习刺激，强化学生的信息科技学习意识。引入寓教于乐策略，创设适合的学习活动情境，让学生在具体应用中学习好信息科技知识，在实践探索中树立正确的信息观念，提高信息判断、信息识别水平，能较好地运用信息科技手段于学习、生活之中，促进学生信息综合应用素质的有效提高。（一）营造氛围，激发学生的信息意识围绕新版课标理念，合理设计教学预案，是小学信息科技课程教学的基本着力点，是发展学生信息素养的基础。故而，小学信息科技教学中，教师应切实履行好引导者、组织者的职能，给予学生必要的信息科技知识学习指导，设计合理的实践操作方法、活动任务，提高学生学习的积极性，形成较好的信息意识，为他们信息素养的积淀打下良好基础。比如闽教版小学信息科技四年级上册《浏览网站获知识》教学中，构建良好的学习氛围，既能激发学生主动探究学习的兴趣，让他们对探究网络世界充满期待，热情高涨地参与到网站搜索、查询、收藏等系列学习活动之中，又能激发起自主探究的活力，让他们在信心满满的状态下走进不同网站，学习到其中收藏的知识，以实现丰富学习积累、提升信息意识的效果。如设计如下问题探究任务，“你对互联网有所了解吗？把知道的内容分享出来”。平等的对话，能开启学生个性化学习思考，助力他们将平时积累的互联网世界学习感知、生活经验积累分享出来，开阔学习视野，丰富学习感知。“互联网又叫作国际网络”“是网络与网络组成的庞大网络”“可以购物的”“可以查阅资料”“可以看电影、学英语”“古诗文网可以学习古诗词”……随着交流的增多，学生的信息意识会被激发，他们会在交流中认识到不同的浏览器，初步知道借助浏览器去浏览网站，寻找到自己需要的学习材料、购物网站等。结合学习活动的开展，学生还能知道收藏网站或网页的知识，学习到整理收藏夹的方法，能够完美地完成学习任务，提升信息意识。（二）立足实践，培养学以致用的意识在小学信息科技课程教学中，教师既要注重基础信息科技知识的引导与强化教学，以巩固学生的知识积累，为深入探究、灵活运用知识奠定基础，还需重视实践操作的引领，让学生在一次次探索中深化信息知识的学习理解，增强学用一体化的本领。所以，教学中教师需认真地审视学生信息科技课程学习的个性特征、兴趣点等因素，设计合理的、易操作的学习活动任务，引导学生去动手做，在做中学习分析、思考，以深化知识理解，发展学用意识。比如，闽教版小学信息科技四年级上册《辨别信息判真伪》教学中，教师需从学生的兴趣点入手，设计系列探究学习活动，让他们在具体的信息采集、分析思考中学习判断真伪，知道网络信息的基本特点，从而树立科学的信息意识，学习如何运用信息去探究问题的基本方法，学会将之灵活地应用于生活、学习，增强信息运用意识。如，引导学生探究：怎么才能确保某一个信息是可靠的？像“2026年1月1日起国家对不达标的电动自行车进行严格管理”这个信息，打算怎样去验证真伪？问题任务能刺激学习感官，引导学生去分析思考。四年级学生面对该问题时，会充分地调动生活经验、学习积累，会提出到各地政府网站上去搜索，一定能找到该信息的发布渠道、具体内容。此时，教师需顺水推舟，鼓励学生去搜索这条信息的由来，学习从海量的网络信息中去搜寻信息。在此情景下，学生会浏览本地政府网站或是地方公安信息网，查找、阅读这类信息来源，能较好地判断信息的真伪。随着学习的持续深入，学生能得到带“.”符号的通常都是政府网站域名，它上面刊载的信息一定是可靠的，具有权威性的。自此学生既能较好地巩固网络信息查询的知识与技能，又能学会寻找信息的由来，学习判断信息真伪，不断增强学以致用的本领。（三）综合学习，提高学生的信息素养开展综合性学习，是信息科技教学的根本举措，它不仅能满足社会进步发展的需要，更有利于小学生信息素养的进一步发展与提升。随着现代科学技术的迅猛发展，信息科技已经成为人们生活、工作不可或缺的一部分，它为人们提供了多维度、多样化的信息保障。故而，从小学开始关注学生信息素养培养，成为他们走向未来的基本能力。强化信息素养培养，能更好地引领学生终身学习，使学生的人生道德观念得到强化，立德树人教育目标完美实现，提高学生适应社会的能力。比如，闽教版小学信息科技五年级上册《确定主题搭结构》教学中，教师应关注教学模式的革新，咬定全面提升学生信息素养的总目标，促进课堂教学质量的提高。如，上课伊始，播放一则演示文稿，鼓励学生用心观看，努力把握其中的知识要点。在观看学习成果分享中，教师需有意识地引导学生汇报学习感受、感悟，形成学习思维的大碰撞。如学生会阐述自己的观点：这个像播放照片一样，很有意思。看到画面中显示，这样的信息叫作演示文稿。这个演示文稿中有声音、文字，还有漂亮的色彩、构图……学生的解读能较好地点出课件的主题内容，初步明白这部分学习内容是学习制作演示文稿、感知到演示文稿是展示成果的好工具。此时，教师需引导学生梳理总结观看心得：课件的内容是学习和制作演示文稿，要制作好演示文稿，得做好“主题的确定”“文稿的结构搭建”“创建、保存文稿”“学习插入、删除、移动、复制、预览幻灯片”等工作，这样才能制作出一份较好的演示文稿。结合学生学习反馈，教师还需趁热打铁，设计实践性学习任务，“确定一个主题，选择教师提供的素材，制作3～4页幻灯片，并把它保存好……”任务驱动下，学生能积极主动地投入拟定主题、选择素材、制作幻灯片的学习活动之中，助力他们综合运用信息能力的提升，信息素养得到相应发展。综上所述，随着信息科技发展水平的持续提高，培养和提高学生的信息素养，成为信息科技课程教学的根本性任务。所以，日常信息科技课程教学中，教师需树立全面育人的思