13画杨桃 （教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级下册

13画杨桃（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《13画杨桃》这节课。这是我们二年级下册语文课本中的一篇课文，主要讲述了小男孩杨桃的故事。这节课，我们将通过阅读、分析和讨论，一起探索杨桃的故事，感受语言的魅力。这节课的内容和我们的日常生活息息相关，相信大家一定会有很多共鸣哦！😄二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们的核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的语言理解和运用能力，通过阅读《13画杨桃》，让学生学会从不同角度理解和分析文本。

2.增强学生的审美感知，引导学生欣赏课文中的生动描写，感受语言的优美。

3.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，让学生学会倾听他人意见，共同解决问题。

4.强化学生的文化自信，通过学习杨桃的故事，让学生了解我国丰富的传统文化。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《13画杨桃》中杨桃的形象及其象征意义。

2.感受作者通过杨桃故事传达的深刻道理。

难点：

1.理解文中比喻和拟人手法的运用及其表达效果。

2.将杨桃故事与学生的生活实际相联系，进行情感共鸣。

解决办法：

1.通过分角色朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入理解杨桃的形象和象征意义。

2.结合课文注释和课后练习，引导学生分析比喻和拟人手法的运用，并举例说明其效果。

3.设计生活情境，让学生分享自己生活中的类似经历，促进情感共鸣，加深对课文内容的理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台

-信息化资源：课文原文电子版、与杨桃相关的图片和视频资料

-教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、思维导图五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《13画杨桃》课文，了解故事背景和主要人物。

-设计预习问题：围绕《13画杨桃》的主题，设计问题如“杨桃在故事中象征着什么？”和“你从杨桃的故事中得到了什么启示？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对杨桃象征意义的初步想法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述杨桃的故事或展示杨桃的图片，引出《13画杨桃》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比喻和拟人手法的运用，结合课文中的例子帮助学生理解。例如，分析“杨桃像个小脸蛋”这一比喻句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对杨桃故事的理解和感受，以及从故事中得到的启示。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么杨桃会成为故事的象征？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解比喻和拟人手法。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《13画杨桃》相关的阅读或写作作业，如写一篇关于自己生活经历的比喻故事。

-提供拓展资源：提供与杨桃文化相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果六、学生学习效果

1.语言理解和运用能力提升：

-学生能够理解《13画杨桃》中的比喻和拟人手法，并将其应用到自己的写作中。

-学生在阅读和写作中更加注重用词的准确性和表达的生动性。

-学生能够识别并分析文本中的象征意义，如杨桃在故事中的象征作用。

2.思维方式和审美感知增强：

-学生学会了从不同角度思考问题，能够对课文内容进行深入分析和解读。

-学生对课文中的优美语言和生动描写有了更深的理解和欣赏，提高了审美能力。

-学生能够将课文中的道理与自己的生活实际相结合，形成自己的思考和理解。

3.合作探究和沟通能力提升：

-学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作探究的能力。

-学生在角色扮演和讨论活动中，锻炼了口头表达和沟通技巧。

-学生能够与他人分享自己的观点和感受，增强了团队协作能力。

4.文化自信和民族自豪感增强：

-学生通过学习《13画杨桃》的故事，了解了中国传统文化中的象征手法和故事讲述方式。

-学生对我国的传统文化有了更深的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在学习过程中，感受到了中华民族的智慧和创造力。

5.学习习惯和自主学习能力提高：

-学生养成了良好的预习习惯，能够主动查找资料，提前了解学习内容。

-学生在课堂学习中，积极参与讨论，主动提问，提高了自主学习能力。

-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，不断调整学习方法。

6.情感共鸣和价值观培养：

-学生在阅读《13画杨桃》的过程中，产生了情感共鸣，体会到了故事中的人物情感。

-学生在讨论和分享中，形成了正确的价值观，如尊重他人、关爱他人等。

-学生能够从故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国古代寓言故事集》中与动物有关的寓言故事，如《狐假虎威》、《画蛇添足》等，这些故事同样运用了象征手法，可以引导学生进一步理解象征的意义。

-视频资源：《成语故事》系列视频，特别是那些与动物有关的成语故事，如《画龙点睛》、《马到成功》等，通过视频的形式，让学生直观地感受象征手法的运用。

2.拓展要求：

-阅读材料推荐：

-学生可以选择其中一至两个寓言故事进行深入阅读，重点分析故事中的象征手法及其作用。

-鼓励学生制作思维导图，记录故事中的主要人物、情节和象征意义，提升信息整理和分析能力。

-视频资源观看：

-学生可以观看至少两个与动物有关的成语故事视频，注意观察视频中的画面、声音和叙述，思考象征手法的运用。

-观看后，组织学生进行小组讨论，分享观看心得，讨论故事中的象征手法如何影响了对成语的理解。

-自主学习与探究：

-学生可以选择一个自己感兴趣的象征手法，如比喻、拟人等，搜集相关的文学作品或艺术作品，分析象征手法的运用和效果。

-鼓励学生创作自己的短篇故事或诗歌，尝试运用象征手法，提升创作能力和语言表达水平。

-教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与课文主题相关的书籍或网站，帮助学生进行更深入的自主学习。

-教师可以通过课堂提问或课后作业的方式，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问。

-教师可以组织学生进行成果展示，如朗读自己创作的作品或分享阅读心得，增强学生的自信心和表达能力。

-教学活动建议：

-设计一个以“象征手法的魅力”为主题的班级读书会，让学生分享自己阅读到的象征手法丰富的文学作品。

-组织一次“创意寓言故事”写作比赛，鼓励学生运用象征手法创作寓言故事，提高学生的文学素养。

-安排一次“成语故事角色扮演”活动，让学生通过表演加深对成语故事和象征手法的理解。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《13画杨桃》课文阅读两遍，并完成以下任务：

-总结故事情节，包括主要人物、事件发展和故事结局。

-分析杨桃在故事中的象征意义，并举例说明。

-记录在阅读过程中遇到的生字词，查阅字典并尝试组词造句。

2.写作作业：

-以“我心中的杨桃”为题，写一篇短文，描述你心中的杨桃是什么样的，为什么？

-可以结合自己的实际经历，用比喻或拟人的手法来描绘杨桃，展示你的想象力和创造力。

3.实践作业：

-观察生活中的一种常见物品，尝试用象征手法来描述它，并解释你的选择。

-准备一个简短的演讲或展示，在班级内分享你的观察和思考。

作业反馈：

1.及时批改：作业收齐后，教师应尽快进行批改，确保学生在下次课前收到反馈。

2.反馈方式：

-个性化反馈：对每位学生的作业进行个别点评，肯定优点，指出不足，并提出具体的改进建议。

-纠正错误：对学生在作业中出现的错误进行纠正，并解释错误的原因，帮助学生掌握正确的知识。

-鼓励进步：对于有进步的学生给予表扬，鼓励他们继续保持良好的学习状态。

3.反馈内容：

-对阅读作业的反馈：

-评价学生对故事情节的理解程度。

-检查学生对杨桃象征意义的分析是否准确。

-评估学生对生字词的掌握情况。

-对写作作业的反馈：

-评价学生运用象征手法的创意和独特性。

-检查学生语言表达的流畅性和准确性。

-评估学生的情感表达和主题深化。

-对实践作业的反馈：

-评价学生对物品象征手法的描述是否恰当。

-检查学生的观察力和想象力。

-评估学生的表达能力和演讲技巧。

4.反馈后的跟进：

-教师可以安排时间与学生进行个别交流，针对作业中的问题进行辅导。

-在下一节课上，可以组织学生分享自己的作业，促进相互学习和共同进步。

-对于作业中普遍存在的问题，可以在课堂上进行集体讲解和复习，确保所有学生都能够理解和掌握。教学反思与总结哎呀，这节课上完啦，我真是又兴奋又有点儿小感慨。咱们一起回顾一下这堂《13画杨桃》的课吧。

首先，我得说说教学方法。我尝试了分角色朗读，让孩子们代入故事中的角色，这样他们好像真的变成了故事里的人物，听起来特别有感觉。我还设计了小组讨论，让他们交流自己对杨桃象征意义的理解，这种互动挺有效的，孩子们参与度很高，讨论得挺热烈。

不过，我也发现了一个小问题，就是有些孩子对于比喻和拟人手法的理解还不够深入。在课堂上，我可能得花更多时间来解释这些修辞手法，让他们通过实例来感受这些手法的美妙。

管理方面，我得承认，课堂纪律有时候还是有点儿挑战。有时候，孩子们会忍不住聊天，我需要找到更好的方法来维持课堂秩序，比如设计一些有趣的小游戏，让他们在游戏中学习，这样既能吸引他们的注意力，又能让他们在玩乐中学习。

教学效果嘛，我觉得还是不错的。孩子们对《13画杨桃》的故事有了自己的理解，他们能从故事中感受到道理，这让我挺欣慰的。他们写的“我心中的杨桃”也很有创意，看得出他们对课文内容的吸收和运用。

当然，也有不足之处。比如，我在讲解比喻和拟人手法的时候，可能讲解得不够清晰，导致一些孩子理解起来有困难。以后，我得改进讲解方式，可能用一些更直观的例子或者图示来帮助他们理解。

最后，我想说的是，这节课让我意识到，教学是一个不断学习和调整的过程。我会继