绿色出行我能行（教学设计）浙教版六年级上册综合实践活动

绿色出行，我能行（教学设计）浙教版六年级上册综合实践活动主备人备课成员教学内容本节课内容选自浙教版六年级上册综合实践活动《绿色出行，我能行》。主要包括以下内容：了解绿色出行的意义，探讨绿色出行的方式，如步行、骑行、公共交通等，分析绿色出行的优势，以及如何倡导绿色出行理念，提高环保意识。通过本节课的学习，使学生认识到绿色出行的重要性，培养环保意识，为构建和谐生态环境贡献力量。核心素养目标1.培养学生关注社会、关爱环境的意识，增强环保责任感。

2.提升学生的创新思维能力，鼓励学生在绿色出行中寻找新方案。

3.强化学生的合作交流能力，通过小组讨论，共同探讨绿色出行的最佳途径。

4.培养学生良好的沟通表达能力，能够清晰阐述绿色出行的理念和行动方案。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备一定的环境意识和环保知识，了解一些基本的交通方式及其对环境的影响。他们对城市公共交通、私家车和自行车等出行方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对环保和出行方式充满好奇，对绿色出行有着较强的学习兴趣。他们在合作学习、小组讨论中表现出较强的交流能力和团队合作精神。学习风格上，部分学生喜欢通过实践操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过观察和思考来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对绿色出行方式的实际操作可能感到陌生，如使用公共交通工具或骑自行车等。在分析绿色出行优势时，学生可能会对数据统计和对比分析感到困难。此外，由于家庭背景和生活经验的差异，学生对绿色出行理念的接受程度可能会有所不同，这可能会影响他们在课堂上的讨论和实践活动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有浙教版六年级上册综合实践活动教材《绿色出行，我能行》。

2.辅助材料：准备与绿色出行相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.实验器材：准备自行车、公共交通图示、环保标志等实物或模型，用于课堂演示和互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，划分实验操作台，确保教室环境整洁，便于学生进行小组活动和实验操作。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）利用多媒体展示城市交通拥堵和环境污染的图片，引发学生对绿色出行的关注。

（2）提问：“同学们，你们知道什么是绿色出行吗？它在我们的生活中有什么意义？”

（3）引导学生分享自己对绿色出行的理解和看法，为新课学习奠定基础。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）介绍绿色出行的定义、意义和优势，引导学生认识到绿色出行的重要性。

（2）讲解步行、骑行、公共交通等绿色出行方式，并分析其环保特点。

（3）以实例说明绿色出行在实际生活中的应用，如城市公共交通规划、自行车道建设等。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）分组讨论：每组学生选取一种绿色出行方式，分析其环保特点、适用场景和推广措施。

（2）制作绿色出行宣传海报：每组学生设计一张宣传海报，介绍所选择的绿色出行方式。

（3）角色扮演：模拟现实生活中不同场景下的绿色出行方式，如上下学、购物、出行旅游等。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）绿色出行方式的选择：如“在日常生活中，你更倾向于哪种绿色出行方式？为什么？”

（2）绿色出行推广策略：如“你认为如何更好地推广绿色出行，让更多人接受并参与？”

（3）绿色出行与环保教育：如“在环保教育中，如何引导学生树立绿色出行意识？”

举例回答：

（1）学生A：“我认为步行最环保，因为它既锻炼身体，又能减少碳排放。”

（2）学生B：“为了推广绿色出行，我们可以组织环保活动，发放宣传手册，提高人们的环保意识。”

（3）学生C：“在环保教育中，老师可以通过讲解绿色出行的案例，让学生认识到环保的重要性。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师总结本节课的学习内容，强调绿色出行的意义和优势。

（2）回顾学生在实践活动中的表现，鼓励他们继续关注环保，践行绿色出行。

（3）布置课后作业：让学生回家与家人分享绿色出行知识，并尝试在日常生活中实践。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在本节课的学习后，能够理解绿色出行的概念，知道绿色出行对于环境保护和节能减排的重要性。他们能够识别常见的绿色出行方式，如步行、骑行、公共交通等，并了解这些方式的特点和优势。

2.思维能力：

3.合作与交流能力：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们通过交流各自的观点和想法，提高了团队协作能力和沟通表达能力。

4.实践操作能力：

5.环保意识：

学生对环保有了更深刻的认识，能够从自身做起，倡导绿色出行。他们在日常生活中更加关注环保，如减少使用一次性塑料制品，选择公共交通工具出行等。

6.社会责任感：

学生通过学习绿色出行，认识到自己作为社会成员的责任。他们愿意参与到环保行动中，为构建和谐生态环境贡献自己的力量。

7.价值观的形成：

学生在学习过程中，形成了尊重自然、关爱环境的价值观。他们认识到人与自然和谐共生的重要性，愿意为保护地球家园而努力。

8.终身学习能力的培养：

总之，本节课的学习使学生在知识、能力、素质等方面取得了显著的效果，为他们的终身学习和未来发展奠定了良好的基础。典型例题讲解1.例题：

假设小明家距离学校2公里，他可以选择以下三种方式出行：步行、骑自行车和乘坐公交车。步行速度为每小时5公里，骑自行车速度为每小时15公里，公交车速度为每小时30公里。如果小明选择骑自行车上学，他需要多长时间？

解答：

首先，计算小明骑自行车上学所需时间。使用公式：时间=距离/速度。

时间=2公里/15公里/小时=0.1333小时≈8分钟。

2.例题：

一个城市计划在市中心新建一条自行车道，预计这条自行车道将减少100辆私家车每天的出行。如果每辆私家车平均每天产生100克二氧化碳排放，那么这条自行车道每年能减少多少二氧化碳排放？

解答：

首先，计算每天减少的二氧化碳排放量。

每天减少的二氧化碳排放量=100辆*100克/辆=10000克。

然后，将克转换为千克。

10000克=10千克。

最后，计算每年减少的二氧化碳排放量。

每年减少的二氧化碳排放量=10千克/天*365天/年=3650千克。

3.例题：

一个班级有30名学生，其中有20名学生选择步行上学，10名学生选择骑自行车上学，剩下的学生选择乘坐公共交通。如果步行上学每人每天减少二氧化碳排放量为50克，骑自行车每人每天减少二氧化碳排放量为100克，乘坐公共交通每人每天减少二氧化碳排放量为30克，那么这个班级每天能减少多少二氧化碳排放？

解答：

首先，计算步行上学减少的二氧化碳排放量。

步行减少的二氧化碳排放量=20人*50克/人=1000克。

然后，计算骑自行车上学减少的二氧化碳排放量。

骑自行车减少的二氧化碳排放量=10人*100克/人=1000克。

接着，计算乘坐公共交通减少的二氧化碳排放量。

乘坐公共交通减少的二氧化碳排放量=30人*30克/人=900克。

最后，计算总共减少的二氧化碳排放量。

总共减少的二氧化碳排放量=1000克+1000克+900克=2900克。

4.例题：

一个城市计划在一个月内减少10%的私家车出行，以减少空气污染。如果该城市有100万辆私家车，那么这个月内预计能减少多少吨二氧化碳排放？

解答：

首先，计算减少的私家车数量。

减少的私家车数量=100万辆*10%=10万辆。

然后，计算每辆私家车平均每天产生的二氧化碳排放量。假设为0.1吨/天。

每辆私家车每天排放量=0.1吨/天。

接着，计算一个月内减少的二氧化碳排放量。

一个月内减少的二氧化碳排放量=10万辆*0.1吨/天*30天=3000吨。

5.例题：

一个社区计划在节假日组织一次绿色出行活动，鼓励居民选择步行、骑自行车或乘坐公共交通。如果社区有500户居民，其中有200户选择步行，150户选择骑自行车，250户选择乘坐公共交通，那么在这次活动中，预计能减少多少二氧化碳排放？

解答：

首先，计算步行减少的二氧化碳排放量。

步行减少的二氧化碳排放量=200户*50克/户=10000克。

然后，计算骑自行车减少的二氧化碳排放量。

骑自行车减少的二氧化碳排放量=150户*100克/户=15000克。

接着，计算乘坐公共交通减少的二氧化碳排放量。

乘坐公共交通减少的二氧化碳排放量=250户*30克/户=7500克。

最后，计算总共减少的二氧化碳排放量。

总共减少的二氧化碳排放量=10000克+15000克+7500克=32500克。

注意：以上计算中，二氧化碳排放量的单位需要统一，例如将克转换为千克或吨，以便于比较和计算。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们探讨了绿色出行的意义、方式和优势。通过图片、实例和小组讨论，同学们对步行、骑行、公共交通等绿色出行方式有了更深入的了解。以下是对本节课内容的总结：

1.绿色出行是指采用环保、低碳、节能的交通方式，如步行、骑行、公共交通等，以减少对环境的污染和资源的消耗。

2.绿色出行方式具有减少碳排放、改善空气质量、降低噪音污染、节省能源等优势。

3.在日常生活中，我们可以通过选择步行、骑行、公共交通等绿色出行方式，为环境保护做出贡献。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述绿色出行的定义及其意义。（1分）

2.列举三种常见的绿色出行方式，并说明它们的环保特点。（2分）

3.为什么说绿色出行对于环境保护具有重要意义？（2分）

4.在日常生活中，你将如何践行绿色出行？（3分）

检测题目答案：

1.绿色出行是指采用环保、低碳、节能的交通方式，如步行、骑行、公共交通等，以减少对环境的污染和资源的消耗。绿色出行的意义在于减少碳排放、改善空气质量、降低噪音污染、节省能源等。

2.常见的绿色出行方式包括：步行、骑行、公共交通。步行和骑行不需要消耗能源，对环境无污染；公共交通工具如公交车、地铁等，可以减少私家车的使用，降低碳排放。

3.绿色出行对于环境保护具有重要意义，因为它有助于减少碳排放、改善空气质量、降低噪音污染、节省能源，从而减缓全球气候变化，保护生态环境。

4.在日常生活中，我将选择步行或骑自行车上学，尽量减少使用私家车；外出购物时，选择公共交通工具，减少碳排放；倡导家人和朋友绿色出行，共同为环境保护贡献力量。教学反思与改进教学反思与改进

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对“绿色出行，我能行”这节课的教学反思和改进措施。

首先，我想说的是，这节课的设计初衷是希望同学们能够通过学习，了解绿色出行的意义，并在日常生活中践行绿色出行。我尝试通过图片、实例和小组讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣，但回顾起来，还有一些地方可以做得更好。

1.激发兴趣与参与度

我发现，在导入新课时，虽然图片和问题能够吸引学生的注意力，但部分学生对绿色出行的兴趣并不高。这可能是因为他们对这个话题的接触较少，或者觉得这与自己的生活距离较远。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，结合学生的生活实际，引入更多贴近他们生活的案例，比如学校周边的绿色出行设施，或者他们熟悉的社区环保活动。

2.小组讨论的深度与广度

在实践活动和小组讨论环节，学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有些小组只是简单地罗列了绿色出行的方式，而没有深入探讨其背后的环保理念。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，提前提供一些讨论指南，引导学生从不同角度思考问题，比如绿色出行的经济性、社会影响等。

3.实践活动的效果评估

在实践活动结束后，我注意到有些学生对于如何将绿色出行理念应用到实际生活中感到困惑。为了更好地评估实践活动的效果，我计划在课后布置一些实践作业，让学生记录自