陕西省石泉县七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计2 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计2（新版）新人教版主备人备课成员教学内容陕西省石泉县七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计2（新版）新人教版

1.光合作用的定义与过程

2.光合作用的基本条件

3.光合作用的场所与原料

4.光合作用的产物与意义核心素养目标1.培养学生观察、实验、分析等科学探究能力。

2.培养学生理解生物与环境相互作用的意识。

3.增强学生对生物能量转换过程的认识，提升环保意识。重点难点及解决办法重点：

1.光合作用的过程和产物：强调学生理解光合作用中二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

2.光合作用的条件：学生能准确描述光合作用所需的阳光、水分和叶绿素等条件。

难点：

1.光合作用原理的理解：学生难以将抽象的光合作用过程与具体的现象联系起来。

2.光合作用与呼吸作用的区别：学生容易混淆光合作用和呼吸作用的区别。

解决办法：

1.通过实验演示光合作用过程，让学生直观感受光合作用的原理。

2.设计对比实验，如光合作用与呼吸作用的对照实验，帮助学生区分两者。

3.利用多媒体教学手段，结合动画或视频，帮助学生理解光合作用的复杂过程。

4.通过小组讨论和合作学习，鼓励学生提出问题，共同解决问题，提高理解力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合演示实验，直观展示光合作用的实验过程，加深学生理解。

2.引入案例研究，分析植物在不同环境下的光合作用情况，培养学生分析问题能力。

3.组织小组讨论，让学生分享对光合作用原理的理解，培养合作与交流能力。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演植物细胞中的不同成分，体验光合作用的动态过程。

5.利用多媒体教学，展示光合作用的光谱图和分子结构图，提高学生的学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕光合作用吸收二氧化碳释放氧气，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“植物如何进行光合作用？”、“光合作用的条件有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示光合作用在自然界中的作用视频，引出光合作用吸收二氧化碳释放氧气这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解光合作用的原理、过程和条件，结合光合作用的化学方程式，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析光合作用中能量转换的效率问题；进行角色扮演，让学生扮演光合作用中的不同成分，体验光合作用的动态过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么光合作用需要光？”、“为什么光合作用在叶绿体中进行？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如光合作用的重要性等。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验光合作用的动态过程，如光合作用中光能转化为化学能的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如光合作用的实际应用，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据光合作用吸收二氧化碳释放氧气，布置实验报告，让学生设计实验方案，验证光合作用的条件。

提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），如介绍光合作用在农业中的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如实验设计的合理性、实验结果的准确性等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的实验报告，巩固光合作用的知识，如实验方案的设计、实验数据的记录和分析等。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如光合作用对环境的影响等。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高实验设计的能力、如何更有效地进行知识拓展等。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的历史与发展：介绍光合作用的发现历程，包括科学家们的贡献和光合作用理论的发展。

-光合作用的实际应用：介绍光合作用在农业、环境保护、能源利用等方面的应用，如光合细菌的利用、人工光合作用的研究等。

-光合作用与生态系统的关系：探讨光合作用在生态系统中的重要作用，如碳循环、氧气产生等。

-光合作用与人类生活的关系：介绍光合作用对人类生活的影响，如食物来源、氧气供应等。

2.拓展建议：

-光合作用的历史与发展：

-让学生查阅相关资料，了解光合作用的发现历程，包括科学家们的贡献和光合作用理论的发展。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资料，共同总结光合作用的发展历程。

-光合作用的实际应用：

-引导学生了解光合细菌在环境保护和能源利用中的应用，如光合细菌的污水处理、生物能源开发等。

-组织学生进行实践活动，如制作光合细菌的培养实验，观察光合细菌的生长情况。

-光合作用与生态系统的关系：

-通过案例分析，让学生了解光合作用在碳循环、氧气产生等方面的作用。

-组织学生进行角色扮演，模拟生态系统中的光合作用过程，加深对光合作用与生态系统关系的理解。

-光合作用与人类生活的关系：

-引导学生了解光合作用对人类生活的影响，如食物来源、氧气供应等。

-组织学生进行调查研究，了解周边环境中光合作用的实际应用，如农业种植、城市绿化等。

-光合作用的科学实验：

-让学生参与光合作用的科学实验，如利用叶绿素提取实验、光合作用速率测定实验等。

-引导学生分析实验数据，总结实验结果，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

-光合作用的艺术创作：

-鼓励学生利用光合作用的知识，进行艺术创作，如绘画、摄影、诗歌等。

-组织学生进行作品展示和交流活动，培养学生的审美能力和创新思维。

-光合作用的科普宣传：

-让学生参与光合作用的科普宣传活动，如制作科普海报、撰写科普文章等。

-组织学生进行宣传活动，提高公众对光合作用的认识和重视。

-光合作用的跨学科学习：

-结合化学、物理、地理等学科知识，引导学生进行跨学科学习，如光合作用与化学反应的关系、光合作用与地球气候的关系等。

-组织学生进行跨学科项目研究，提高学生的综合素养和创新能力。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了光合作用吸收二氧化碳释放氧气这一重要知识点。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键的。我尝试通过引入生活中的实例，比如植物在阳光下的生长，来激发学生的兴趣。我发现，这样的方式挺有效的，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也提高了。但是，我也注意到，有些学生对于光合作用的原理还是有些模糊，这说明我在讲解过程中可能需要更加细致和耐心。

其次，我在课堂上设计了小组讨论和实验操作环节，目的是让学生通过动手实践来加深理解。从学生的反馈来看，他们觉得这样的活动很有趣，也能更好地理解光合作用的过程。但是，我也发现，在实验操作过程中，部分学生因为缺乏经验，操作不够规范，导致实验结果不够理想。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生实验技能的培训，确保每个学生都能掌握基本的实验操作。

再者，我在讲解光合作用的化学方程式时，发现有些学生反应比较慢，这可能是因为他们对化学知识掌握不够扎实。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，适当增加化学知识的复习和巩固，帮助学生建立起知识之间的联系。

此外，我还注意到，在课堂讨论环节，部分学生比较内向，不太愿意发言。为了鼓励他们积极参与，我尝试采用小组合作的方式，让他们在小组内先讨论，然后再代表小组发言。这样的方法似乎起到了一定的作用，但仍有改进的空间。我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，创造更多让学生表达自己观点的机会。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。这次我布置了实验报告的作业，目的是让学生通过实际操作来巩固所学知识。但是，从作业反馈来看，有些学生的实验报告不够详细，这说明我在作业布置和批改上还需要更加细致。今后，我会更加注重作业的反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。课后作业1.实验报告：

-题目：设计一个简单的光合作用实验，验证光合作用需要光和叶绿体的条件。

-内容：描述实验目的、材料、步骤、结果和分析。

-答案示例：

实验目的：验证光合作用需要光和叶绿体的条件。

实验材料：新鲜叶片、黑暗环境、光照源、量筒、滴管等。

实验步骤：

1.将新鲜叶片放入黑暗环境中，用滴管吸取等量的清水。

2.将叶片放入光照源下，每隔一段时间用滴管吸取叶片上的液体，并记录液体体积。

3.将叶片放入黑暗环境中，重复步骤2。

实验结果：在光照条件下，叶片释放的气体体积明显增加，而在黑暗条件下，气体体积几乎没有变化。

实验分析：实验结果表明，光合作用需要光和叶绿体，因为只有在光照条件下，叶片才能进行光合作用释放气体。

2.绘制光合作用过程图：

-题目：绘制光合作用过程中物质和能量的转化流程图。

-内容：包括光能、二氧化碳、水、氧气、葡萄糖等物质和能量转化的步骤。

-答案示例：

光合作用过程图：

光能→叶绿素→光反应→ATP、NADPH→二氧化碳+水→葡萄糖+氧气

3.应用题：

-题目：假设一个植物在一天内吸收了2升二氧化碳，请问该植物大约产生了多少氧气？

-内容：根据光合作用的化学方程式，计算氧气产量。

-答案示例：根据光合作用的化学方程式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以得出1摩尔二氧化碳产生1摩尔氧气。假设植物吸收了2升二氧化碳，即2/22.4摩尔，则产生的氧气为2/22.4摩尔，约为0.089摩尔，即约1.9升氧气。

4.讨论题：

-题目：光合作用对生态系统有何重要意义？

-内容：讨论光合作用在生态系统中的作用，如氧气供应、能量流动、碳循环等。

-答案示例：

光合作用对生态系统的重要意义包括：

1.提供氧气：光合作用是地球上氧气的主要来源，对维持生物呼吸至关重要。

2.能量流动：光合作用将太阳能转化为化学能，是生态系统中能量流动的起点。

3.碳循环：光合作用将二氧化碳转化为有机物质，是碳循环的重要环节。

4.生态平衡：光合作用维持了生态系统中氧气和二氧化碳的平衡，对维持生物多样性具有重要意义。

5.应用题：

-题目：如果一株植物在一天内通过光合作用产生了1千克的葡萄糖，请问该植物大约吸收了多少二氧化碳？

-内容：根据光合作用的化学方程式，计算二氧化碳的吸收量。

-答案示例：根据光合作用的化学方程式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以得出1摩尔葡萄糖需要6摩尔二氧化碳。假设植物产生了1千克葡萄糖，即1000克，换算成摩尔为1000/180摩尔，则吸收的二氧化碳为1000/180摩尔乘以6，约为33.3摩尔，即约756克二氧化碳。板书设计①光合作用的定义

-光合作用：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。

②光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上，光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-碳反应（暗反应）：在叶绿体的基质中，ATP和NADPH参与将二氧化碳还原为有机物。

③光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能，光照强度影响光合速率。

-叶绿素：叶绿素是光合作用的色素，吸收光能。

-水分：水是光合作用的原料，通过气孔进入叶片。

-二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料，通过气孔进入叶片。

④光合作用的产物

-有机物：光合作用合成的有机物，如葡萄糖、淀粉等。

-氧气：光合作用释放的氧气，是生物呼吸作用的必需品。

⑤光合作用的意义

-维持生态系统的氧气供应。

-为生物提供能量来源。

-促进碳循环和能量流动。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对光合作用吸收二氧化碳释放氧气知识的掌握程度。设计不同难度的问题，如基本概念、过程、条件等，观察学生的回答是否准确、完整。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、实验操作是否规范、讨论是否积极等，评估学生的实践能力和团队合作精神。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生在讨论中的表现，如是否能提出有建设性的观点、是否能够倾听他人意见等，评估学生的沟通能力和团队协作能力。

-实验操作：在光合作用实验环节，观察学生的实验操作是否规范，是否能根据实验步骤完成实验，评估学生的实验技能和科学探究能力。

2.作业评价

-实验报告：对学生的实验报告进行认真批改，检查实验步骤是否完整、数据记录是否准确、结果分析是否合理。针对实验报告中的问题，给予具体的指导和反馈。

-绘制光合作用过程图：评估学生是否能够准确绘制光合作用的过程图，包括光反应、碳反应、物质和能量转化等环节。

-应用题：对学生的应用题解答进行批改，检查学生是否能够正确运用光合作用的知识解决实际问题，如计算氧气产量、二氧化碳吸收量等。

-讨论题：评估学生的讨论题回答是否具有深度和广度，是否能够结合实际生活或相关学科知识进行分析。

-课后拓展学习：检查学生是否能够利用课外资源进行拓展学习，如查阅资料、观看视频等，评估学生的自主学习能力和知识应用能力。

3.评价反馈

-及时反馈：对学