2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课“远古的传说”，主要包括黄帝与炎帝的传说、大禹治水的故事以及华夏族的形成等内容。二、核心素养目标分析培养学生的人文素养，通过学习远古传说，了解华夏族的形成过程，增强对中华文化的认同感和自豪感。提升学生的历史思维，学会从传说中提取历史信息，培养批判性思维和探究能力。同时，锻炼学生的合作学习能力和表达能力，通过小组讨论和分享，提升沟通与协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些关于中国古代历史的基础知识，如夏朝的建立、汉字的起源等。但对于史前时期的具体内容，如黄帝与炎帝的传说、大禹治水等，了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对神话传说和历史故事有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、故事等形式快速吸收信息。学习风格上，学生倾向于通过直观的视觉和听觉材料来学习，同时也愿意参与互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对史前时期的抽象概念难以理解，需要通过具体的故事和实例来帮助理解。此外，对传说中的历史人物和事件的真实性可能产生疑问，需要引导他们区分历史与传说。同时，学生在合作学习和表达自己观点时可能遇到困难，需要教师提供适当的指导和鼓励。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、触控白板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：历史图片库、历史故事音频、相关历史纪录片片段

-教学手段：实物教具（如古代文物模型）、历史地图、小组讨论卡片、课堂互动软件五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-以“你们知道中国古代有哪些著名的神话故事吗？”为问题，引导学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

-展示一张黄帝与炎帝的传说插图，引导学生通过观察插图，提出自己的疑问和联想。

2.回顾旧知：

-回顾夏朝的建立、汉字的起源等与史前时期相关的知识点，帮助学生建立知识间的联系。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解黄帝与炎帝的传说，包括二帝的来历、传说中的事迹以及二帝对华夏族的形成所起的作用。

-讲解大禹治水的故事，包括大禹的治水方法、治水成果以及大禹对中华民族的贡献。

2.举例说明：

-以黄帝与炎帝的战争为例，说明传说中的英雄人物是如何在历史进程中起到关键作用的。

-以大禹治水为例，说明传说中的英雄人物是如何带领人民战胜自然灾害的。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨黄帝与炎帝的传说在历史研究中的价值。

-引导学生思考大禹治水的故事对当代社会的启示。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-分组进行角色扮演，模拟黄帝与炎帝的战争，让学生体验历史故事中的情境。

-学生根据所学内容，绘制大禹治水的场景图，加深对故事的理解。

2.教师指导：

-及时给予学生指导和帮助，确保学生在活动中的表现符合教学目标。

-对学生的作品进行点评，引导学生发现并改正其中的不足。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：

-回顾本节课的主要知识点，强调黄帝与炎帝的传说、大禹治水的故事对华夏族的形成和中华民族精神的影响。

-引导学生认识到，历史故事不仅是娱乐，更是我们了解历史、传承文化的重要途径。

2.布置作业：

-要求学生撰写一篇关于黄帝与炎帝的传说或大禹治水的故事，加深对故事的理解和记忆。

五、课后反思（约5分钟）

1.教师反思：

-总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的优点和不足。

-思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.学生反思：

-学生总结自己在本节课中的收获和体会，提出对今后学习的期望和建议。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握黄帝与炎帝的传说、大禹治水的故事等史前时期的重要历史事件。

-学生能够区分史实与传说，理解传说在历史研究中的价值。

-学生能够理解大禹治水对中华民族的启示，认识到集体智慧和团结合作的重要性。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了团队合作能力和沟通能力。

-学生在绘制大禹治水场景图的过程中，培养了观察能力和动手能力。

-学生在撰写故事的过程中，提高了写作能力和表达能力。

3.思维发展：

-学生通过分析黄帝与炎帝的传说，学会了从多个角度思考问题，培养批判性思维。

-学生在探究大禹治水的过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

-学生通过对历史人物和事件的分析，提高了历史思维和分析能力。

4.情感态度：

-学生在学习过程中，对中华民族的悠久历史和灿烂文化产生了深厚的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生通过学习大禹治水的故事，培养了坚韧不拔、勇于担当的精神品质。

-学生在合作学习和分享经验的过程中，学会了尊重他人、关心集体。

5.综合素质：

-学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，展现了良好的学习态度和纪律性。

-学生通过本节课的学习，提高了自主学习能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

-学生在活动中的表现，如团队合作、沟通协调等，有助于培养其综合素质，为未来的社会发展做好准备。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对黄帝与炎帝的传说和大禹治水的故事表现出浓厚的兴趣。

-学生在小组讨论中能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，对传说中的人物和事件进行了深入的分析。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的沟通能力和表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试内容涉及本节课的主要知识点，如黄帝与炎帝的传说、大禹治水的故事等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对知识的掌握程度较好。

-部分学生在测试中存在对史实与传说区分不清的问题，需要进一步加强对相关知识的讲解和引导。

4.学生作业反馈：

-学生作业包括撰写关于黄帝与炎帝的传说或大禹治水的故事。

-作业质量普遍较高，学生能够结合所学知识，创作出富有想象力的故事。

-部分学生作业存在字迹不工整、内容重复等问题，需要加强作业规范和个性化指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师将对积极参与、表现突出的学生给予表扬，对表现不够积极的学生进行鼓励，提高他们的课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示，教师将对各小组的讨论内容进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-针对随堂测试，教师将对学生的答题情况进行详细分析，针对错题进行讲解，帮助学生巩固知识点。

-针对学生作业，教师将对作业质量进行评价，对存在的问题提出改进建议，并指导学生如何提高写作水平。

-教师将根据学生的学习效果，调整教学策略，确保每位学生都能够跟上教学进度，提高教学质量。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-黄帝与炎帝的传说

-大禹治水的故事

-华夏族的形成

②本文重点词：

-黄帝、炎帝、大禹

-传说、治水、华夏族

③本文重点句：

-“黄帝与炎帝的战争，是古代华夏族形成过程中的重要事件。”

-“大禹治水，三过家门而不入，展现了中华民族坚韧不拔的精神。”

-“华夏族的形成，标志着中华民族的初步统一。”典型例题讲解1.例题：

黄帝与炎帝是我国古代两位著名的部落首领，他们的部族分别是谁？

答案：黄帝的部族是姬姓，炎帝的部族是姜姓。

2.例题：

大禹治水时采用了什么方法，最终取得了什么样的成果？

答案：大禹采用疏导的方法治水，通过开凿河道、修建堤坝等方式，最终平定了洪水，使得百姓安居乐业。

3.例题：

华夏族的形成标志着什么？

答案：华夏族的形成标志着中华民族的初步统一。

4.例题：

以下哪项不是黄帝与炎帝的传说故事？

A.黄帝战蚩尤

B.炎帝尝百草

C.大禹治水

D.精卫填海

答案：D.精卫填海

5.例题：

大禹治水过程中，他采取了哪些措施来确保工程顺利进行？

答案：大禹采取了以下措施：

-深入了解水情，实地考察，掌握治水规律。

-集中人力物力，动员全国民众参与治水工程。

-实行严格的质量控制，确保工程质量。

-奖罚分明，激励工程人员努力工作。

6.例题：

黄帝与炎帝的传说中，他们各自代表了哪种精神？

答案：黄帝代表了勇往直前、敢于创新的精神；炎帝代表了关爱民众、无私奉献的精神。

7.例题：

大禹治水后，他的事迹对后世产生了哪些影响？

答案：大禹治水的事迹对后世产生了以下影响：

-促进了中华民族的团结统一。

-传承了勤劳勇敢、团结协作的中华民族精神。

-为后世治水工程提供了宝贵经验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解黄帝与炎帝的传说和大禹治水的故事时，可以结合多媒体资源，如历史图片、动画等，让学生更直观地了解历史场景，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动教学：设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，培养他们的合作精神和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对史前时期的历史概念理解不够深入：部分学生在学习过程中，对史前时期的历史概念和人物事迹理解不够深入，需要教师进一步引导和解释。

2.学生对传说与史实的区分能力不足：学生在学习传说故事时，往往难以区分史实与传说，需要教师加强这方面的教学和引导。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依靠随堂测试和作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化史前时期历史概念的教学：在讲解史前时期的历史概念时，可以结合具体的历史人物和事件，通过实例分析，帮助学生更好地理解历史背景和人物事迹。

2.强化史实与传说的区分教学：在讲解传说故事时，引导学生关注故事中