第六单元 可能性 第2课时 可能性练习课-（教案）2021-2022学年《新征程》四年级数学上册 苏教版

第六单元可能性第2课时可能性练习课（教案）20212022学年《新征程》四年级数学上册苏教版第六单元可能性第2课时可能性练习课（教案）20212022学年《新征程》四年级数学上册苏教版一、课题名称《可能性》是本节课的教学内容，教材内容来源于《新征程》四年级数学上册第六单元。二、教学目标1.让学生理解可能性的概念，能根据实际情况判断事件发生的可能性大小。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解事件发生的可能性大小。2.教学重点：根据实际情况判断事件发生的可能性大小。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生主动探究问题。2.案例分析：结合实际案例，让学生分析问题，提高解决问题的能力。3.小组合作：让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。五、教具与学具准备1.教师：多媒体课件、教具（骰子、扑克牌等）2.学生：计算器、笔记本、笔六、教学过程1.创设情境，导入新课教师：同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——可能性。你们知道什么是可能性吗？学生：可能性就是指某件事情发生的机会有多大。教师：很好，那我们一起来了解一下可能性的相关知识吧。2.课本讲解（1）课本原文内容①可能性的概念可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的机会。②可能性大小的判断a.如果某个事件在所有可能事件中发生的概率很大，那么我们可以说这个事件发生的可能性很大。b.如果某个事件在所有可能事件中发生的概率很小，那么我们可以说这个事件发生的可能性很小。（2）具体分析①可能性的概念a.事件：指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事情。b.可能性：指某个事件在所有可能事件中发生的机会。教师：通过分析，我们可以知道，可能性就是指某个事件在所有可能事件中发生的机会。②可能性大小的判断a.可能性很大：指某个事件在所有可能事件中发生的概率很大。b.可能性很小：指某个事件在所有可能事件中发生的概率很小。教师：通过分析，我们可以知道，可能性大小的判断就是根据事件发生的概率来判断。3.随堂练习（1）例题讲解教师：同学们，现在我们来做一个例题。例：掷一枚骰子，求掷出6点的可能性。学生：我们知道掷一枚骰子有6个面，每个面都有可能掷出。因此，掷出6点的可能性是1/6。（2）随堂练习①掷一枚硬币，求掷出正面的可能性。②从一副扑克牌中随机抽取一张牌，求抽到红桃的可能性。4.互动交流（1）讨论环节教师：同学们，你们认为生活中哪些事情可以用可能性来描述呢？学生：比如，今天是否会下雨，明天是否会考试，等等。（2）提问问答①如何判断一个事件的可能性大小？②生活中有哪些事件的可能性是很大的？七、教材分析本节课的教学内容是关于可能性的概念、可能性大小的判断以及生活中的可能性问题。通过学习，学生可以了解可能性的概念，掌握判断可能性大小的方法，并能运用所学知识解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们认为生活中哪些事情可以用可能性来描述呢？学生：比如，今天是否会下雨，明天是否会考试，等等。2.提问问答①如何判断一个事件的可能性大小？②生活中有哪些事件的可能性是很大的？九、作业设计1.作业题目（1）掷一枚骰子，求掷出奇数的可能性。（2）从一副扑克牌中随机抽取一张牌，求抽到黑桃的可能性。2.答案（1）掷一枚骰子，求掷出奇数的可能性为1/2。（2）从一副扑克牌中随机抽取一张牌，求抽到黑桃的可能性为1/4。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设情境、案例分析和随堂练习，让学生了解了可能性的概念、可能性大小的判断以及生活中的可能性问题。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。2.拓展延伸（1）让学生收集生活中的可能性问题，并进行分析。（2）组织学生进行小组讨论，共同探讨如何提高解决问题的能力。重点和难点解析教学目标的设定至关重要。它们不仅是课程设计的出发点，也是衡量教学效果的重要标准。我需要确保教学目标明确、具体，既包括知识目标的掌握，也包括能力目标的提升，以及情感态度价值观的培养。例如，在本节课中，我设定的教学目标不仅要求学生理解可能性的概念，还要培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点的把握是关键。对于四年级学生来说，理解事件发生的可能性大小是一个难点。为了帮助学生突破这一难点，我设计了一系列的教学活动，如启发式教学、案例分析和小组合作。通过这些活动，我希望能够让学生在具体的情境中感知和理解可能性的概念。在教学方法的选择上，我特别关注了启发式教学的应用。这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在主动探究的过程中学习新知识。例如，在导入新课环节，我并没有直接给出可能性的定义，而是通过提问引导学生思考，从而引出课题。教具与学具的准备也是不可忽视的细节。为了让学生更加直观地理解可能性的概念，我准备了骰子、扑克牌等教具。这些教具能够帮助学生将抽象的概念与具体的操作相结合，从而更好地掌握知识。在教学过程中，我对课本原文内容的分析和随堂练习的设计都给予了充分的重视。对于课本原文内容，我不仅要求学生理解文字本身，还引导他们分析其中的逻辑关系。例如，在分析可能性大小的判断时，我通过对比和举例，让学生明白如何根据概率来判断事件的可能性。在随堂练习的设计上，我特别注意了例题的讲解和随堂练习的难度。例题的讲解旨在帮助学生掌握解题方法，而随堂练习的难度则旨在巩固学生的知识。例如，在讲解掷骰子求掷出6点的可能性时，我引导学生回顾骰子的面数，然后讲解概率的计算方法。互动交流环节是课堂教学中不可或缺的一部分。我通过设置讨论环节和提问问答，鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的观点和想法。在讨论环节，我提出了“生活中哪些事情可以用可能性来描述”的问题，旨在让学生联系实际，思考可能性的应用。作业设计也是教学过程中的重点。我设计的作业题目不仅要求学生掌握课堂所学知识，还鼓励他们运用所学知识解决实际问题。例如，在作业中，我要求学生掷骰子求掷出奇数的可能性，以及从扑克牌中抽取红桃的可能性，这些题目都能够帮助学生巩固所学知识。在教学过程中，我关注了教学目标的设定、教学难点的把握、教学方法的选择、教具与学具的准备、课本原文内容的分析、随堂练习的设计、互动交流环节的设置、作业设计以及课后反思和拓展延伸等多个细节。这些细节的把握对于提高教学效果至关重要。一、课题名称《可能性》——来自《新征程》四年级数学上册，第六单元。二、教学目标1.让学生理解可能性的概念，能根据实际情况判断事件发生的可能性大小。2.培养学生运用概率知识解决简单问题的能力。3.增强学生的逻辑思维和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解事件发生的可能性大小。重点：如何根据实际情况判断事件发生的可能性大小。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。3.实践操作：通过实际操作加深对知识点的理解。五、教具与学具准备1.教师：多媒体课件、骰子、扑克牌。2.学生：笔记本、笔。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——可能性。你们知道什么是可能性吗？”分析：通过提问，激发学生的兴趣，引导学生思考可能性的含义。2.可能性的概念课本原文内容：“可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的机会。”分析：通过讲解，让学生理解可能性的概念。3.可能性大小的判断课本原文内容：“如果某个事件在所有可能事件中发生的概率很大，那么我们可以说这个事件发生的可能性很大。”分析：通过实例讲解，让学生掌握判断可能性大小的方法。4.随堂练习课本原文内容：“掷一枚骰子，求掷出6点的可能性。”分析：通过随堂练习，巩固学生对知识点的理解。七、教材分析《可能性》这一章节是概率初步的引入，通过生活中的实例，让学生了解可能性的概念和判断方法，为以后学习概率知识打下基础。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们认为生活中哪些事情可以用可能性来描述？”提问问答：教师：“掷一枚骰子，掷出奇数的可能性是多少？”学生：“掷一枚骰子，有六个面，其中三个是奇数，所以掷出奇数的可能性是1/2。”教师：“很好，回答正确。还有其他问题吗？”九、作业设计作业题目：从一副扑克牌中随机抽取一张牌，求抽到红桃的可能性。答案：一副扑克牌有52张，其中红桃有13张，所以抽到红桃的可能性是13/52，即1/4。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了可能性的概念和判断方法。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力。拓展延伸：引导学生思考生活中的概率问题，如天气预报、抽奖等，让学生在实际生活中运用所学的概率知识。重点和难点解析1.教学目标的明确性教学目标是我教学设计的灵魂，我需要确保每个目标都是具体且可衡量的。对于本节课，我关注的重点是让学生不仅理解可能性的基本概念，而且能够将其应用于解决实际问题。因此，我在设定教学目标时，特别强调了学生能够根据实际情况判断事件发生的可能性大小，并培养他们运用概率知识解决简单问题的能力。2.教学难点的突破教学难点是学生在学习过程中遇到的障碍，对于本节课来说，理解事件发生的可能性大小是难点。为了帮助学生突破这一难点，我设计了多种教学方法，如启发式教学和小组合作学习。通过这些方法，我希望能够让学生在互动和实践中逐步理解概率的概念，而不是仅仅停留在理论层面。3.教学方法的多样性教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。我注重启发式教学，因为它能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在主动探究的过程中学习。同时，我也采用了小组合作学习，这不仅能够培养学生的团队协作能力，还能在合作中加深对知识的理解。4.教具与学具的有效利用教具和学具的选择和准备对于教学效果有着重要影响。我准备的骰子、扑克牌等教具旨在让学生通过实际操作来感受和体验可能性的概念，而不是仅仅通过抽象的讲解。5.课本原文内容的深入分析课本原文内容是教学的基础，我需要对其进行分析，以确保学生能够正确理解。例如，在讲解可能性大小的判断时，我通过对比和举例，让学生明白如何根据概率来判断事件的可能性。6.随堂练习的设计随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。我设计的练习题旨在巩固学生对知识点的理解，并让他们在实际操作中应用所学知识。例如，掷骰子的练习不仅让学生学会了如何计算概率，还让他们在操作中感受到了概率的实际应用。7.互动交流环节的设置互动交流环节是课堂的灵魂，它能够激发学生的思考和参与。我通过设置讨论环节和提问问答，鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的观点和想法。在讨论环节，我会提出开放式问题，如“你们认为生活中哪些事情可以用可能性来描述？”这样的问题能够激发学生的思考，并引导他们从不同的角度去分析问题。8.作业设计作业设计是巩固知识的重要环节。我设计的作业题目旨在让学生在课外继续学习，加深对知识的理解。例如，我要求学生从一副扑克牌中抽取红桃，这样的题目不仅要求学生计算概率，还要求他们理解并应用概率的概念。9.课后反思及拓展延伸在今后的教学中，我将继续关注这些细节，以确保我的教学能够更好地服务于学生的学习需求，帮助他们建立起扎实的数学基础。《分数的意义》——来自《新征程》四年级数学上册，第六单元。二、教学目标1.理解分数的意义，掌握分数的表示方法。2.能够进行简单的分数加减运算。3.培养学生运用分数解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：分数的意义理解，分数加减运算。重点：分数的表示方法，分数加减运算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。3.实践操作：通过实际操作加深对知识点的理解。五、教具与学具准备1.教师：多媒体课件、分数卡片、实物教具（如蛋糕、饼干等）。2.学生：笔记本、笔。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，今天我们来学习一个新的概念——分数。”分析：通过提问，激发学生的兴趣，引导学生思考分数的概念。2.分数的意义课本原文内容：“分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。”分析：通过讲解，让学生理解分数的意义。3.分数的表示方法课本原文内容：“分数由分子和分母组成，分子表示取的份数，分母表示平均分的总份数。”分析：通过实物教具，让学生直观地理解分数的表示方法。4.分数加减运算课本原文内容：“分数加减运算要先通分，再进行加减。”分析：通过例题讲解，让学生掌握分数加减运算的方法。5.随堂练习课本原文内容：“一个蛋糕被平均分成4份，吃了2份，还剩几分之几？”分析：通过随堂练习，巩固学生对知识点的理解。七、教材分析《分数的意义》这一章节是分数初步的引入，通过生活中的实例，让学生理解分数的概念和运算方法，为以后学习分数的深入知识打下基础。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们在生活中见过分数吗？请举例说明。”提问问答：教师：“如何将分数2/3表示为小数？”学生：“2/3等于0.6666，也就是0.67。”教师：“很好，回答正确。还有其他问题吗？”九、作业设计作业题目：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积是多少平方厘米？答案：长方形的面积等于长乘以宽，即8厘米乘以4厘米，得到32平方厘米。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了分数的意义和分数加减运算的方法。在今后的教学中，应注重培养学生的空间想象能力和运算能力。拓展延伸：引导学生思考分数在生活中的应用，如购物、烹饪等，让学生在日常生活中运用所学的分数知识。重点和难点解析1.教学目标的明确性和可实现性2.教学难点的突破使用具体的实物教具，如蛋糕、饼干等，让学生直观地感受分数的概念。通过对比和类比，将分数与日常生活中熟悉的概念联系起来，例如将分数与平均分、比例等概念进