9《古诗三首》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9《古诗三首》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，今天我们要继续走进古诗的世界，领略古人的智慧。这节课，我们将深入解析《古诗三首》，感受诗人的情感与意境。我会通过多种教学手段，引导你们走进诗的世界，感受古诗的魅力。让我们一起期待吧！😄🌟📚核心素养目标培养学生对古典文化的热爱和鉴赏能力，提升语言表达和审美情趣。通过学习《古诗三首》，学生能体会到诗人的情感和意境，增强文化自信，提高文学素养，学会运用古典诗歌的元素进行创意表达。学情分析四年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们对古诗的兴趣浓厚，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚在培养之中。在知识层面，他们对基本的古诗形式和表达手法有一定的了解，但深入理解诗意和作者情感的能力还有待提高。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但往往缺乏对古诗的个性化解读和创意表达。素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但部分学生可能因为对古诗的生僻字词感到困惑而影响学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对古诗的兴趣和好奇心是推动他们学习的内在动力，教师应充分利用这一点，激发学生的兴趣。

2.由于学生阅读理解能力的限制，他们在理解古诗的深层含义时可能会遇到困难，需要教师通过引导和讲解帮助学生突破。

3.学生的个性化解读和创意表达能力的培养需要教师提供适当的指导和空间，鼓励他们发挥想象力和创造力。

4.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《语文》四年级上册统编版教材，并准备《古诗三首》的学习资料。

2.辅助材料：搜集与《古诗三首》相关的图片、插图，制作PPT辅助教学；准备古风背景音乐，营造氛围。

3.教学工具：准备古文朗读器，帮助学生正确发音；准备卡片，用于小组讨论和互动游戏。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读角，设立讨论小组，确保每个学生都能参与到课堂活动中。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，让学生沉浸在古诗的氛围中。

2.回顾上节课内容：引导学生回顾上节课所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。

3.提出本节课学习目标：让学生明确本节课的学习重点，即《古诗三首》的赏析。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读理解：引导学生阅读《古诗三首》，初步感受诗人的情感和意境。

-提问：诗中描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？

-分析：结合诗句，引导学生分析诗人的情感和意境。

2.诗歌手法分析：

-提问：诗人运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？

-分析：以《春晓》为例，讲解拟人、比喻等修辞手法在古诗中的运用。

3.诗人背景介绍：

-提问：诗人是谁？生活在哪个朝代？有什么生平事迹？

-分析：以孟浩然为例，介绍诗人的生活背景和创作风格。

三、实践活动（20分钟）

1.诗歌朗诵：分组进行诗歌朗诵，培养学生对古诗的语感。

-提问：如何准确、生动地朗诵古诗？

-指导：教师示范朗诵，学生跟读，逐步提高朗诵水平。

2.诗歌填空：根据诗句内容，填写缺失的字词。

-活动目的：加深学生对诗句的记忆，提高语言表达能力。

-内容：选择《春晓》、《望洞庭》、《静夜思》等古诗进行填空。

3.诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作自己的古诗。

-活动目的：培养学生的创意思维和表达能力。

-指导：教师提供创作思路，学生分组讨论，完成诗歌创作。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.诗人的情感表达：

-举例：在《春晓》中，诗人表达了怎样的情感？

-学生回答：诗人表达了对春天美好景象的喜爱，以及对时光流逝的感慨。

2.诗歌意象的运用：

-举例：在《望洞庭》中，诗人运用了哪些意象？

-学生回答：诗人运用了洞庭湖、月光、水波等意象，描绘出一幅宁静、美丽的画面。

3.诗歌的语言特点：

-举例：在《静夜思》中，诗人运用了哪些语言特点？

-学生回答：诗人运用了平仄、对仗等语言特点，使诗歌节奏优美，意境深远。

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾本节课的学习重点，包括诗歌的赏析、诗歌手法分析、诗人背景介绍等。

2.强调重点：指出本节课的重难点，如诗歌的意象运用、修辞手法分析等。

3.布置作业：要求学生课后复习《古诗三首》，背诵并尝试分析诗人的情感和意境。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地背诵《古诗三首》，对诗中的字词、句式有了更深入的理解。他们能够识别并运用拟人、比喻等修辞手法，分析诗人的情感和意境，提升了对古典诗歌的鉴赏能力。

2.能力提升：学生在课堂上的诗歌朗诵、填空和创作活动中，提高了自己的语言表达能力和创造力。他们在小组讨论中能够积极参与，提出自己的见解，增强了团队合作和沟通能力。

3.审美情趣：学生对古诗的审美情趣得到了提升，能够从诗中感受到美的存在，体会到古人的情感世界。这种审美体验有助于培养学生的高雅情趣和人文素养。

4.文化自信：通过学习《古诗三首》，学生对我国古典文化的认识更加深入，增强了文化自信。他们意识到古诗是中华民族宝贵的精神财富，对传承和弘扬优秀传统文化有了更强烈的责任感。

5.情感共鸣：学生在学习过程中，与诗人的情感产生了共鸣，对诗中的悲欢离合、喜怒哀乐有了更深刻的体会。这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观和人生观。

6.个性化解读：学生在小组讨论和诗歌创作中，能够根据自己的理解和感悟，对古诗进行个性化解读。这种解读能力的提升，有助于培养学生的独立思考和创新能力。

7.学习习惯：本节课的教学过程中，学生养成了认真听讲、积极参与课堂活动的良好学习习惯。他们在课后能够主动复习巩固所学知识，提高了自主学习能力。

8.综合素质：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了全面提升。他们在知识、能力、情感、审美等方面取得了显著进步，为今后的学习和生活奠定了坚实基础。教学反思与改进回望这节课的《古诗三首》教学，我深感收获与反思并存。以下是我对教学过程的一些反思和改进措施：

1.导入环节：我发现虽然我通过播放古典音乐和回顾上节课内容吸引了学生的兴趣，但部分学生的参与度并不高。在未来的教学中，我计划采用更互动的导入方式，比如让学生分享他们喜欢的古诗，或者通过小组讨论的形式，让每个学生都有机会参与到课堂中来，从而提高他们的积极性。

2.新课讲授：在讲解诗歌手法时，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入。为了改进这一点，我打算在讲解过程中增加实例分析，通过具体的诗句来讲解修辞手法，并鼓励学生自己尝试找出诗句中的修辞手法，这样可以帮助他们更好地理解和掌握。

3.实践活动：在诗歌朗诵环节，我发现有些学生的声音不够洪亮，缺乏自信。为了改善这一点，我计划在课前为学生提供一些朗读技巧的指导，并在课堂上进行一对一的朗读辅导，帮助他们克服紧张情绪，提高朗读效果。

4.学生小组讨论：虽然学生在讨论中提出了不少有见地的观点，但也存在一些讨论偏离主题的情况。为了更好地引导讨论，我会在未来教学中提前设定讨论大纲，确保每个小组都围绕主题展开讨论，同时鼓励学生提出问题，激发思维碰撞。

5.总结回顾：在总结回顾环节，我发现部分学生对重难点的把握不够准确。为了帮助学生更好地理解和记忆，我计划在课后提供一些复习资料，如思维导图、知识点总结等，帮助他们巩固所学知识。

6.教学评价：为了更好地评估教学效果，我会在课后进行教学评价，包括学生的反馈、课堂表现等，以便了解教学目标的达成情况。同时，我会根据学生的反馈调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。

7.教学资源：在准备教学资源时，我发现多媒体资源的运用对学生有一定的吸引力，但同时也存在一些学生依赖多媒体而忽视文本阅读的情况。为了平衡这一点，我计划在教学中适当减少多媒体资源的依赖，鼓励学生回归文本，培养独立阅读的能力。

8.教学风格：在教学过程中，我意识到自己的教学风格可能过于严肃，有时会让学生感到压力。为了营造更轻松、愉悦的课堂氛围，我计划在教学中适当加入幽默元素，让学生在轻松的环境中学习。板书设计①本文重点知识点：

-《春晓》作者孟浩然，唐代诗人。

-描述春天早晨的景象，抒发诗人对春天的喜爱和对时光流逝的感慨。

-拟人手法：“夜来风雨声，花落知多少。”

②重点词句：

-春眠不觉晓

-处处闻啼鸟

-夜来风雨声

-花落知多少

③《望洞庭》作者刘禹锡，唐代诗人。

-描绘洞庭湖的壮阔景色，表达诗人对湖光山色的赞美之情。

-比喻手法：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

①重点词句：

-湖光秋月两相和

-潭面无风镜未磨

-落日余晖映湖面

-水天一色共长天

③《静夜思》作者李白，唐代诗人。

-描写夜晚思念家乡的情景，表达诗人对故乡的眷恋之情。

-抒情手法：“床前明月光，疑是地上霜。”

①重点词句：

-床前明月光

-疑是地上霜

-举头望明月

-低头思故乡课后作业1.背诵作业：

请同学们课后熟读并背诵《古诗三首》中的任意一首，并在下节课分享背诵心得。

2.词语解释：

解释下列词语在诗中的意思：

（1）春晓：春天早晨

（2）潭面：湖面

（3）明月光：月光

（4）思故乡：思念家乡

3.诗句仿写：

根据《静夜思》的意境，仿写一句诗句，表达你对家乡的思念之情。

4.诗歌手法分析：

分析《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗所使用的修辞手法，并解释其效果。

5.诗歌创作：

以“春日”为主题，创作一首小诗，要求体现出春天的特点。

答案示例：

1.背诵心得分享（此处省略，由学生根据自身感受撰写）

2.（1）春晓：指春天早晨的时光。

（2）潭面：指湖面。

（3）明月光：指月光。

（4）思故乡：指思念自己的家乡。

3.（示例）春风吹绿柳，花开满园香。

4.修辞手法：比喻。效果：通过比喻手法，将湖面与镜子进行类比，生动形象地描绘出湖面平静、光洁无瑕的景象，表达了诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

5.（示例）春风拂面暖，花开春意浓。绿叶映日翠，绿波荡漾生。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，特别是在小组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行有效的交流。部分学生在朗读古诗时声音洪亮，表达流畅，展现了良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们对古诗的意象、情感和修辞手法进行了深入的探讨。例如，在讨论《春晓》时，学生们能够准确描述诗句中的自然景象，并分析诗人对春天的喜爱之情。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进措施。例如，有学生提到自己在朗读时声音不够洪亮，需要加强练习；有学生则表示在小组讨论中能够更好地倾听他人意见，提高了自己的沟通能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极性和参与度给予了肯定，同时指出了一些需要改进的地方。例如，在今后的教学中，教师将更加注重培养学生的朗读技巧，提高他们的自信心；在小组讨论中，教师将鼓励学生提出更