人教版七年级历史与社会上册 3.3《傍水而居》之耕海牧渔教学设计

人教版七年级历史与社会上册3.3《傍水而居》之耕海牧渔教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级历史与社会上册3.3《傍水而居》之耕海牧渔教学设计教学内容人教版七年级历史与社会上册3.3《傍水而居》之耕海牧渔教学设计，本节课主要内容包括：古代农耕文明的耕作方式、渔猎文化及其特点，以及不同地区、不同民族的生活习俗。通过学习，使学生了解我国古代农业、渔业的发展历程，认识我国丰富的渔猎文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史意识，通过学习古代农耕文明和渔猎文化，增强学生对历史发展的认识和理解；2）文化理解与传承，引导学生认识到不同地区、民族的生活习俗背后的文化内涵，培养文化认同感；3）地理空间观念，通过分析不同地区的自然环境与人类活动的关系，提升学生的地理空间思维能力；4）爱国主义情感，通过了解我国古代劳动人民的智慧和勤劳，激发学生的爱国热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对历史与社会学科已有初步了解，对人类早期文明有一定的认知。他们可能已学习过古代文明的基本特征，但对于耕海牧渔这种与自然环境紧密相关的生产方式了解有限。学生可能具备一定的地理知识，但具体到不同地区的耕作方式和渔猎技术，认识较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和历史的兴趣普遍较高，尤其是与日常生活相关的知识。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多种方式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则可能更善于通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古代耕海牧渔的生产方式时，可能会遇到以下困难：一是对古代生产工具和技术的想象不够丰富，难以形象地理解其工作原理；二是对于不同地区的自然环境与人类活动关系的理解可能不够深入，难以建立地理空间观念。此外，学生可能对渔猎文化的多样性认识不足，难以体会到其丰富的文化内涵。因此，教学中需要通过多种教学手段和活动设计，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解古代农耕文明和渔猎文化的基本知识，引导学生思考不同地区的生活习俗背后的原因。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代农民或渔民，体验耕海牧渔的日常劳动，增强学生对古代生产方式的直观感受。

3.利用多媒体展示不同地区的自然环境和古代生产工具图片，帮助学生建立地理空间观念。

4.组织小组讨论，让学生分享对渔猎文化的理解，促进知识交流和思维碰撞。

5.结合实际，引入相关案例，如古代渔民的渔网制作工艺，让学生了解传统技艺的传承与发展。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅古代农耕或渔猎的图片，提问学生：“你们能从这幅画中看到什么？这些场景和我们的生活有什么联系？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学到的古代文明的基本特征，如农业、手工业和商业的发展。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍古代农耕文明的耕作方式，如犁耕、耧播等，并解释其与古代农业发展之间的关系。

b.讲解渔猎文化的基本特点，包括渔猎工具、渔猎方式和渔猎文化的多样性。

-举例说明：

a.通过展示古代农耕工具的图片，说明犁耕和耧播的具体使用方法。

b.以古代著名的渔猎民族为例，介绍他们的渔猎文化和生活方式。

-互动探究：

a.学生分组讨论，分享自己了解的古代农耕或渔猎文化，并互相提问。

b.教师引导学生思考：古代农耕和渔猎文化对现代社会有何影响？

3.新课呈现（约15分钟）

-讲解不同地区的耕作方式和渔猎技术，如江南水乡的耕作、沿海地区的渔业等。

-引入案例研究，让学生分析不同地区自然环境与人类活动的关系。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生分组进行角色扮演，模拟古代农民或渔民的日常生活。

b.学生根据所学知识，绘制古代农耕或渔猎的场景图。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，观察学生的活动情况，提供必要的帮助和指导。

b.教师鼓励学生展示自己的作品，并进行简要的点评。

5.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调古代农耕和渔猎文化的重要性。

-拓展延伸：

a.布置作业，要求学生查阅资料，了解我国不同地区的农耕和渔猎文化。

b.安排课外活动，如参观农业展览、渔业博物馆等，让学生亲身体验古代农耕和渔猎文化。

6.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《中国农业史》：介绍中国古代农业的发展历程，包括耕作技术、作物种植、土地制度等方面的内容。

b.《中国渔业史》：详细阐述中国古代渔业的发展，包括捕鱼工具、捕鱼技术、渔场分布等。

c.《中国古代民族志》：了解不同民族的生活方式、文化习俗、生产方式等。

d.《中国古代地理志》：研究古代地理环境与人类活动的关系，包括气候、水文、土壤等因素。

2.拓展建议：

a.阅读相关历史文献，如《史记》、《汉书》等，了解古代农耕和渔猎文化的背景信息。

b.观看历史纪录片，如《中国农业发展史》、《中国渔业发展史》等，通过影像资料加深对古代生产方式的认识。

c.参观当地农业展览、渔业博物馆等，亲身感受古代农耕和渔猎文化的魅力。

d.通过网络搜索，查找有关古代农耕和渔猎技术的资料，如农业工具、捕鱼工具等，拓宽知识面。

e.与家长、老师交流，了解他们对于古代农耕和渔猎文化的认识和见解，增进家庭和社会教育。

f.结合实际生活，关注现代农业生产和渔业发展的新趋势，思考古代农耕和渔猎文化对现代社会的影响。

g.参加学校组织的各类社会实践活动，如农耕体验、渔猎体验等，亲身体验古代劳动人民的智慧和勤劳。

h.借助网络资源，如历史论坛、博客等，与其他同学分享学习心得，互相学习，共同提高。内容逻辑关系①耕海牧渔的背景知识

-古代农耕文明的兴起

-渔猎文化的历史演变

-自然环境对人类生产方式的影响

②耕海牧渔的具体内容

-耕作方式：犁耕、耧播等

-渔猎方式：捕鱼工具、渔网制作、渔场分布

-地区差异：江南水乡、沿海地区的耕作与渔业

③耕海牧渔的文化意义

-不同地区的农耕和渔猎习俗

-传统技艺的传承与发展

-耕海牧渔与环境保护的关系教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对耕海牧渔相关知识的掌握程度。例如，提问学生古代农耕和渔猎的主要工具是什么，或者不同地区的农耕和渔猎习俗有何特点。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作能力和解决问题的能力。例如，在角色扮演活动中，观察学生是否能准确扮演古代农民或渔民的角色，以及是否能与其他同学有效沟通。

-测试：设计小测验或随堂测试，评估学生对耕海牧渔知识的记忆和理解。测试题可以包括选择题、填空题和简答题，覆盖本节课的主要知识点。

2.作业评价

-认真批改作业：对学生的作业进行细致的批改，包括书面作业和实践活动报告。批改时注重作业的准确性、完整性和创新性。

-点评与反馈：在作业批改后，给予学生具体的点评和反馈，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：确保作业反馈的及时性，让学生能够根据反馈调整学习方法和策略。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的进步和努力，尤其是对于基础薄弱的学生，要给予更多的支持和肯定。

3.形成性评价

-小组合作评价：评估学生在小组活动中的表现，包括参与度、贡献度和团队协作能力。

-实践活动评价：对于实践活动，如农耕体验或渔猎模拟，评价学生的实践操作能力、问题解决能力和安全意识。

-反思日志：鼓励学生撰写反思日志，记录学习过程中的心得体会和收获，以及遇到的问题和解决方法。

4.终结性评价

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对耕海牧渔知识的掌握程度，包括对历史背景、具体内容和文化意义的理解。

-作品展示：组织学生进行作品展示，如绘画、模型制作等，以展示学生对耕海牧渔文化的理解和创意。课后作业1.请根据课本内容，描述古代江南水乡的耕作方式及其特点。

答案：古代江南水乡的耕作方式主要包括水田耕作，特点是采用牛耕和犁耕相结合，利用水车灌溉，注重水稻种植和稻米加工。

2.设计一份古代渔民的捕鱼日志，记录一天的捕鱼活动。

答案：

古代渔民捕鱼日志

日期：XXXX年XX月XX日

天气：晴

捕鱼地点：XX海湾

捕鱼工具：渔网、鱼篓

捕鱼情况：今天共捕鱼XX斤，主要捕获对象为XX鱼种。

3.结合课本内容，分析不同地区的农耕和渔猎习俗有哪些差异。

答案：不同地区的农耕和渔猎习俗差异主要体现在：

-地理环境差异：北方以旱作农业为主，南方以水田农业为主；沿海地区以渔业为主，内陆地区以农耕为主。

-气候差异：不同地区的气候条件不同，影响作物的种植和渔业的捕捞。

-文化传统差异：不同地区的文化传统和生活方式不同，导致农耕和渔猎习俗的差异。

4.请简述古代农耕工具的发展历程，并举例说明其对农业发展的影响。

答案：古代农耕工具的发展历程：

-新石器时代：石犁、石锄等简单工具。

-青铜时代：青铜犁、青铜锄等出现，提高了耕作效率。

-铁器时代：铁犁、铁锄等出现，进一步提高了耕作效率。

对农业发展的影响：

-提高了农业生产力，增加了粮食产量。

-促进了人口增长和城市化进程。

-丰富了人类的物质文化生活。

5.请举例说明古代渔猎文化对现代生活的影响。

答案：古代渔猎文化对现代生活的影响：

-渔猎工具的制作工艺：现代一些地区的渔网、鱼钩等工具仍然保留着古代渔猎文化的痕迹。

-渔猎习俗的传承：一些地方的节日庆典、饮食文化等仍然保留着古代渔猎文化的元素。

-生态保护意识：古代渔猎文化中的可持续发展的理念对现代生态保护具有启示作用。教学反思与总结哎呀，今天这节课上的还是有点意思的。咱们来聊聊这节课的一些感受和反思吧。

首先啊，我觉得这节课在教学方法上，咱们还是做得挺不错的。咱们用了讲授、讨论、角色扮演等多种方法，让学生们能够从不同的角度去理解耕海牧渔这种生产方式。尤其是那个角色扮演，孩子们都挺投入的，这让我挺欣慰的。不过，我也发现了一个小问题，就是有些学生对于古代农耕和渔猎工具的了解还不够，所以在角色扮演的时候，他们可能表现不够生动。这得在今后的教学中加强。

然后呢，我在教学策略上也有点小感触。咱们这节课的内容其实挺丰富的，但时间有限，我得在课堂上更高效地传递知识。比如，在讲解古代农耕文明的时候，我可以利用一些图片和视频，让学生们更直观地感受那个时代的生产工具和生活方式。还有，在讨论环节，我得注意引导学生去思考问题，而不是单纯地回答我的问题。

管理方面嘛，我觉得整体来说还可以。孩子们上课都比较积极，课堂纪律也不错。不过，有时候我也会发现个别学生不太专注，我得想办法吸引他们的注意力，比如增加一些互动环节，让他们在活动中学习。

说到这节课的效果，我觉得学生们在知识方面还是有所收获的。他们对古代农耕和渔猎有了更深入的了解，也对不同地区的文化差异有了认识。在技能方面，他们通过角色扮演等活动，提高了自己的合作能力和表达能力。至于情感态度，通过学习古代劳动人民的智慧和勤劳，