2024秋七年级地理上册 第二章 第一节 疆域和行政区划教学设计 中图版

2024秋七年级地理上册第二章第一节疆域和行政区划教学设计中图版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024秋七年级地理上册第二章第一节疆域和行政区划

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟🌟🌟接下来，让我们一起踏上地理知识的奇妙之旅，揭开疆域和行政区划的神秘面纱吧！🌍✨核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括空间思维、人地协调观和综合分析能力。学生将通过学习我国的疆域和行政区划，提高对国家地理格局的认识，增强对地方文化差异的敏感性，同时学会运用地图等地理工具进行信息提取和分析，为后续学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.我国疆域四至点的位置及特点

2.我国行政区划的层次结构及主要特点

难点：

1.理解和记忆我国疆域四至点的具体位置

2.分析我国行政区划层次结构的形成原因及特点

解决办法：

1.通过地图教学，结合实际地理位置，帮助学生直观理解四至点的位置。

2.采用小组讨论、案例分析等方式，引导学生深入分析行政区划的层次结构及其形成原因。

3.利用多媒体教学手段，如动画演示、互动游戏等，增强学生对难点的理解和记忆。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：地理教学软件、在线地图服务

-信息化资源：中国行政区划图、疆域四至点图片、行政区划演变视频

-教学手段：多媒体课件、教学挂图、地图拼图游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于我国疆域和行政区划的简介，要求学生了解我国疆域四至点的概念和位置。

设计预习问题：围绕疆域和行政区划，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“我国疆域的四至点分别在哪里？它们有什么特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解疆域和行政区划的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对于疆域四至点位置的记忆难点。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过在线平台上传自己的预习笔记，以便老师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国疆域地图，以“我国疆域的辽阔与美丽”为题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解我国疆域四至点的位置和特点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示长城、珠穆朗玛峰等标志性地点，让学生直观感受疆域的辽阔。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论我国行政区划的层次结构，并分享各自的观点。如：“请小组讨论并说明我国行政区划的三级结构及其特点。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“为什么我国行政区划会有这么多的层次？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置关于我国行政区划的课后作业，如：“查找资料，了解我国某省级行政区的行政区划情况。”

提供拓展资源：提供与行政区划相关的拓展资源，如“中国行政区划变迁史”等书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，给出具体的评价和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以查阅更多关于行政区划的历史背景和演变过程。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以写下自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进学习方法。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国行政区划概览》：这本书详细介绍了中国各级行政区的划分、沿革以及地理特点，适合学生深入了解我国行政区划的全面信息。

-《地理大发现：中国疆域探秘》：该书以图文并茂的方式，介绍了我国疆域的形成、演变以及地理环境的特点，有助于学生从历史和地理角度理解疆域概念。

-《中国地理知识问答》：这是一本趣味性地理知识问答书籍，涵盖了我国地理知识的多方面内容，包括行政区划、自然地理、人文地理等，适合学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行“我国行政区划变迁”的专题研究，要求学生查阅资料，了解我国行政区划的历史演变过程，并撰写研究报告。

-开展“地理知识竞赛”活动，鼓励学生运用所学知识，参与竞赛，提高对地理知识的兴趣和应用能力。

-引导学生关注时事新闻，了解我国行政区划调整的最新动态，如行政区划的设立、撤销、合并等，增强学生的时事敏感性和地理素养。

-鼓励学生参与社区实践活动，如参观当地政府机构、参与社区规划等，将地理知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

-组织学生开展“家乡地理调查”活动，要求学生调查家乡的行政区划、地理环境、经济发展等情况，撰写调查报告，培养学生的观察力和分析能力。

3.拓展知识点

-我国行政区划的历史沿革：从秦朝的郡县制到现代的省、自治区、直辖市、特别行政区等，了解我国行政区划的演变过程。

-我国行政区划的特点：包括行政区划的层次结构、行政单位的数量、行政区划的地理分布等。

-我国行政区划的地理意义：如行政区划对国家治理、经济发展、文化传承等方面的影响。

-我国行政区划的调整：了解我国行政区划调整的原因、过程和影响，如撤县设市、撤地设区等。

-我国行政区划与地理环境的关系：如行政区划的划分与地形、气候、资源等因素的关系。

4.实用性拓展

-学习如何使用地图：指导学生学会阅读和使用地图，包括比例尺、方向、图例等，提高学生的地图素养。

-探索地理信息系统（GIS）的应用：介绍GIS的基本概念和应用领域，如城市规划、资源管理、环境保护等，激发学生对地理信息技术的兴趣。

-学习地理统计方法：教授学生如何运用地理统计方法分析地理现象，如人口密度、城市化率等，培养学生的数据分析能力。

-开展地理实践活动：组织学生参与实地考察、野外调查等实践活动，提高学生的地理实践能力和综合素质。典型例题讲解例题一：

题目：我国最东端和最西端的经度分别是多少度？它们分别位于哪个省份？

答案：我国最东端的经度是135°E，位于黑龙江省的抚远县；最西端的经度是73°E，位于新疆维吾尔自治区的帕米尔高原。

例题二：

题目：我国领土南北跨纬度近50度，请问我国最南端和最北端分别位于哪个省份？

答案：我国最南端的纬度是4°N，位于海南省的曾母暗沙；最北端的纬度是53°N，位于黑龙江省的漠河市。

例题三：

题目：简述我国行政区划的三级结构。

答案：我国行政区划的三级结构为省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）。

例题四：

题目：列举我国面积最大的省级行政区。

答案：我国面积最大的省级行政区是新疆维吾尔自治区，总面积约为166万平方公里。

例题五：

题目：简述我国行政区划的特点。

答案：我国行政区划的特点包括：行政区划的层次结构、行政单位的数量、行政区划的地理分布等。

补充说明：

1.对于例题一，学生需要掌握我国疆域四至点的位置和经度概念。在解答此类问题时，学生应先了解我国疆域的四至点，然后结合地图找出对应的经度。

2.对于例题二，学生需要掌握我国疆域四至点的纬度概念和位置。在解答此类问题时，学生应先了解我国疆域的四至点，然后结合地图找出对应的纬度。

3.对于例题三，学生需要熟悉我国行政区划的三级结构。在解答此类问题时，学生应明确省、县、镇三个行政级别的概念和关系。

4.对于例题四，学生需要了解我国各省级行政区的面积信息。在解答此类问题时，学生可以通过查阅资料或记忆，找出我国面积最大的省级行政区。

5.对于例题五，学生需要了解我国行政区划的特点。在解答此类问题时，学生应结合课本内容，阐述我国行政区划的层次结构、行政单位数量和地理分布等方面的特点。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我将对学生的表现进行多方面的评价，以确保教学目标的达成和学习效果的提升。

-提问评价：通过课堂提问，我可以及时了解学生对知识的掌握程度。我会设计一系列与课本内容相关的问题，如：“谁能告诉我我国疆域的最东端和最西端分别在哪里？”以及“我国行政区划的三级结构是怎样的？”通过学生的回答，我可以评估他们的理解程度和思考深度。

-观察评价：我会仔细观察学生在课堂上的参与度、互动能力和学习态度。例如，观察他们在小组讨论中的表现，是否能积极分享自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-测试评价：在课程的适当阶段，我会进行小测验或随堂测试，以检验学生对知识点的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，内容将与课本内容紧密相关。

-反馈评价：对于学生的回答和表现，我会给予及时的反馈。对于正确的回答，我会给予鼓励和肯定；对于错误或不完整的地方，我会耐心地引导学生进行纠正和补充。

2.课堂互动

为了提高课堂评价的有效性，我会采取以下互动策略：

-小组合作：通过小组讨论和合作学习，我可以观察学生在团队中的表现，评估他们的沟通能力和协作精神。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同的地理角色，如省级行政区的领导人，以模拟真实情境下的决策过程。

-地图绘制：让学生自己绘制行政区划图，这样可以检验他们对行政区划层次结构和地理分布的理解。

3.作业评价

-作业批改：我会对学生的作业进行详细的批改，包括对答案的准确性、解题过程的清晰度以及书写规范性的评价。

-反馈交流：在批改作业后，我会与学生进行一对一的交流，针对作业中的问题给予个别指导和建议。

-作业展示：鼓励学生展示自己的作业，通过同学之间的互评，增强学生的自我评价能力和同伴互助精神。

-作业改进：对于作业中存在的问题，我会指导学生进行改进，确保他们能够从错误中学习，不断提高。板书设计①疆域和行政区划概述

-我国疆域四至点

-行政区划三级结构

②疆域四至点

-最北端：黑龙江省漠河市，53°N

-最南端：海南省曾母暗沙，4°N

-最东端：黑龙江省抚远县，135°E

-最西端：新疆维吾尔自治区帕米尔高原，73°E

③行政区划三级结构

-省级行政区：包括省、自治区、直辖市

-县级行政区：包括县、自治县、县级市

-乡级行政区：包括镇、乡

④行政区划特点

-层次分明

-地域辽阔

-民族多样

⑤行政区划演变

-历史沿革：从郡县制到现代行政区划

-调整原因：经济发展、人口流动、地理环境等

⑥行政区划与地理环境

-行政区划与地形、气候、资源等因素的关系反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，我尝试通过引入真实的地理案例，如我国行政区划的变迁故事，来激发学生的学习兴趣，让他们在故事中感受地理知识的魅力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和在线地图服务，将抽象的地理概念和复杂的数据直观化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生积极性不高，参与度不够，需要进一步激发学生的主动参与意识。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作等。

3.教学深度不够：在讲解行政区划时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生综合分析能力的培养。

反思改进措施