第四单元 综合性学习：走进小说天地（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第四单元综合性学习：走进小说天地（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第四单元综合性学习：走进小说天地

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来探索九年级语文上册的第四单元——综合性学习：走进小说天地。让我们一起走进这个充满魅力和智慧的小说世界，感受文字的力量，领略人生的百态。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的旅程吧！🚀📚💫二、核心素养目标分析1.文学素养：培养学生对小说这一文学体裁的理解和欣赏能力，提高阅读和鉴赏文学作品的能力。

2.语言表达素养：通过分析小说中的语言特点，增强学生的语言表达和写作能力。

3.思维品质素养：引导学生深入思考小说中的情节、人物和主题，培养批判性思维和创造性思维。

4.文化素养：了解小说中蕴含的文化内涵，增强学生的文化自信和民族自豪感。三、学情分析进入九年级的学生，他们的语文学习已经积累了一定的基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但在深入理解和分析方面还存在一定的挑战。以下是针对九年级（1）班学生的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体语文水平较为均衡，但个体差异明显。部分学生具备较强的阅读理解能力，能够迅速把握小说的情节和主题；而部分学生在理解复杂句式和深层次含义时较为吃力。

2.知识储备：学生对小说这一文学体裁有一定的认识，但具体到小说的结构、人物塑造、主题思想等方面，知识体系尚不完善，需要通过系统学习来补充和深化。

3.能力培养：学生的写作能力有所提高，但在运用小说元素进行创作时，往往缺乏创新和深度。此外，学生在分析小说时，逻辑思维和批判性思维能力有待加强。

4.素质方面：班级学生的自主学习能力和合作意识较强，但部分学生在课堂讨论和互动中较为内向，参与度不高。这可能会影响他们在综合性学习中的表现。

5.行为习惯：学生普遍具有良好的学习态度，但部分学生存在依赖老师的现象，自主学习能力有待提高。

综合来看，本节课的教学设计需要兼顾学生的个体差异，既要满足基础学生的学习需求，又要挑战优秀学生的潜力，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《九年级语文上册》统编版教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与小说内容相关的图片、人物肖像画，以及小说改编的影视片段，以增强视觉体验和情感共鸣。

3.教学工具：备好黑板或投影仪，用于展示小说的结构图、人物关系图等教学辅助图表。

4.教室布置：创建一个舒适的阅读环境，包括安静的阅读角落和小组讨论区，以便于学生自主阅读和小组讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有读过一些特别喜欢的小说？为什么它们能让我们如此着迷呢？今天，我们就来一起走进小说的世界，探索小说的魅力所在。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的小说吗？它们有哪些特点呢？现在，让我们回顾一下，为今天的探索做好准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是小说的几个基本要素，包括人物、情节、环境和主题。这些要素是如何相互作用的，共同构建出一个丰富多彩的小说世界呢？

-举例说明：我会给大家展示几个经典小说的例子，通过分析它们的人物、情节、环境和主题，让大家更直观地理解这些要素。

-互动探究：接下来，我们来进行一个小小的互动环节。请大家分组讨论，找出自己读过的小说中的人物、情节、环境和主题，并分享给大家。

3.小组讨论与分享（约10分钟）

-学生活动：各小组根据准备的材料，进行讨论，并选出代表进行分享。

-教师指导：在小组讨论过程中，教师巡视各小组，解答学生疑问，并引导讨论方向。

4.案例分析（约15分钟）

-讲解新知：接下来，我们通过分析一个具体的小说案例，来进一步理解小说的要素。

-举例说明：以《红楼梦》为例，分析其人物、情节、环境和主题，让学生感受小说的魅力。

-互动探究：请同学们思考，这个案例中的小说要素是如何相互作用的，并讨论它们对小说整体的影响。

5.小组合作（约15分钟）

-学生活动：各小组选择一个自己喜欢的小说，分析其人物、情节、环境和主题，并制作一份简要的报告。

-教师指导：教师给予小组指导，确保报告内容完整、准确。

6.展示与评价（约10分钟）

-学生活动：各小组展示自己的报告，其他小组进行评价。

-教师评价：教师对学生的报告进行评价，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，大家对小说的要素有了更深入的理解，希望你们在今后的阅读中，能够更加关注这些要素。

-拓展：课下，请大家阅读一本自己喜欢的小说，尝试分析其人物、情节、环境和主题，下节课分享你的收获。

8.课后作业（约2分钟）

-作业：请同学们课后阅读《九年级语文上册》中的《呐喊》一文，并完成以下任务：

1.分析小说的人物、情节、环境和主题。

2.撰写一篇不少于500字的读书笔记。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中的人物关系图，帮助学生更清晰地理解小说中的人物关系网。

-《呐喊》的作者鲁迅的生平简介，让学生了解作者的创作背景和思想。

-《骆驼祥子》的社会背景介绍，帮助学生理解小说中反映的社会现实。

-《百年孤独》中马尔克斯的魔幻现实主义手法分析，探讨小说的艺术特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述材料中的一本或几本进行深入阅读，并尝试撰写读书笔记或心得体会。

-鼓励学生通过网络图书馆或学校图书馆的资源，寻找更多与小说相关的书籍和资料，拓宽阅读视野。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的小说，讨论小说的人物塑造、情节发展、主题思想等。

-开展写作活动，让学生尝试以小说的形式创作自己的故事，锻炼他们的文学创作能力。

3.知识点拓展：

-探讨小说中的象征手法，如人物、物品、场景的象征意义。

-分析小说中的讽刺和对比手法，理解作者对社会的批判和讽刺。

-研究小说中的心理描写，探讨人物的心理活动和内心世界。

-分析小说中的社会背景和历史背景，理解小说所反映的社会现实。

4.实用性强的活动建议：

-角色扮演：学生选择小说中的角色，进行角色扮演，通过模拟角色的语言和行为，深入理解角色的性格和命运。

-制作小说地图：学生根据小说中的描述，绘制出小说发生的主要场景，帮助理解小说的空间布局。

-小说改编：学生尝试将小说改编成剧本或电影，通过改编的过程，加深对小说的理解。

-小说评论写作：学生撰写小说评论，分析小说的艺术价值和社会意义，提高他们的文学鉴赏能力。七、课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解和应用，以下是一些课后作业建议：

1.阅读作业：

-完成课文《呐喊》的阅读，并思考以下问题：

-小说的主题是什么？

-小说中的主人公具有哪些性格特点？

-小说的结尾给你怎样的感受？

2.写作作业：

-模仿课文《呐喊》中的写作风格，创作一篇短篇故事，题目自拟，字数不少于300字。

3.人物分析作业：

-选择《骆驼祥子》中的任意一个人物，进行深入的剖析，包括人物性格、行为动机、在故事中的作用等，撰写一篇人物分析文章，字数不少于500字。

4.主题探讨作业：

-选取《百年孤独》中的一个主题，如时间、孤独、命运等，进行探讨，结合小说中的具体情节和人物，撰写一篇主题探讨文章，字数不少于400字。

5.艺术手法分析作业：

-分析《红楼梦》中运用的某种艺术手法，如象征、对比、讽刺等，结合具体例子，撰写一篇艺术手法分析文章，字数不少于400字。

具体题型举例及答案：

1.短篇故事创作（示例）：

-题目：《雨中的约定》

-答案：

雨中的约定

雨一直下，街道上湿漉漉的。小明和小红约好在公园的亭子下见面，他们有一个重要的约定——一起完成小明的画作。小明患有罕见的疾病，医生说他的时间不多了，所以他想在有限的生命里完成自己的梦想。

小红准时到达亭子，看到小明站在雨中，没有打伞，只是微笑着。小红脱下自己的雨衣，递给小明：“我们一起走吧，别让雨淋湿了。”小明感动地接过雨衣，两个人并肩走在雨中。

在公园里，小明拿出画板和颜料，开始创作。小红在一旁静静地看着，不时提出一些建议。雨中的画面显得格外温馨，仿佛时间在这一刻静止了。

当画作完成时，雨也停了。小明看着自己的作品，眼中闪烁着泪光。他知道，这是他生命的最后一件作品，但他感到无比幸福。

2.人物分析（示例）：

-题目：《骆驼祥子》中祥子的性格分析

-答案：

祥子是《骆驼祥子》中的主要人物，他的性格特点主要体现在以下几个方面：

1.坚韧不拔：祥子面对生活的困境，始终保持着乐观和坚韧，不轻易放弃。

2.劳动为本：祥子是一个勤劳的人，他通过自己的辛勤劳动来维持生计。

3.善良正直：祥子对待他人真诚善良，乐于助人，具有很高的道德品质。

4.追求自由：祥子渴望自由的生活，不愿意受到封建礼教的束缚。

3.主题探讨（示例）：

-题目：《百年孤独》中的时间主题探讨

-答案：

《百年孤独》中的时间主题主要体现在以下几个方面：

1.时间的循环：小说中的布恩迪亚家族经历了七代人的兴衰，时间在这里呈现出循环往复的特点。

2.时间的永恒：尽管时间在小说中不断流逝，但家族的故事和孤独感却永远存在。

3.时间的相对性：小说中的主人公们对时间的感知各不相同，体现了时间的相对性。

4.艺术手法分析（示例）：

-题目：《红楼梦》中的象征手法分析

-答案：

《红楼梦》中运用了多种象征手法，以下列举两种：

1.花草象征：小说中的花草，如桃花、杏花等，往往象征着人物的命运和性格。例如，桃花象征着贾宝玉的多情和美丽，杏花象征着林黛玉的聪明和才情。

2.物品象征：小说中的物品，如宝玉的通灵宝玉、黛玉的宝玉扇等，都具有象征意义。通灵宝玉象征着宝玉的独特命运，宝玉扇象征着黛玉的孤高和清冷。八、课堂为了确保教学目标的实现和学生的学习效果，以下是对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂评价：

-提问策略：通过课堂提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解小说要素时，可以提问：“同学们，谁能举例说明小说中的人物如何塑造？”这样的问题能够激发学生的思考，并检查他们对人物塑造的理解。

-观察法：教师通过观察学生在课堂上的参与度、表情、互动情况等，可以评估他们的学习态度和参与效果。例如，在小组讨论环节，教师应观察每个学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-测试与练习：通过课堂小测验或练习题，教师可以评估学生对知识的掌握和应用能力。例如，在讲解小说结构时，可以让学生完成一个小测验，判断小说中不同章节的情节发展。

-及时反馈：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都有助于学生调整学习策略。

-问题解决：对于课堂上出现的问题，教师应迅速采取措施进行解决。例如，如果发现学生对于某个知识点有误解，教师应立即进行澄清和补充讲解。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的