第8课《美丽文字 民族瑰宝》第二课时（教学设计）五年级道德与法治上册同步备课系列（部编版）

第8课《美丽文字民族瑰宝》第二课时（教学设计）五年级道德与法治上册同步备课系列（部编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第8课《美丽文字民族瑰宝》第二课时

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日，星期四，上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《美丽文字民族瑰宝》的第二课时，继续探索汉字的奥秘，感受中华文化的博大精深。让我们一起揭开汉字的神秘面纱，领略中华民族的智慧结晶吧！🌟📚💪核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入五年级之前，学生们已经对汉字有了一定的了解，他们能够识别和书写一些基本的汉字，并且对汉字的结构和笔画有一定的认识。然而，对于汉字的演变过程、文化内涵以及不同字体特点的了解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对汉字的兴趣通常较高，他们好奇心强，喜欢探索未知。在能力方面，他们的观察能力和动手能力都有所提高，能够通过观察和练习来掌握新的汉字。学习风格上，有的学生喜欢通过图片和故事来记忆汉字，而有的学生则更倾向于通过反复书写来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对汉字的复杂结构感到困惑，尤其是在学习一些生僻字或难写字时。此外，对于汉字的文化背景和历史渊源的理解可能会成为学习的难点。此外，学生在书写时可能遇到笔画顺序和笔顺规则上的问题，需要通过反复练习和讲解来克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《道德与法治》上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与汉字演变、文化内涵相关的图片、图表，以及介绍汉字历史的视频资料，以丰富教学内容。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备书写工具，确保学生能够舒适地进行汉字书写练习。教学过程设计教学过程设计如下，总用时约45分钟：

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**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段介绍汉字起源和演变历程的短视频，激发学生对汉字文化的兴趣。

2.**问题提出**：提问：“同学们，你们知道我们使用的汉字是如何产生的吗？它们有什么特殊的意义呢？”

3.**学生回答**：引导学生分享他们对汉字的了解，教师简要总结。

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**二、讲授新课（20分钟**）

1.**汉字的演变**：

-讲解汉字的演变历程，从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书、行书、草书。

-展示不同字体的图片，让学生观察并比较它们的异同。

-用时：5分钟。

2.**汉字的结构**：

-介绍汉字的基本结构，如独体字、合体字。

-通过实例讲解偏旁部首在汉字结构中的作用。

-用时：5分钟。

3.**汉字的文化内涵**：

-讲解汉字中蕴含的文化元素，如象征意义、历史背景。

-分享一些有趣的汉字故事，增强学生的文化认同感。

-用时：5分钟。

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**三、巩固练习（15分钟**）

1.**汉字书写练习**：

-学生跟随教师一起书写指定的汉字，注意笔顺和笔画。

-教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

-用时：10分钟。

2.**小组讨论**：

-将学生分成小组，讨论汉字在现代社会中的作用和挑战。

-每组派代表分享讨论结果。

-用时：5分钟。

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**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师提出与课程内容相关的问题，如“你认为哪种字体最具有美感？为什么？”

-学生回答问题，教师给予点评和总结。

-用时：5分钟。

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**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：

-回顾本节课的重点内容，强调汉字的重要性和文化价值。

-用时：2分钟。

2.**拓展**：

-鼓励学生在课后寻找自己感兴趣的汉字，深入研究其背后的故事和文化。

-分享一些关于汉字文化的书籍和网站，供学生进一步学习。

-用时：3分钟。

---知识点梳理1.**汉字的起源与发展**：

-汉字的起源：汉字起源于约5000年前的甲骨文，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等阶段。

-汉字的演变：从甲骨文到现代汉字，汉字的形态和结构发生了很大的变化，但基本功能和文化内涵得以传承。

2.**汉字的结构**：

-独体字：如“一”、“二”、“三”等，由单个笔画构成。

-合体字：由两个或两个以上的部分组成，如“木”、“林”、“森”等。

-偏旁部首：汉字的组成部分，分为独体偏旁和合体偏旁，如“亻”（人）、“心”、“木”等。

3.**汉字的笔画**：

-笔画是构成汉字的基本元素，共有五种基本笔画：横、竖、撇、捺、折。

-笔顺规则：书写汉字时，按照一定的顺序进行，以保持字形的稳定和美观。

4.**汉字的读音**：

-汉字有多种读音，包括声母、韵母和声调。

-声母：汉字的辅音部分，如“b”、“p”、“m”等。

-韵母：汉字的元音部分，如“a”、“o”、“e”等。

-声调：汉字的音高变化，分为四声。

5.**汉字的文化内涵**：

-汉字蕴含着丰富的文化内涵，如象征意义、历史背景、地域特色等。

-汉字中的许多字都有其独特的寓意，如“福”、“寿”、“喜”等。

6.**汉字的应用**：

-汉字是中华文化的重要组成部分，广泛应用于书写、印刷、网络、广告等领域。

-汉字的学习对于提高学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。

7.**汉字的书写规范**：

-书写汉字时，要注意字形的规范、笔画的顺序和笔顺规则。

-书写时要保持一定的间距，使字形整齐美观。

8.**汉字的辨析**：

-在学习和使用汉字时，要注意区分形近字、同音字、多音字等。

-通过比较字形、字音、字义等方面，正确辨别和使用汉字。

9.**汉字的创新发展**：

-随着社会的发展，汉字也在不断创新，如简化字、新造字等。

-了解汉字的创新发展，有助于更好地传承和弘扬中华文化。

10.**汉字的国际传播**：

-汉字作为中华文化的载体，在国际上逐渐受到重视。

-通过学习汉字，可以增进国际间的文化交流和理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在讲授汉字演变和结构时，我尝试通过情境教学，比如模拟古代书写场景，让学生更直观地感受汉字的历史和文化底蕴。

2.**互动式学习**：我引入了小组讨论和角色扮演的环节，让学生在互动中学习，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生参与度不足**：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对汉字的兴趣不足或者自信心不足。

2.**教学节奏把握不够精准**：在讲解汉字笔画和笔顺规则时，我发现时间分配上有些许偏差，导致部分内容讲解不够深入。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提升学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多趣味性和挑战性的活动，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.**优化教学节奏**：我会更加细致地规划每节课的时间分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习，同时留出足够的时间让学生消化吸收。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习情况，我计划引入课堂表现评价、同伴互评、自我评价等多种评价方式，同时考虑引入定期的汉字书写比赛，以激发学生的学习动力。

此外，我还计划加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的汉字学习进步。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的汉字学习，提高他们的文化素养。板书设计①汉字的起源与发展

-甲骨文

-金文

-小篆

-隶书

-楷书

-行书

-草书

②汉字的结构

-独体字

-合体字

-偏旁部首

③汉字的笔画

-横

-竖

-撇

-捺

-折

-笔顺规则

④汉字的读音

-声母

-韵母

-声调

⑤汉字的文化内涵

-象征意义

-历史背景

-地域特色

⑥汉字的书写规范

-字形规范

-笔画顺序

-笔顺规则

⑦汉字的辨析

-形近字

-同音字

-多音字

⑧汉字的创新发展

-简化字

-新造字

⑨汉字的国际传播

-文化交流

-理解与认同课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《汉字的故事》这本书，通过讲述汉字背后的历史和文化故事，帮助学生深入了解汉字的内涵。

-**视频资源**：《汉字五千年》纪录片，以动画和实拍相结合的方式，展现汉字的演变过程和汉字文化的博大精深。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：《汉字的故事》这本书中，挑选与今天课程内容相关的章节，如“汉字的起源”、“汉字的演变”等，让学生阅读并思考。

-**视频资源**：鼓励学生观看《汉字五千年》纪录片中的相关片段，特别是关于汉字演变和文化意义的部分。

-**实践作业**：学生可以尝试自己编写一个简短的汉字故事，可以是关于汉字的起源、演变，或者是某个汉字背后的文化故事。

-**讨论分享**：在下一节课上，组织学生分享自己的阅读心得和观看感受，促进学生对汉字文化的深入理解和交流。

-**家庭作业**：家长可以协助学生查找家中收藏的书籍或通过网络资源，寻找更多关于汉字的资料，拓宽学生的知识面。

-**小组合作**：学生可以组成小组，共同完成一个关于汉字文化的研究项目，如“汉字在生活中的应用”或“汉字与节日文化”。

-**写作练习**：鼓励学生尝试用汉字写一首小诗或一篇短文，通过写作来加深对汉字的理解和运用。

教师提供以下指导和建议：

-对于阅读材料，教师可以提前阅读，了解内容，以便在课堂上进行讨论和解答学生的疑问。

-视频资源的选择应考虑学生的年龄和认知水平，确保内容既