（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第三单元 22 拿来主义教学设计（必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第三单元22拿来主义教学设计（必修4）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“（辽宁专用）2024-2025版高中语文第三单元22拿来主义教学设计（必修4）”这一章节，主要围绕鲁迅的《拿来主义》展开，深入剖析了鲁迅先生的文学观点和批判精神。本章节旨在引导学生理解“拿来主义”的内涵，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。教学内容紧密联系课本，符合教学实际，既有助于提升学生的文学素养，又能够激发他们对社会现实的关注。核心素养目标学情分析在开展《拿来主义》这一章节的教学前，我对学生进行了全面的学情分析。本班学生整体处于高中阶段，具有一定的文学基础和阅读能力。在知识层面，他们对鲁迅的作品有一定了解，但对“拿来主义”这一概念可能较为陌生，需要通过教学引导深入理解。在能力方面，学生的独立思考和分析能力有待提高，尤其是在面对深层次文本解读时，他们往往难以把握作者的真正意图。在素质层面，部分学生表现出较强的批判精神，但整体上需要培养更加敏锐的观察力和辩证思维。

在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂参与度，但个别学生在课堂讨论中表现出较为保守的态度，可能是因为对“拿来主义”这一话题的敏感性。此外，学生在日常学习中存在一定的依赖心理，对于自主探究和独立完成作业的积极性不高。

这样的学情对课程学习产生了一定的影响。首先，为了激发学生的学习兴趣，教师需要巧妙地引入话题，通过生动的故事和案例来吸引学生的注意力。其次，教师在教学中应注重引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，同时也要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持。最后，教师还需培养学生的自主学习能力，通过布置具有挑战性的作业和项目，帮助他们逐步形成独立解决问题的习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《拿来主义》原文节选以及相关的背景资料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平和时代背景相关的图片、鲁迅作品的插图，以及《拿来主义》相关理论的视频讲解。

3.教学工具：使用PPT展示文本内容和关键观点，同时准备白板和标记笔，以便实时板书和互动。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并确保多媒体设备运行正常。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“拿来主义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在平时的生活中，有没有遇到过‘拿来’的情况？比如，借鉴他人的学习方法，或者‘拿来’一段优美的文字用于写作。”

展示一些关于“拿来主义”的图片或视频片段，让学生初步感受“拿来主义”在生活中的应用。

简短介绍“拿来主义”的基本概念，即指批判性地吸收借鉴他人的优秀成果，为自身发展服务，为接下来的学习打下基础。

二、拿来主义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“拿来主义”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，强调其批判性、选择性、创新性等特点。

详细介绍“拿来主义”的组成部分或要素，如取其精华、去其糟粕，以及如何进行合理的借鉴和创新。

三、拿来主义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“拿来主义”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“拿来主义”案例进行分析，如历史上的文化借鉴、现代科技的发展等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“拿来主义”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“拿来主义”解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的主题进行深入讨论，如“如何在学习中运用拿来主义？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“拿来主义”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“拿来主义”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“拿来主义”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“拿来主义”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“拿来主义”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地理解鲁迅的文学风格和批判精神。

-《鲁迅研究》期刊：选取其中关于鲁迅文学理论和“拿来主义”观点的学术论文，帮助学生从学术角度分析“拿来主义”的内涵。

-《中国现代文学史》教材：阅读相关章节，了解“拿来主义”在文学史上的地位和影响。

-《文化大革命时期文学批判》选编：通过阅读这些批判文章，学生可以了解“拿来主义”在特定历史时期的实践和反思。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-针对鲁迅的《拿来主义》一文，学生可以尝试撰写一篇读书笔记，总结文章的主要观点和论证过程。

-结合自身兴趣和专业背景，学生可以选择一个与“拿来主义”相关的主题进行深入研究，如“拿来主义”在当代文化传承中的应用。

-组织学生参与辩论赛，针对“拿来主义”的利弊进行讨论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

-鼓励学生参与社会实践，通过实地考察和访谈，了解“拿来主义”在现实生活中的具体体现。

3.实践活动设计：

-设计一次“拿来主义”主题的读书分享会，让学生分享自己阅读鲁迅作品的心得体会。

-组织一次关于“拿来主义”的写作比赛，要求学生结合自身经历，创作一篇以“拿来主义”为主题的短文。

-开展一次“拿来主义”知识竞赛，通过问答形式，巩固学生对“拿来主义”的理解。

4.知识点拓展：

-“拿来主义”的哲学基础：马克思主义哲学中的批判性思维、辩证法等。

-“拿来主义”的历史背景：20世纪初的中国社会状况、文化思潮等。

-“拿来主义”在当代的体现：文化创新、科技发展、教育改革等方面。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思和总结。

首先，我觉得导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过提问和展示图片、视频的方式激发了学生的兴趣，但感觉还是不够直接和贴近学生的生活。或许可以尝试让学生从自己的生活经验出发，讲述他们如何“拿来”别人的好方法，这样既能拉近与学生的距离，也能让他们更容易产生共鸣。

其次，在讲解基础知识时，我发现有些学生对于“拿来主义”的概念理解还不够深入。虽然我用了图表和实例来辅助教学，但可能还是过于理论化，没有让学生在实际操作中体会。今后，我打算在教学中增加一些实践环节，比如让学生自己选择一个领域，尝试运用“拿来主义”的方法进行创新。

在案例分析环节，我选择了几个与“拿来主义”相关的历史事件和现代案例，让学生进行分析。这个环节我觉得效果不错，学生们参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也注意到，部分学生在分析时过于关注细节，而忽略了整体框架的把握。因此，我需要在接下来的教学中，更加注重引导学生从宏观角度去看待问题。

在小组讨论环节，我发现学生们在讨论过程中表现出良好的合作精神，但同时也暴露出了一些问题。比如，有些学生不太愿意发言，或者讨论时偏离了主题。针对这些问题，我计划在下次课之前，先让学生进行个人思考，准备好自己的观点，这样在讨论时可以更加有的放矢。

课堂展示与点评环节，我觉得学生们表现得很积极，但同时也发现，有些学生的表达还不够清晰，逻辑性也不够强。在今后的教学中，我需要加强对学生表达能力的训练，比如可以通过模拟辩论、演讲等形式，提高学生的口头表达能力。

最后，课堂小结环节，我尝试用简洁的语言回顾了本节课的主要内容，并强调了“拿来主义”的重要性。但我觉得这个环节还可以更加深入，比如可以让学生谈谈自己对“拿来主义”的理解，以及如何在日常生活中践行“拿来主义”。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“拿来主义”的定义及其在鲁迅作品中的体现。

-鲁迅对“拿来主义”的批判性分析。

-“拿来主义”在当代社会的意义和应用。

②关键词：

-拿来主义

-批判性

-吸收借鉴

-创新与发展

③重点句子：

-“拿来主义，就是吸收借鉴别人的长处，加以消化，变为自己的东西。”

-“我们要有批判的精神，有选择的眼睛。”

-“拿来主义不是简单的模仿，而是要有自己的特色和创新。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《拿来主义》这一章节，通过鲁迅先生的文字，我们了解了“拿来主义”的内涵和重要性。下面，让我们来回顾一下今天的主要内容。

首先，我们学习了“拿来主义”的定义，它是指批判性地吸收借鉴他人的优秀成果，为自身发展服务。在这个过程中，我们要有选择性地吸收，去其糟粕，取其精华。

其次，我们分析了鲁迅先生对“拿来主义”的批判性观点。他强调，拿来主义不是简单的模仿，而是要有自己的特色和创新。这种批判性思维是我们学习和生活中不可或缺的。

最后，我们探讨了“拿来主义”在当代社会的意义和应用。在全球化的大背景下，我们更应该学会如何正确地拿来，以促进自身的成长和发展。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下检测：

1.请简述“拿来主义”的定义及其在鲁迅作品中的体现。（2分）

2.鲁迅先生在《拿来主义》中提出了哪些批判性观点？（3分）

3.结合实际，谈谈你如何理解“拿来主义”在当代社会的意义和应用。（5分）

检测结束后，我会根据学生的回答进行点评和总