七年级语文上册 9从百草园到三味书屋第2课时教学设计 新人教版

七年级语文上册9从百草园到三味书屋第2课时教学设计新人教版主备人备课成员设计意图嗨，同学们，今天咱们继续探索鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇美文。这节课，我们不仅要领略鲁迅先生的文字魅力，更要深入挖掘其中的深层含义。我希望通过这节课，大家能感受到鲁迅先生对童年生活的怀念和对封建教育制度批判的深刻情感。让我们一起走进鲁迅先生的内心世界，感受文字的温度，享受阅读的快乐！📚✨核心素养目标1.语文理解与鉴赏能力：理解鲁迅先生作品中的意象和象征，提高对文学作品审美价值的鉴赏能力。

2.语文表达与交流能力：学习鲁迅先生运用语言的艺术，提高自己的语言表达能力和书面表达能力。

3.语文文化素养：感受中国传统文化，了解封建教育制度的历史背景，增强文化自信。

4.语文思维品质：通过分析作品中的批判精神，培养学生的独立思考能力和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《从百草园到三味书屋》这一课时之前，学生们已经具备了一定的语文基础，包括对文言文的理解能力、对文学作品的基本鉴赏能力以及对中国传统文化的一些基础认识。他们能够识别并理解常见的文言文句式和词汇，能够分析简单的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对鲁迅先生的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对鲁迅先生独特的文风和深刻的批判精神感到好奇。他们的学习能力强，能够接受新知识，并且乐于参与课堂讨论。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和写作来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过小组合作和角色扮演来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《从百草园到三味书屋》时，学生可能会遇到对文言文古词古语的解释困难，以及对鲁迅先生作品中所蕴含的深层含义理解不深的问题。此外，由于作品涉及到的历史背景和封建教育制度的批判，学生可能需要额外的引导来理解其中的文化和社会背景。因此，教学中需要适当降低难度，通过多种教学手段帮助学生克服这些挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机、书籍《从百草园到三味书屋》

2.课程平台：学校内部网络平台、在线教学资源库

3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍视频、相关历史背景资料文档

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如植物标本）、小组讨论记录表教学过程一、导入新课

同学们，上节课我们一起走进了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感受到了鲁迅先生对童年生活的怀念。今天，我们将继续深入探讨这篇文章，探寻鲁迅先生对封建教育制度的批判。请大家翻开课本，我们一起开始今天的课堂学习。

二、回顾上节课内容

同学们，还记得上节课我们学习了哪些内容吗？请一位同学来分享一下。

（学生分享后，教师总结）

三、课文主旨内容探究

1.阅读课文，找出文章的中心思想。

（学生阅读课文，教师巡视指导）

2.学生分享自己的理解。

（学生分享后，教师点评并总结）

同学们，通过阅读课文，我们了解到鲁迅先生通过对百草园和三味书屋的描写，表达了对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。文章的中心思想是：批判封建教育制度，呼吁改革，关注儿童的教育。

3.分析文章中的关键句子。

（教师引导学生分析）

例如：“孩子们在百草园里捉了蜻蜓，三味书屋里的先生却教他们读《论语》。”这句话通过对比，揭示了封建教育制度对儿童天性的压制。

四、全文侧重点

1.分析文章的结构。

（教师引导学生分析）

文章分为三个部分：第一部分描写百草园，第二部分描写三味书屋，第三部分总结全文。这种结构使得文章层次分明，重点突出。

2.分析文章的写作手法。

（教师引导学生分析）

鲁迅先生在文中运用了对比、象征、讽刺等手法，使得文章生动形象，富有感染力。

3.分析文章的语言特点。

（教师引导学生分析）

鲁迅先生的语言简洁明快，富有哲理，富有地方特色。

五、实际教学内容

1.学习鲁迅先生的生平和作品。

（教师讲解鲁迅先生的生平和作品，引导学生了解鲁迅先生的思想）

2.分析文章中的意象和象征。

（教师引导学生分析文章中的意象和象征，如百草园、三味书屋等）

3.学习鲁迅先生的写作手法。

（教师讲解鲁迅先生的写作手法，如对比、象征、讽刺等）

4.学习鲁迅先生的语言特点。

（教师讲解鲁迅先生的语言特点，如简洁明快、富有哲理、富有地方特色等）

六、课堂练习

1.请同学们用自己的话概括文章的中心思想。

2.请同学们找出文章中的关键句子，并分析其作用。

3.请同学们结合自己的生活实际，谈谈对文章中鲁迅先生批判封建教育制度的看法。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《从百草园到三味书屋》这篇文章，了解了鲁迅先生对封建教育制度的批判。希望大家能够通过这篇文章，认识到封建教育制度对儿童天性的压制，关注儿童的教育。同时，也希望同学们能够学习鲁迅先生的写作手法和语言特点，提高自己的写作水平。

八、课后作业

1.请同学们阅读鲁迅先生的另一篇作品，如《阿Q正传》，并写出自己的阅读感悟。

2.请同学们结合自己的生活实际，谈谈对封建教育制度的看法，并尝试提出自己的改革建议。

九、板书设计

《从百草园到三味书屋》

一、背景介绍

二、作者生平

三、中心思想

四、写作手法

五、语言特点拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》是鲁迅先生的另一部回忆性散文集，其中收录了多篇文章，如《阿长与<山海经>》、《藤野先生》等，这些作品同样展现了鲁迅先生对童年时光的怀念和对社会现实的批判，可以作为拓展阅读材料。

-《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，其中的作品如《狂人日记》、《孔乙己》等，展现了鲁迅先生对社会现实的深刻批判，学生可以通过阅读这些作品，进一步了解鲁迅先生的思想和创作风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解鲁迅先生的生平和文学成就，以及他在中国现代文学史上的地位。

-鼓励学生结合《从百草园到三味书屋》中的描写，寻找现实生活中的类似场景，进行实地考察，感受自然之美和童年时光的珍贵。

-学生可以尝试模仿鲁迅先生的写作风格，创作一篇以童年生活为主题的散文或小说，通过写作来加深对鲁迅先生作品的理解和感悟。

-组织学生进行小组讨论，分享对文章中鲁迅先生批判封建教育制度观点的理解，以及对于当前教育体制的看法和建议。

3.知识点拓展：

-探讨鲁迅先生作品中常见的象征手法，如百草园中的花草、三味书屋中的先生等，分析其象征意义。

-研究鲁迅先生作品中的人物形象，分析其性格特点和作者想要传达的社会信息。

-比较鲁迅先生不同时期的作品，探讨其写作风格和思想内容的演变。

-分析鲁迅先生作品中的语言特点，如幽默、讽刺、批判等，探讨其语言风格对作品主题的强化作用。

4.实用性教学内容：

-通过阅读鲁迅先生的作品，学生可以学习到如何通过文学作品来认识社会、反思历史，培养批判性思维。

-通过对鲁迅先生作品的分析，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，学会从不同角度解读文学作品。

-通过课后拓展活动，学生可以培养自主学习和探究的能力，提高自己的综合素养。板书设计①《从百草园到三味书屋》

-鲁迅

-回忆性散文

-童年生活

②文章结构

-百草园：自然之美，童年乐趣

-三味书屋：封建教育，批判与反思

-总结：对童年生活的怀念，对封建教育制度的批判

③重点词句

①“百草园里捉了蜻蜓，三味书屋里的先生却教他们读《论语》。”

②“孩子们在百草园里捉了蜻蜓，三味书屋里的先生却教他们读《论语》。”

③“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”

④“先生，我肚子饿了。”

⑤“我看见他们很高兴，也很羡慕。”

④写作手法

-对比：百草园与三味书屋

-象征：百草园、三味书屋、先生等

-讽刺：封建教育制度

⑤中心思想

-批判封建教育制度，关注儿童教育

-怀念童年生活，珍惜童年时光

⑥鲁迅先生思想

-反思封建社会

-关注社会现实

-倡导改革与创新反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，让他们在互动中学习，这样可以更好地理解课文内容，也提高了他们的口语表达能力。

2.跨学科教学：结合《从百草园到三味书屋》这篇文章，我引入了一些历史、地理、生物等学科的知识，让学生从多角度去理解鲁迅先生的作品，拓展了他们的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对鲁迅先生的作品缺乏兴趣，阅读过程中容易感到枯燥，这影响了他们对课文内容的理解和吸收。

2.教学方法单一：我在教学中过度依赖讲解和灌输，缺乏多样化的教学方法，导致课堂氛围不够活跃，学生的参与度不高。

3.评价方式局限：我的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读能力和写作能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升阅读兴趣：为了提高学生的阅读兴趣，我计划在课堂上引入一些与课文相关的图片、视频等多媒体资源，以及组织学生进行课外阅读分享，激发他们的阅读兴趣。

2.丰富教学方法：我将尝试更多的教学方法，如小组合作、项目式学习、翻转课堂等，让学生在多样化的教学活动中积极参与，提高他们的学习效果。

3.优化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过观察、访谈、作品分析等多种手段，评估学生的阅读理解、写作能力和批判性思维能力。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起走进了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，一起回忆了那段充满乐趣的童年时光，同时也感受到了鲁迅先生对封建教育制度的深刻批判。现在，让我们来做一个简单的课堂小结，回顾一下今天的学习内容。

首先，我们回顾了文章的中心思想。鲁迅先生通过对百草园和三味书屋的描写，表达了对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。这一点是我们今天学习的重点，希望大家能够牢记。

现在，让我们进入当堂检测环节，检验一下大家的学习成果。

1.简述《从百草园到三味书屋》的中心思想。

（学生回答，教师点评）

2.列举文章中的几个重要意象或象征，并解释其含义。

（学生回答，教师点评）

3.请你谈谈对鲁迅先生批判封建教育制度这一观点的理解。

（学生回答，教师点评）

4.仿照文章的写作手法，以“我的家乡”为题，写一段描写家乡的段落。

（学生写作，教师巡视指导）

5.请你谈谈自己对童年生活的回忆，并分享一段与课文内容相似的经历。

（学生分享，教师点评）

最后，让我们一起总结今天的学习内容：

-中心思想：批判封建教育制度，关注儿童教育

-文章结构：百草园-三味书屋-总结

-写作手法：对比、象征、讽刺

-知识点：鲁迅先生的生平、文学成就、思想观点

希望大家能够将这些知识点融入到日常生活中，不断积累和提升自己的文学素养。下课！典型例题讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文中有许多值得我们深入探讨的细节和主题。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

1.例题：

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中提到：“孩子们在百草园里捉了蜻蜓，三味书屋里的先生却教他们读《论语》。”请分析这句话在文中的作用。

解答：

这句话通过对比百草园的乐趣和三味书屋的枯燥，揭示了封建教育制度对儿童天性的压制。它反映了鲁迅先生对传统教育方式的批判，以及对儿童自由发展的关注。

2.例题：

文中提到“先生，我肚子饿了。”这句话表达了什么情感？

解答：

这句话反映了学生对先生的不满和无奈。它体现了学生对封建教育制度束缚的反抗，以及对自由生活的向往。

3.例题：

请解释“我看见他们很高兴，也很羡慕。”这句话中的“他们”指的是谁？

解答：

这里的“他们”指的是在百草园里自由玩耍的孩子们。这句话表达了“我”对孩子们快乐生活的羡慕，以及对自身束缚的不满。

4.例题：

文中提到“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”这句话在文中的含义是什么？

解答：

这句话是鲁迅先生对理想生活的向往，它象征着自由、宁静和美好。在文中，它是对现实生活束缚的反讽，也是对童年时光的怀念。

5.例题：

请分析文章中“百草园”和“三味书屋”这两个意象的象征意义。

解答：

“百草园”象征着自由、快乐和童真，是鲁迅先生对童年生活的美好回忆。而“三味书屋”则象征着封建教育制度的束缚和枯燥，是鲁迅先生对传统教育方式的