撇 （教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册

撇（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册一、教材分析（一）教材内容湘美版小学书法三年级上册《基本笔画》单元中的《撇》，主要介绍了汉字中的撇这一基本笔画。教材内容包括以下几个方面：1.撇的形态特点：教材通过文字描述和图片展示，介绍了撇的不同形态，如短撇、长撇、竖撇等。让学生了解撇的形态特点，为后续的学习打下基础。2.撇的书写方法：详细讲解了撇的起笔、行笔和收笔的动作要领。包括逆锋起笔、中锋行笔、渐行渐提等方法，使学生能够掌握正确的书写技巧。3.例字分析：选取了一些含有撇的典型例字，如“人”“八”“月”等。通过分析这些例字中撇的位置、形态和与其他笔画的关系，帮助学生更好地理解撇在汉字中的运用。4.书写练习：设置了一些书写练习，让学生通过临摹和书写例字，巩固撇的写法，提高书写能力。（二）教材特点1.系统性：教材从基本笔画入手，逐步引导学生掌握汉字的书写方法，具有系统性和连贯性。2.直观性：通过图片展示和文字说明，让学生更加直观地了解撇的形态特点和书写方法。3.实用性：结合例字分析，让学生了解撇在实际汉字中的运用，提高学生的书写实用性。4.趣味性：教材语言简洁生动，配有适量的图片和练习，增加了学习的趣味性。二、核心素养目标1.审美感知：通过观察和欣赏不同形态的撇，培养学生对书法美的感知能力。让学生感受撇的线条之美、形态之美和韵律之美。2.艺术表现：引导学生掌握撇的书写方法，能够用正确的笔法书写出美观的撇。培养学生的书法表现能力，提高学生的书写水平。3.文化理解：介绍汉字中撇的历史渊源和文化内涵，让学生了解书法作为中华民族传统文化的重要组成部分。增强学生对传统文化的认同感和自豪感。4.创意实践：鼓励学生在掌握基本写法的基础上，尝试创新和变化。如用不同的书写工具、书写材料或书写风格来表现撇，培养学生的创新意识和实践能力。三、教学重难点1.教学重点（1）掌握撇的不同形态和书写方法，包括短撇、长撇、竖撇等。（2）理解撇在汉字中的运用，能够正确地书写含有撇的例字。2.教学难点（1）如何让学生掌握撇的渐行渐提的笔法，写出流畅自然的撇。（2）如何引导学生在书写例字时，注意撇与其他笔画的搭配关系，使汉字更加美观。四、教学策略1.直观教学法：通过图片、视频等直观手段展示撇的形态和书写方法，让学生更加直观地理解和掌握。2.示范教学法：教师进行现场示范，让学生观察书写过程中的动作要领，提高学生的模仿能力。3.练习教学法：让学生通过大量的书写练习，巩固撇的写法，提高书写能力。4.对比教学法：将学生的书写作品进行对比，让学生发现自己的不足之处，及时进行改进。5.故事教学法：讲述一些与书法有关的故事，激发学生的学习兴趣，增强学生对书法文化的理解。五、教学过程（一）导入1.图片导入教师展示一些古代书法作品中优美的撇的图片，让学生观察并说一说这些撇的特点。教师：“同学们，今天老师给大家带来了一些古代书法作品的图片。大家仔细观察，这些图片中的撇有什么特点呢？”学生观察图片后回答问题。有的学生说这些撇很流畅，有的学生说这些撇很有力度。教师：“大家观察得很仔细。这些撇确实非常优美，它们有着不同的形态和特点。今天，我们就一起来学习汉字中的撇。”设计意图：通过展示古代书法作品中的撇，让学生直观地感受撇的美，激发学生的学习兴趣。2.故事导入教师讲述一个与撇有关的书法故事，如王羲之写“之”字的故事。教师：“同学们，老师给大家讲一个故事。相传，王羲之在写‘之’字的时候，他的撇写得非常漂亮。这个撇就像一把利剑，充满了力量和美感。同学们，你们想不想像王羲之一样，写出漂亮的撇呢？”学生：“想！”设计意图：通过故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生对撇产生向往之情。（二）新授1.认识撇的形态（1）教师用图片展示不同形态的撇，如短撇、长撇、竖撇等，让学生观察并说一说它们的特点。教师：“同学们，我们先来认识一下撇的不同形态。大家看，这是短撇，它比较短，而且比较直。这是长撇，它比较长，而且有一定的弧度。这是竖撇，它先竖后撇，有一个转折的过程。大家观察一下，这些撇有什么不同之处呢？”学生观察图片后回答问题。有的学生说短撇很短，长撇很长，竖撇有转折。教师：“大家说得很对。不同形态的撇有着不同的特点和用途。我们在书写的时候，要根据具体的情况选择合适的撇。”设计意图：让学生通过观察图片，初步了解撇的不同形态和特点。（2）教师用毛笔在黑板上书写不同形态的撇，让学生观察书写过程中的动作要领。教师：“现在，老师来给大家示范一下不同形态的撇的写法。大家仔细观察，老师是怎么起笔、行笔和收笔的。”教师在黑板上书写短撇、长撇、竖撇等，学生认真观察。设计意图：让学生通过观察教师的示范，直观地了解撇的书写方法。2.学习撇的书写方法（1）短撇的书写方法教师详细讲解短撇的书写方法，包括起笔、行笔和收笔的动作要领。教师：“我们先来学习短撇的写法。短撇的起笔要轻，逆锋起笔后迅速向右下方行笔，行笔过程中要渐行渐提，收笔时要快，形成一个尖锐的末端。大家看，老师是这样写的。”教师在黑板上示范短撇的写法，学生认真观察。设计意图：让学生掌握短撇的书写方法。（2）长撇的书写方法教师讲解长撇的书写方法，强调长撇的弧度和渐行渐提的笔法。教师：“长撇的写法与短撇有所不同。长撇的起笔要稍重一些，逆锋起笔后向左下方行笔，行笔过程中要逐渐弯曲，形成一定的弧度。同时，要注意渐行渐提，使笔画更加流畅自然。收笔时也要快，形成一个尖锐的末端。大家看，老师是这样写的。”教师在黑板上示范长撇的写法，学生认真观察。设计意图：让学生掌握长撇的书写方法。（3）竖撇的书写方法教师讲解竖撇的书写方法，重点讲解竖撇的转折处的写法。教师：“竖撇的写法比较特殊。它先竖后撇，有一个转折的过程。起笔时要像写竖一样，逆锋起笔后向下行笔，行至一定程度后再向左下方撇出。在转折处要注意笔法的变化，不能生硬地转折。收笔时也要快，形成一个尖锐的末端。大家看，老师是这样写的。”教师在黑板上示范竖撇的写法，学生认真观察。设计意图：让学生掌握竖撇的书写方法。3.学生练习撇的写法（1）教师让学生用毛笔在宣纸上练习不同形态的撇的写法，教师巡视指导。教师：“现在，大家拿出毛笔和宣纸，按照老师刚才讲解的方法，练习不同形态的撇的写法。注意起笔、行笔和收笔的动作要领，要写出流畅自然的撇。”学生开始练习撇的写法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误写法。设计意图：让学生通过实际练习，掌握撇的书写方法。（2）教师挑选一些学生的作品进行展示，让学生互相评价，教师进行点评。教师：“同学们，我们来看一些同学的作品。大家互相评价一下，这些作品中的撇写得怎么样？有哪些优点和不足之处？”学生互相评价作品，教师进行点评。教师要肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进的建议。设计意图：通过学生互相评价和教师点评，让学生发现自己的不足之处，及时进行改进，提高学生的书写水平。（三）巩固1.例字分析（1）教师展示一些含有撇的例字，如“人”“八”“月”等，让学生观察这些例字中撇的位置和形态。教师：“同学们，我们已经学会了撇的写法。现在，我们来看一些含有撇的例字。大家观察一下，这些例字中撇的位置和形态是怎样的呢？”学生观察例字后回答问题。有的学生说“人”字中的撇在左边，比较长；有的学生说“八”字中的撇比较短。教师：“大家说得很对。在不同的汉字中，撇的位置和形态是不同的。我们在书写例字的时候，要注意撇与其他笔画的搭配关系，使汉字更加美观。”设计意图：让学生通过观察例字，进一步理解撇在汉字中的运用。（2）教师示范例字的写法，边示范边讲解书写要领。教师：“现在，老师来给大家示范一下这些例字的写法。比如，‘人’字的写法是，先写一撇，再写一捺。在写撇的时候，要注意起笔、行笔和收笔的动作要领，使撇更加流畅自然。‘八’字的写法是，先写一撇，再写一捺。在写撇的时候，要注意撇的长度和角度，使汉字更加美观。‘月’字的写法是，先写一竖撇，再写一横折钩，最后写两横。在写竖撇的时候，要注意转折处的写法，使笔画更加自然。大家看，老师是这样写的。”教师在黑板上示范例字的写法，学生认真观察。设计意图：让学生通过教师的示范，直观地了解例字的书写方法。2.学生练习例字的写法（1）教师让学生用毛笔在宣纸上练习含有撇的例字的写法，教师巡视指导。教师：“现在，大家拿出毛笔和宣纸，按照老师刚才示范的方法，练习这些例字的写法。注意撇的写法和与其他笔画的搭配关系，要使汉字更加美观。”学生开始练习例字的写法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误写法。设计意图：让学生通过实际练习，巩固撇的写法，提高书写能力。（2）教师挑选一些学生的作品进行展示，让学生互相评价，教师进行点评。教师：“同学们，我们来看一些同学的作品。大家互相评价一下，这些作品中的例字写得怎么样？有哪些优点和不足之处？”学生互相评价作品，教师进行点评。教师要肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进的建议。设计意图：通过学生互相评价和教师点评，让学生发现自己的不足之处，及时进行改进，提高学生的书写水平。（四）总结1.回顾知识教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括撇的不同形态、书写方法以及含有撇的例字的书写要领。教师：“同学们，今天我们一起学习了汉字中的撇。谁能来说一说，我们都学到了哪些知识呢？”学生纷纷举手回答问题，回顾本节课所学的内容。教师对学生的回答进行总结和补充，帮助学生巩固所学知识。设计意图：帮助学生回顾所学知识，加深对知识点的理解和记忆。2.强调重点教师强调本节课的重点内容，即掌握撇的不同形态和书写方法，以及理解撇在汉字中的运用。教师：“同学们，今天我们学习的重点是掌握撇的不同形态和书写方法，以及理解撇在汉字中的运用。大家要记住，不同形态的撇有着不同的特点和用途，我们在书写的时候要根据具体情况选择合适的撇。同时，要注意撇与其他笔画的搭配关系，使汉字更加美观。”设计意图：让学生明确学习重点，提高