Module 3 Unit 9 A friend in Australia Period 2（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级下册

Module3Unit9AfriendinAustraliaPeriod2（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为沪教牛津版（深圳用）英语四年级下册Module3Unit9AfriendinAustraliaPeriod2。主要内容包括：复习与巩固一般现在时态，学习描述人物外貌和性格的形容词，以及掌握询问人物特点的句型。通过听、说、读、写等活动，学生能够运用所学知识描述人物特点，并能够进行简单的交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与实际交流，提高语言表达能力，增强跨文化交流意识；通过学习形容词和描述人物特点的句型，培养学生的逻辑思维和批判性思维；同时，通过自主学习与合作学习，提升学生的学习策略和自主学习能力。学情分析本节课面向的是四年级的学生，他们正处于从基础英语学习向中级过渡的关键时期。在知识层面上，学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型结构，但对于形容词的用法和描述人物特点的句型可能还比较陌生。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，能够进行简单的日常对话，但阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生可能因为缺乏自信或学习方法不当而存在畏难情绪。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。课堂参与度方面，部分学生积极参与课堂活动，但也有一些学生较为内向，不太愿意主动发言。在合作学习方面，学生能够与同伴进行基本的交流，但在深入讨论和协作完成任务时，可能存在沟通不畅或分工不均的问题。此外，学生的自主学习能力有待加强，部分学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。

针对这些学情，本节课的设计将注重以下方面：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。其次，通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的合作能力和沟通技巧。再次，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，提供个性化的学习支持。最后，通过设置多样化的学习任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的交际情境，如模拟旅游、朋友间的交流等，让学生在具体语境中运用新学知识。

2.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，让学生在互动中练习描述人物特点的句型，提高语言运用能力。

3.任务型教学法：设计描述人物特征的写作任务，引导学生通过任务完成过程，自主学习形容词和句型。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示人物图片和视频，直观展示人物特征，激发学生兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件进行互动练习，提高学生听说读写综合能力。

3.课堂板书：通过板书展示重点句型和语法点，帮助学生梳理知识结构。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张澳大利亚风景图，引导学生思考：“如果你们去澳大利亚旅行，你们想和谁一起去？为什么？”

2.提出问题：引导学生回忆已学过的形容词，提问：“你们还记得哪些描述人的形容词吗？”

3.学生回答后，教师总结并板书：nice,kind,tall,short,fat,thin等。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一张澳大利亚朋友的图片，介绍其外貌特征，如：“Heistallandthin.Hehasshorthairandblueeyes.”

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音。

3.教师引导学生学习询问人物特点的句型：“Whatdoeshelooklike?”

4.学生练习使用句型提问，教师给予反馈。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分组，每组选一个代表，用形容词描述组内成员的外貌特点。

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他学生评价。

3.教师点评，纠正错误，强调描述的准确性。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你们的朋友去澳大利亚，你们会给他/她写一封信吗？你们会写些什么？”

2.学生自由回答，教师引导他们使用新学的句型和形容词。

3.教师总结并板书：“Dearfriend,IhopeyouhaveagoodtimeinAustralia.Imissyou.Youlooknice.Iwishyouahappyjourney.”

五、拓展活动（5分钟）

1.教师展示一张澳大利亚文化图片，引导学生思考：“你们知道澳大利亚有什么特色文化吗？”

2.学生自由发言，教师总结并介绍澳大利亚的一些文化特点。

3.教师提问：“你们想了解澳大利亚的哪些方面？”

4.学生回答后，教师鼓励他们课后查阅资料，了解更多关于澳大利亚的知识。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和形容词。

2.布置作业：让学生用新学的句型和形容词，写一封给澳大利亚朋友的信，描述自己的外貌特点和希望。

3.教师提醒学生注意信件格式和拼写。

教学过程设计中，教师通过创设情境、提问、练习、展示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，注重师生互动，关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。同时，通过拓展活动，培养学生的文化意识和拓展知识面。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，满足核心素养能力的拓展要求。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

-听力方面，学生能够准确理解并识别描述人物特点的句型，如“Whatdoeshelooklike?”和“Sheisverykind.”

-口语方面，学生能够自信地用新学的句型和形容词进行简单的描述，如“Lookather!Sheistallandhaslonghair.”

-阅读方面，学生能够阅读并理解描述人物特点的短文，如课文中的描述澳大利亚朋友的段落。

-写作方面，学生能够运用所学知识写出一封简单的信件，描述朋友的外貌和性格。

2.词汇积累

学生通过本节课的学习，掌握了以下词汇和短语：

-形容词：nice,kind,tall,short,fat,thin,blue,long,happy

-句型：Whatdoeshelooklike?Heistallandthin.Sheisverykind.

-这些词汇和短语能够帮助学生描述人物特点，丰富他们的词汇量。

3.语法知识掌握

学生通过本节课的学习，对一般现在时态的用法有了更深入的理解，能够正确运用该时态描述人物的特点。他们能够识别一般现在时态的动词变化形式，如am,is,are,looks,has,have等。

4.文化意识增强

学生在学习过程中，了解了澳大利亚的一些文化特点，如澳大利亚的地理环境、风土人情等。这有助于拓宽学生的国际视野，增强他们的文化意识。

5.学习策略改进

6.自主学习能力提升

学生在本节课的学习过程中，通过自主查阅资料、完成拓展活动等方式，提高了自己的自主学习能力。他们能够根据自己的学习需求，制定学习计划，并按时完成任务。

7.课堂参与度提高

学生在课堂上的参与度明显提高，他们愿意主动发言、提问和回答问题。这表明学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们都很积极地参与进来。看到他们能够用新学的句型和形容词来描述人物，我心里挺高兴的。不过，我也注意到，有些学生对于形容词的用法还是有点混淆，比如在区分“tall”和“short”时，他们有时候会弄混。这说明我在教学过程中可能需要更加细致地讲解和示范。

然后，我在课堂上采用了情境教学法，通过展示澳大利亚的风景图和人物图片，来激发学生的兴趣。我觉得这个方法挺有效的，因为孩子们对新鲜事物总是充满好奇。但是，我也发现，有些学生可能因为害怕出错而不太敢开口说。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们，让他们在犯错中学习，不要害怕。

在教学手段上，我使用了多媒体设备，比如PPT和教学软件，来辅助教学。这些现代化的教学手段确实提高了课堂的趣味性和互动性，但我也意识到，有时候过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中，找到一个平衡点，既利用多媒体的优势，又避免过度依赖。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在词汇和句型上有了新的积累，对一般现在时态的用法也有了更深的理解。在情感态度上，他们对英语学习的兴趣似乎更浓厚了。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于新知识的掌握还不够牢固，还有一些学生对于课堂活动的参与度不够高。针对这些问题，我打算在今后的教学中，采取以下改进措施：

-加强基础知识的教学，确保每个学生都能跟上进度。

-设计更多互动性强的课堂活动，提高学生的参与度。

-针对不同学生的学习风格，采取个性化的教学方法。

-加强课堂管理，营造一个积极、和谐的学习氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好，大部分学生能够积极参与课堂活动，尤其是在小组讨论环节，学生们能够积极发言，互相补充，共同完成任务。但也有少数学生表现出一些紧张和内向，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论成果展示环节，每个小组都呈现出了自己的特色。学生们能够运用所学知识，用英语描述人物特点，并且能够用恰当的句型提问。例如，有小组用“Lookathim!Heistallandhasabigsmile.”来描述他们的组员，这样的描述既准确又生动。

3.随堂测试：

进行了随堂测试，测试内容包括选择题和简答题。选择题主要考察学生对词汇和句型的掌握，简答题则要求学生运用所学知识进行描述。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，但在简答题部分，部分学生对于如何运用形容词和句型进行描述还存在困难。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为课堂氛围活跃，教学内容有趣，但也有一些学生提出了建议，比如希望能够有更多的机会进行口语练习，以及