六年级英语下册 Unit 3 Where did you go（The first period）第一课时教学设计 人教PEP

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一课时教学设计人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一课时教学设计人教PEP教学内容六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）

1.学习询问和回答过去发生的事情的句型；

2.掌握表示地点的词汇；

3.了解一些常见的活动；

4.能用所学句型和词汇进行简单的对话。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，引导学生理解西方文化中询问过去经历的习惯。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中发现问题、解决问题。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态的正确使用：重点在于让学生掌握过去时态的构成和使用场景，能够正确地将一般现在时态转换成过去时态。

2.询问和回答过去经历的句型：强调学生能够熟练运用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”等句型进行交流。

难点：

1.过去时态的语法规则：学生可能难以理解过去时态的构成和变化规则。

2.地点名词的灵活运用：学生可能难以记住并正确使用表示地点的词汇。

解决办法：

1.设计情境教学，通过图片、视频等方式展示过去时态的实际应用，帮助学生理解。

2.通过游戏和练习，让学生在互动中学习过去时态的语法规则，如通过“变换时间”游戏，让学生从一般现在时态转换到过去时态。

3.利用闪卡、地图等教具，帮助学生记忆和练习地点名词的用法。

4.鼓励学生通过小组合作，互相纠正和帮助，共同克服难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教PEP六年级英语下册Unit3Wheredidyougo》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如旅游景点、日常活动场景等；图表，如时间轴，帮助理解过去时态；视频，展示英语国家询问过去经历的场景。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放相关听力材料。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，准备标记地点的地图或卡片，以及实验操作台（如需要）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“Wheredidyougo?”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Canyourememberwhatyoudidlastweekend?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去时态的构成和使用场景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于旅行的小视频，引出“Wheredidyougo?”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，结合实例如“Iwenttotheparkyesterday.”，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“MemoryGame”活动，让学生回忆并描述过去发生的活动。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“MemoryGame”活动，体验过去时态的应用。

提问与讨论：针对“Wheredidyougo?”的提问，学生可以自由表达自己的经历。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的语法规则。

实践活动法：设计“MemoryGame”等活动，让学生在实践中掌握过去时态的用法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“Writeashortstoryaboutyourlastvacation”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供关于旅行和活动的英语故事书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成故事写作作业，巩固过去时态的使用。

拓展学习：利用老师提供的资源，阅读英语故事，了解更多关于旅行的英语表达。

反思总结：对自己的写作过程和成果进行反思，思考如何改进写作技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.语法知识掌握：学生在课堂上通过教师的讲解和实践练习，掌握了过去时态的构成规则，能够正确使用动词的过去式，如“went”代替“go”，“played”代替“play”等。学生在完成作业和拓展练习时，能够正确运用过去时态描述过去发生的事情，例如在写作中运用“Iwatchedamovieyesterday.”这样的句子。

2.词汇积累：学生在课堂上学习了表示地点的词汇，如“park”、“cinema”、“restaurant”等，并通过游戏和角色扮演等活动，加深了对这些词汇的记忆。学生在日常交流中能够自然地使用这些词汇，例如在谈论过去的旅行经历时，能够准确地说出“Iwenttothebeach.”。

3.口语交际能力提升：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的口语交际能力得到了显著提升。学生能够运用所学的句型和词汇进行简单的对话，例如在回答“Wheredidyougo?”时，能够回答“Iwenttothelibrary.”。

4.跨文化意识增强：通过学习西方文化中询问过去经历的习惯，学生的跨文化意识得到了增强。学生能够理解并接受不同文化背景下交流方式的不同，例如在英语国家，询问过去的经历是一种常见的交流方式。

5.自主学习能力提高：通过课前预习和课后拓展，学生的自主学习能力得到了提高。学生能够自主查找资料，完成预习任务，并在课后进行拓展学习，例如阅读关于旅行的英语故事，提高自己的英语阅读能力。

6.团队合作能力培养：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。学生在讨论和分享中学会了倾听他人意见，尊重他人，提高了自己的团队合作能力。

7.学习兴趣激发：通过丰富的教学活动和有趣的课堂游戏，学生的学习兴趣得到了激发。学生对英语学习的兴趣更加浓厚，愿意主动参与课堂活动，提高自己的英语水平。

8.学习策略形成：学生在学习过程中逐渐形成了适合自己的学习策略，如通过制作思维导图、使用闪卡等方式来记忆词汇和语法知识。这些策略有助于学生在今后的学习中更加高效地掌握英语知识。典型例题讲解典型例题讲解部分将围绕六年级英语下册Unit3Wheredidyougo的知识点进行，以下为与课文内容相关的例题及答案：

1.例题：

Iwenttothemuseumyesterday.__________.

A.Iwenttothepark.

B.Iwenttothecinema.

C.Iwenttothebeach.

答案：B.Iwenttothecinema.

解释：根据句意，昨天我去的是博物馆，所以选项B（我去电影院）是正确的。

2.例题：

Wheredidyougolastweekend?

__________.

A.Iwenttothelibrary.

B.Iwenttothesupermarket.

C.Iwenttothedoctor.

答案：A.Iwenttothelibrary.

解释：根据问题“你上周末去哪里了？”选项A（我去图书馆）是一个合理的回答。

3.例题：

ShewenttothezoowithherfamilylastSunday.__________.

A.Shewenttothepark.

B.Shewenttothecinema.

C.Shewenttothebeach.

答案：A.Shewenttothepark.

解释：根据句意，她上星期日和家人去了动物园，所以选项A（她去了公园）是正确的。

4.例题：

Lastnight,we__________.

A.watchedamovie.

B.wenttothegym.

C.playedvideogames.

答案：A.watchedamovie.

解释：根据句意，昨晚我们做了什么活动，选项A（我们看电影）是最符合情境的。

5.例题：

__________didyoudolastweekend?

I__________.

A.Where;wenttothelibrary.

B.What;watchedamovie.

C.How;playedbasketball.

答案：B.What;watchedamovie.

解释：根据问题“上周末你做了什么？”选项B（我看了电影）是一个正确的回答。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是对六年级英语下册Unit3Wheredidyougo课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

课堂提问是评价学生学习情况的重要手段。教师可以通过以下方式实施：

-提问覆盖面广，确保所有学生都有机会回答问题。

-提问难度适中，既能检验学生的基础知识，又能激发学生的思考。

-提问方式多样，如选择题、是非题、简答题等，以适应不同学生的学习风格。

具体实施举例：

-提问：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

-学生回答：“Iwenttothelibrary.”（我去图书馆了。）

-教师评价：学生的回答正确，能够运用过去时态描述过去发生的事情。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等。

-注意学生的眼神交流、身体语言和回答问题的积极性。

具体实施举例：

-观察学生在“MemoryGame”活动中的表现，看他们是否能够积极参与，并正确使用过去时态描述过去的活动。

-教师评价：学生积极参与，能够正确运用过去时态进行交流。

3.小组合作评价

小组合作是培养学生团队协作能力的重要方式。教师可以通过以下方式评价小组合作：

-观察小组内成员的分工合作情况。

-评估小组完成任务的效率和质量。

具体实施举例：

-在小组讨论中，观察每个学生是否能够积极参与，并提出有建设性的意见。

-教师评价：小组合作良好，成员之间能够有效沟通，共同完成任务。

4.课堂测试

课堂测试是检验学生学习效果的有效手段。教师可以通过以下方式实施：

-设计与课文内容相关的测试题，如选择题、填空题、简答题等。

-测试题难度适中，既能检验学生的基础知识，又能考察学生的应用能力。

具体实施举例：

-设计一个简答题，要求学生用过去时态描述他们过去的周末活动。

-测试题：“Pleasedescribewhatyoudidlastweekendinthepasttense.”（请用过去时态描述你上周末做了什么。）

-教师评价：学生的回答能够正确使用过去时态，描述过去发生的事情。

5.课堂反馈

课堂反馈是帮助学生改进学习的重要环节。教师可以通过以下方式提供反馈：

-及时表扬学生的正确回答和积极参与。

-针对学生的错误，提供具体的指导和纠正。

-鼓励学生提问，解答他们的疑惑。

具体实施举例：

-对于学生在回答问题时的错误，教师可以及时纠正并解释正确的答案。

-教师评价：学生能够接受反馈，并在后续的学习中避免类似错误。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的基本构成

-表示地点的词汇

-询问和回答过去经历的基本句型

②关键词：

-Pas