第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册教学内容分析同学们，今天我们要一起探索的是《学写传记》这个写作技巧。在2024-2025学年统编版语文八年级上册中，第二单元的主题就是围绕传记展开的。我们将会学习如何通过采访、查阅资料等方法，深入了解一个人的生平事迹，然后用生动的语言把他的故事写出来。

这个内容其实跟我们在小学就接触到的写作有很大的联系，那时候我们就开始学习如何用文字表达自己的想法和感受。而现在，我们要把这个技能升级，学会如何用传记的形式来讲述一个真实的故事。让我们一起期待这个充满挑战和乐趣的学习之旅吧！🌟📚🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过学习传记写作，提升学生的语言运用能力，使他们能够准确、生动地表达人物特征和事件经过。其次，强化学生的文化理解力，让他们在了解人物生平的同时，体会到不同时代背景下的文化内涵。再者，培养学生的人文素养，让他们学会尊重历史、尊重他人，增强社会责任感和历史使命感。最后，通过写作实践，激发学生的创新思维和批判性思维，为他们的终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入八年级之前，学生们已经具备了一定的写作基础，包括记叙文、议论文等不同文体的写作技巧。他们能够运用基本的语言表达，描述事件、表达观点。此外，学生们对人物描写、环境描写等写作手法也有所了解，这为学习传记写作奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对传记题材普遍抱有浓厚的兴趣，因为他们开始对历史人物、社会现象产生好奇心。在能力方面，学生们已经具备了一定的信息收集和处理能力，能够通过阅读、调查等方式获取资料。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，通过自主探究来学习；而另一部分学生则可能更喜欢在小组合作中学习，通过讨论和分享来提高自己的写作水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习传记写作时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是如何准确把握人物性格特点，避免人物形象扁平化；二是如何在叙述过程中保持客观公正，避免个人情感色彩过于浓厚；三是如何合理安排文章结构，使传记内容条理清晰。此外，对于一些学生来说，查阅资料、整理信息的能力可能成为写作过程中的瓶颈。针对这些挑战，教师需要提供有效的指导和支持，帮助学生克服困难，提升写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《学写传记》的相关教材，包括课文、写作指导等。

2.辅助材料：准备与传记写作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如历史人物照片、纪录片片段等，以丰富教学内容。

3.实验器材：本节课主要涉及写作实践，无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中交流写作心得；同时，准备一些书桌和椅子，以便学生进行写作练习。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开课之初，我会用一段简短的导入语来引起学生的兴趣：“同学们，今天我们要开启一段时间的‘穿越’，通过传记这一窗口，来窥见历史长河中那些熠熠生辉的名字。准备好了吗？让我们一起走进《学写传记》的世界。”

-接着，我会展示一幅历史人物的照片，让学生们猜猜这位人物是谁，以此来引出传记的概念，并激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授

详细内容：

-第一部分：介绍传记的定义和类型。我会用PPT展示不同类型的传记示例，如自传、他人传记、官方传记等，并解释它们的区别。

-第二部分：分析传记的基本结构。我会用图表展示传记的组成部分，包括开头、主体和结尾，并举例说明。

-第三部分：讲解传记写作的技巧。我会强调如何进行人物描写、事件叙述，以及如何平衡客观性和主观感受。

3.实践活动

详细内容：

-第一条：学生根据教材中的示例，尝试用简短的语言描述一个人物的特点或事件。

-第二条：学生分组，每组选择一个历史人物或身边的人物，进行采访或资料收集。

-第三条：学生根据收集到的信息，撰写一段传记的开头或主体部分。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

-如何刻画人物性格：例如，通过人物的语言、动作、心理活动等细节来展现其性格特点。

-如何组织传记结构：例如，按照时间顺序或事件发展来组织文章，使内容连贯。

-如何处理事实与观点：例如，在描述事件时，客观陈述事实，同时在适当的地方加入个人观点，但要保持公正。

5.总结回顾

内容：

-在活动结束后，我会让学生们分享自己的写作成果，并对他们的作品进行点评。

-我会强调本节课的重难点，如如何把握传记的客观性与主观性的平衡，如何通过细节描写来展现人物形象。

-最后，我会总结说：“通过今天的课程，我们不仅学会了如何写传记，更重要的是，我们学会了如何通过文字去探索和记录历史。希望大家在今后的写作中，能够运用这些技巧，创作出更多精彩的作品。”

用时：45分钟

教学流程详细安排如下：

|时间段|教学环节|详细内容|用时|

|--------|----------|----------|------|

|5分钟|导入新课|介绍传记概念，激发兴趣|5分钟|

|10分钟|新课讲授|介绍传记的定义、类型和结构|10分钟|

|15分钟|实践活动|学生尝试描述人物、分组收集资料、撰写传记开头/主体|15分钟|

|10分钟|小组讨论|分享写作成果，讨论写作技巧|10分钟|

|5分钟|总结回顾|强调重难点，总结课程内容|5分钟|拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》：作为中国古代史学的经典之作，司马迁所著的《史记》包含了大量的人物传记，是学习传记写作的绝佳范本。学生可以选取其中的某篇传记进行深入阅读，分析其写作手法和人物刻画。

-《名人传》：罗曼·罗兰所著的《名人传》是对历史上几位伟大人物的传记，书中对人物的生平事迹进行了详细记载，同时融入了作者对人物的评价和思考。学生可以通过阅读这本书，了解不同文化背景下的人物传记写作风格。

-《我的父亲母亲》：余华的这部作品以自传的形式，讲述了他父母的生平故事。学生可以阅读这部作品，了解自传写作的特点，以及如何用文字记录自己的亲身经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一位自己感兴趣的历史人物或当代名人，进行资料的收集和整理，撰写一篇简短的传记。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，寻找与自己研究领域相关的传记作品，进行比较阅读，分析不同作者在写作手法、人物刻画等方面的异同。

-学生可以尝试以小组为单位，选取一个共同感兴趣的主题，如“抗日战争时期的英雄人物”，共同收集资料，撰写一篇集体传记。

3.知识点全面：

-在传记写作中，如何运用细节描写来展现人物性格。

-如何在传记中平衡客观性和主观感受，使读者既能了解事实，又能感受到作者的情感。

-如何在传记中融入历史背景和文化内涵，使传记作品更具深度。

-如何通过传记写作，传承历史、弘扬文化，增强社会责任感和历史使命感。

4.实用性强：

-通过阅读和分析《史记》、《名人传》等经典传记作品，学生可以学习到丰富的写作技巧和人物刻画方法。

-通过撰写自己的传记作品，学生可以提高自己的写作能力，同时也能增强对个人历史的认识和反思。

-通过小组合作完成集体传记，学生可以培养团队协作精神，同时也能提升自己的组织能力和沟通能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对传记写作知识的掌握程度。例如，我会问：“在传记中，如何通过细节描写来展现人物性格？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一知识点的理解程度。

-观察：我会注意观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中程度、课堂讨论的积极性等。通过观察，我可以发现哪些学生可能存在学习困难，以便在课后给予个别辅导。

-测试：在课程结束后，我会设计一份简短的测试题，涵盖本节课的主要知识点。通过测试，我可以了解学生对传记写作技巧的掌握情况，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，包括传记写作的开头、主体和结尾部分。我会关注学生是否能够正确运用传记写作的技巧，如人物描写、事件叙述等。

-点评：在批改作业的同时，我会给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果学生的描写生动，我会给予肯定；如果学生的结构安排不够合理，我会提出建议。

-反馈：我会及时将批改结果和点评反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，我会提出具体的改进建议，并鼓励他们继续努力。

-交流：我会鼓励学生在课后互相交流作业，分享彼此的写作心得和技巧。这种同伴间的交流可以促进学生之间的学习互助，提高整体的学习效果。

在教学评价过程中，我会注意以下几点：

-评价的全面性：不仅要关注学生的写作技巧，还要关注他们的学习态度、参与度和合作能力。

-评价的及时性：及时发现问题并进行解决，确保学生能够在学习过程中不断进步。

-评价的个性化：根据每个学生的学习特点和需求，给予个性化的评价和指导。

-评价的激励性：通过积极的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。课后作业为了巩固学生对《学写传记》这一课的知识点，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解和应用所学内容：

1.仿写练习：

阅读教材中的传记片段，选择一个人物，尝试仿照文中的写作风格，写一段关于这个人物的细节描写。例如，如果教材中有一段关于诸葛亮智慧的描写，学生可以仿写一段关于自己认识的一位智者或老师的智慧。

答案示例：

在课堂上，张老师总是用他那深邃的眼神，仿佛能洞察每一个学生的内心。他的言语简洁而有力，总能一针见血地指出我们的问题所在。每当遇到困难，张老师总是鼓励我们：“勇敢面对，智慧解决问题。”

2.人物采访提纲：

设计一份采访提纲，准备对一位身边的长者进行采访，以了解他的生平事迹。提纲应包括人物的基本信息、成长经历、重要事件、成就和影响等。

答案示例：

采访提纲：

-姓名：李奶奶

-年龄：85岁

-家庭背景：出生在农村，经历了抗日战争和解放战争

-成长经历：童年时期的生活状况，求学经历

-重要事件：参加过抗美援朝，讲述战争中的经历

-成就和影响：对社区的贡献，对家人的影响

3.传记片段续写：

选择教材中的一篇传记，根据已有的故事情节，续写一个片段，展现人物在特定事件中的心理活动和决策过程。

答案示例：

在长征途中，毛泽东面对严峻的形势，他坚定地说：“同志们，我们不能被困难吓倒！我们要用坚定的信念和顽强的意志，走出一条新的道路！”随后，他带领队伍穿越雪山、草地，最终到达了革命圣地。

4.传记评论：

阅读教材中的传记，选择一个人物，写一篇简短的评论，分析作者在传记中对人物性格、事迹的刻画，以及传记中的主旨。

答案示例：

在《史记》中，司马迁对秦始皇的刻画既有赞扬也有批评。他赞扬秦始皇统一六国的伟大成就，同时批评其暴政和残酷手段。这篇传记的主旨在于展现一个历史人物的多面性，提醒后人以史为鉴。

5.传记写作实践：

以自己或家人、朋友为对象，尝试撰写一篇简短的传记。要求内容真实，结构完整，语言生动。

答案示例：

传记：《我的爷爷》

我的爷爷是一位退休的农民，他的一生充满了勤劳和智慧。从小，我就听他讲述他年轻时的故事。他告诉我，他曾经参加过抗美援朝，经历过战争的洗礼。尽管生活艰辛，但他始终乐观向上，用自己的双手创造了美好的生活。如今，爷爷虽然已经年迈，但他的精神依然鼓舞着我们这一代人。板书设