江苏省张家港市八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第22章 第2节《生物的变异》教学设计 （新版）苏科版

江苏省张家港市八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》教学设计（新版）苏科版主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的主题——生物的变异。想象一下，小小的种子能长成参天大树，小小的胚胎能变成我们这么有个性的人，这其中就充满了变异的魔力。这节课，我们不仅要学习变异是什么，还要一起看看它是如何让生命丰富多彩的。我会用各种有趣的小故事和实验来和大家互动，让我们一起在生物的奇妙世界里畅游吧！😄🌿💡核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、生物观念和生命观念。通过观察、实验和讨论，学生将学会运用科学方法分析变异现象，形成对生物多样性和进化机制的基本认识，增强对生命起源和发展的敬畏之心，同时提升提出问题、解决问题的科学思维和合作交流的能力。重点难点及解决办法重点：理解变异的概念和类型，以及变异在生物进化中的作用。

难点：如何区分可遗传变异和不可遗传变异，以及变异在自然界中的实际意义。

解决办法：

1.通过实例讲解和互动讨论，帮助学生理解变异的定义和类型。

2.设计实验观察，让学生亲自操作，区分可遗传和不可遗传变异。

3.结合自然选择和进化理论，引导学生思考变异在生物进化中的重要性。

4.利用多媒体资源，展示变异在自然界中的实际案例，增强学生的直观理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物的变异》相关教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备变异相关图片、图表和科普视频，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备显微镜、种子、显微镜载玻片等，用于观察变异实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，确保学生安全操作。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.开场白：同学们，你们有没有注意到，自然界中有些生物长得非常相似，但也有一些生物却有着截然不同的特征。今天，我们就来探索一下，这种现象背后的秘密——生物的变异。

2.提问：你们认为变异是什么？它是如何产生的？

3.视频展示：播放一段关于生物变异的科普视频，引发学生思考。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解变异的概念和类型，结合图片和实例，如豌豆实验等，让学生理解变异的基本特征。

2.分析可遗传变异和不可遗传变异的区别，举例说明它们在生物体中的表现。

3.讨论变异在生物进化中的作用，引导学生思考自然选择与变异的关系。

三、实践活动（20分钟）

1.实验观察：分组进行显微镜观察实验，观察种子或植物细胞，发现变异现象。

2.实验分析：每组学生分享观察结果，讨论变异的类型和特点。

3.实验总结：引导学生总结实验过程中观察到的变异现象，并思考变异的遗传规律。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.讨论内容一：举例说明可遗传变异和不可遗传变异在自然界中的实际案例。

举例回答：可遗传变异：玉米的基因突变导致颜色变化；不可遗传变异：植物受到外界环境刺激后的形态变化。

2.讨论内容二：分析变异在生物进化中的作用。

举例回答：变异为生物提供了进化的原材料，有利于适应环境变化，提高生存率。

3.讨论内容三：探讨变异对人类生活的影响。

举例回答：变异导致人类基因多样性，有利于适应不同地区的生活环境；同时，变异也可能引发遗传疾病。

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调变异的概念、类型和作用。

2.鼓励学生在生活中关注生物的变异现象，培养观察力和科学思维。

3.提出课后思考题，引导学生进一步探究生物的变异奥秘。

本节课用时45分钟，包括导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节。通过以上教学流程，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生物变异的知识，培养科学探究能力和生命观念。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物变异的遗传学原理：介绍遗传学中的基本概念，如基因、染色体、DNA等，以及它们如何影响生物的变异。

-自然选择与生物进化：探讨达尔文的自然选择理论，以及变异在自然选择中的作用。

-生物多样性保护：讨论生物多样性的重要性，以及变异在生物多样性形成中的作用。

-生物技术中的变异应用：介绍现代生物技术在基因编辑、转基因等领域的应用，以及变异在这些技术中的作用。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：《自私的基因》、《基因传》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了遗传学和变异的相关知识。

-观看纪录片：推荐《生命》系列纪录片，其中包含了大量关于生物变异和进化的真实案例。

-参与科学实验：鼓励学生参与学校或社区的科学实验活动，如基因工程实验、植物育种实验等，亲身体验变异现象。

-探索在线学习资源：利用网络平台，如KhanAcademy、Coursera等，搜索相关的生物科学课程，进行自主学习。

-参加科学讲座：邀请生物学家或遗传学家来校进行讲座，让学生直接从专家那里获取知识。

-开展小组研究项目：学生可以选择一个与生物变异相关的主题，如特定物种的变异研究，进行小组合作研究，提高综合运用知识的能力。

-访问自然历史博物馆：通过参观自然历史博物馆，学生可以近距离观察各种生物的变异形态，增强对生物多样性的认识。

-利用数字工具：利用虚拟实验室软件，学生可以在虚拟环境中进行变异实验，加深对变异机制的理解。内容逻辑关系①变异的概念与类型

-重点知识点：变异是生物体遗传特征的差异，分为可遗传变异和不可遗传变异。

-关键词：遗传特征、差异、可遗传、不可遗传。

-关键句子：变异是指生物体在遗传上表现出的差异，这种差异可以是基因层面的，也可以是表型层面的。

②可遗传变异与不可遗传变异的区别

-重点知识点：可遗传变异是由遗传物质改变引起的，可以传递给后代；不可遗传变异是由环境因素引起的，不能传递给后代。

-关键词：遗传物质、环境因素、传递、遗传。

-关键句子：可遗传变异是指由基因改变引起的，能够遗传给下一代的变异；不可遗传变异则是由外界环境造成的，不会遗传给后代。

③变异在生物进化中的作用

-重点知识点：变异为自然选择提供了原材料，是生物进化的基础。

-关键词：自然选择、进化、原材料、基础。

-关键句子：变异为生物提供了多样性，使得某些个体可能在特定环境中生存和繁衍，进而推动物种的进化。教学反思今天上了关于《生物的变异》这一节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我对这节课的总体感受。

课堂氛围总体来说比较活跃，学生们对变异这个话题表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，我通过展示自然界中各种奇特的生物图片，激发了学生的好奇心，他们纷纷提出了很多问题，这让我很高兴，因为这说明他们已经对知识有了初步的探索欲望。

在讲授新课的过程中，我尝试用多种教学方法来吸引学生的注意力。比如，我使用了实例讲解、小组讨论和实验观察等多种形式。我发现，学生们在小组讨论时非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，这让我对他们的自主学习能力感到欣慰。

然而，在实践活动中，我发现一些学生对于实验操作不够熟练，有的甚至出现了操作错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的培训，确保每位学生都能掌握基本的实验技能。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“为什么变异对生物进化有重要意义？”、“变异是如何影响生物多样性的？”等。学生们讨论得非常热烈，他们的回答也让我看到了他们对知识的理解和应用能力。但也有一些学生的回答比较简单，这说明我需要更加细致地引导学生，帮助他们深入思考。

在反思这节课的教学效果时，我意识到以下几点：

1.教学方法要多样化，既要注重理论讲解，也要注重实践操作，让学生在实践中学习。

2.要注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

3.要加强课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的参与度。

4.要关注学生的学习过程，及时发现问题并加以解决，确保教学目标的实现。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。特别是在小组讨论环节，学生们表现出了很高的互动性和合作精神。例如，在讨论“变异在生物进化中的作用”时，学生们能够结合实例，提出自己的见解，并能够倾听他人的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都准备得非常充分。他们通过PPT展示、实物展示和角色扮演等多种形式，生动地呈现了他们对变异现象的理解。例如，一个小组通过展示不同品种的狗的照片，说明了环境因素对生物变异的影响。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果显示，学生对变异的基本概念和类型掌握较好，但对于变异在进化中的作用理解还有待加强。具体表现在，有些学生能够正确区分可遗传变异和不可遗传变异，但在分析变异如何推动进化时，答案不够深入。

4.学生自评与互评：

学生自评环节，学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成实验等。互评环节，学生们能够提出建设性的意见，如建议同学在实验操作时更加细致等。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-积极参与讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-