人教版小学语文口语交际的教学策略

人教版小学语文口语交际的教学策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的基本能力，对于学生的语文素养提升和未来发展具有重要意义。本文以人教版小学语文教材为例，深入探讨口语交际的教学策略，包括明确教学目标、创设情境、培养倾听与表达能力、注重互动交流、多样化训练以及评价反馈等方面，旨在为提高小学语文口语交际教学质量提供有益参考。一、引言口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿于学生语文学习的全过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"人教版小学语文教材中的口语交际板块内容丰富多样，贴近学生生活实际，但在教学实践中，部分教师对口语交际教学的重视程度不够，教学方法单一，导致学生口语交际能力发展不均衡。因此，探索有效的口语交际教学策略，提高学生的口语交际水平迫在眉睫。二、明确教学目标（一）依据课程标准课程标准是教学的依据，明确了不同学段口语交际的具体目标。例如，第一学段要求学生"学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯""能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容""与别人交谈，态度自然大方，有礼貌"等；第二学段要求学生"能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨""听人说话能把握主要内容，并能简要转述""能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法"等；第三学段要求学生"与人交流能尊重、理解对方""乐于参与讨论，敢于发表自己的意见""听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述""表达要有条理，语气、语调适当"等。教师要深入研读课程标准，准确把握各学段口语交际目标，将其细化到每一次口语交际教学中。（二）结合教材内容人教版小学语文教材中的口语交际内容紧密围绕学生的生活实际和语文学习需求编排。例如，一年级上册有"我说你做""我们做朋友"等，旨在培养学生的听话、说话能力和人际交往能力；二年级上册有"有趣的动物""做手工"等，引导学生观察、描述事物，锻炼表达能力；高年级则有"演讲""辩论"等，进一步提升学生的综合口语表达和思维能力。教师要充分挖掘教材资源，根据教材内容确定具体的教学目标，使教学更具针对性。三、创设情境（一）生活情境创设生活是口语交际的源泉，教师要善于创设贴近学生生活的情境。比如，在教学"打电话"这一口语交际时，教师可以模拟生活中的打电话场景，让学生分别扮演打电话的人和接电话的人，就请假、邀请参加活动等话题进行交流。这样的情境创设能让学生感到亲切自然，激发他们的表达欲望，同时也让学生明白口语交际在生活中的实际应用价值。（二）问题情境创设通过设置问题情境，引发学生思考和讨论，促进口语交际能力的提升。例如，在教学"保护环境"这一主题时，教师可以展示一些环境污染的图片或视频，提出问题："面对这些污染问题，我们应该怎么做？"让学生围绕问题展开讨论，发表自己的看法和建议。在讨论过程中，学生不仅能锻炼口语表达能力，还能增强环保意识。（三）角色扮演情境创设安排学生进行角色扮演，能让他们更深入地体验角色情感，丰富口语表达内容。如在教学"晏子使楚"后，可以让学生分角色扮演晏子和楚王，再现课文中的对话场景，使学生在表演中进一步理解晏子的智慧和语言艺术，同时提高口语表达的灵活性和生动性。四、培养倾听与表达能力（一）倾听能力培养1.引导专注倾听在口语交际课堂上，教师要引导学生专注倾听他人讲话。可以通过提出明确的倾听要求，如"认真听，看看他说了几件事""注意听他是怎么描述这个事物的"等，让学生有目的地倾听。同时，教师要以身作则，认真倾听学生的发言，为学生树立良好的榜样。2.学会倾听技巧教给学生一些倾听技巧，如眼神交流、适当点头、不随意打断等。让学生明白倾听不仅要听内容，还要理解对方的情感和意图。例如，当学生发言时，其他学生要看着发言者，认真倾听，在适当的时候给予回应，如"我同意你的观点，因为......""我不太明白你说的......能再解释一下吗？"等。（二）表达能力培养1.规范语言表达要求学生说普通话，发音准确、清晰，用词恰当、规范。教师在课堂上要及时纠正学生的语言错误，如读音错误、用词不当等。同时，鼓励学生积累丰富的词汇，运用多样的句式进行表达，如陈述句、疑问句、感叹句等，使表达更加生动、准确。2.锻炼表达技巧指导学生掌握一些表达技巧，如说话要有条理，按照一定的顺序表达，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等；表达时要注意语气、语调的变化，根据不同的情境和内容调整语气，增强表达的感染力。例如，在讲述一件有趣的事情时，要语气轻松愉快；在表达自己的观点时，要坚定自信。3.丰富表达内容鼓励学生观察生活，积累素材，丰富口语表达的内容。可以引导学生开展课外阅读、观察自然、参与社会实践等活动，拓宽视野，增加知识储备。例如，在教学"介绍一处风景"时，学生如果有过实地游览的经历，就能更生动、详细地介绍风景的特点，分享自己的感受。五、注重互动交流（一）小组合作交流组织学生进行小组合作交流是口语交际教学中常用的方式。教师可以根据学生的特点和口语交际的内容进行合理分组，一般每组46人。例如，在教学"讨论：该不该实行班干部轮流制"时，让学生分组讨论，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，并进行交流和辩论。在小组交流过程中，教师要巡视各小组，适时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论，充分发表自己的见解。（二）全班互动交流在小组交流的基础上，组织全班互动交流。各小组推选代表向全班汇报讨论结果，其他小组的学生可以进行补充、质疑或评价。这样的全班互动交流能让学生之间相互学习、相互启发，拓宽思维视野。例如，在小组讨论"如何提高学习效率"后，各小组代表发言，其他小组的学生可以提出不同的方法和建议，共同探讨出更有效的学习策略。（三）师生互动交流教师与学生之间的互动交流至关重要。教师要关注学生的发言，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。同时，针对学生的问题和不足，要给予具体的指导和建议。例如，当学生表达不够清晰时，教师可以引导学生进一步阐述观点，帮助其梳理思路；当学生的观点有偏差时，教师要通过恰当的方式进行纠正和引导，使学生能够正确思考和表达。六、多样化训练（一）课堂练习1.口语表述练习安排专门的时间让学生进行口语表述练习，如讲述故事、介绍自己、描述物品等。教师可以给出具体的话题或情境，让学生在规定时间内进行表达。例如，让学生用35分钟介绍自己最喜欢的一本书，包括书的内容、喜欢的原因等。在学生表述后，教师可以组织其他学生进行评价，提出优点和改进建议。2.对话练习设计各种对话场景，让学生进行角色扮演对话练习。可以是生活中的常见场景，如购物、看病、问路等，也可以是文学作品中的经典对话场景。通过对话练习，提高学生的应对能力和口语表达的灵活性。例如，模拟"商场购物"场景，让学生分别扮演顾客和售货员，就商品的价格、质量、款式等进行对话交流。（二）课外活动拓展1.演讲比赛组织班级或年级的演讲比赛，主题可以结合教材内容或学生关注的热点话题，如"我心中的英雄""环保从我做起"等。让学生在准备演讲的过程中，锻炼收集资料、组织语言、表达观点的能力，同时培养他们的竞争意识和自信心。2.朗诵活动开展朗诵活动，选择适合小学生朗诵的诗歌、散文等作品。朗诵不仅能提高学生的朗读水平，增强语感，还能让学生在朗诵中感受语言的韵律美和情感美，提升口语表达能力。例如，可以定期举行班级朗诵会，让学生轮流朗诵自己喜欢的作品，其他学生进行欣赏和评价。3.辩论活动组织学生进行辩论活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教师可以选择一些具有争议性的话题，如"小学生是否应该带手机上学""开卷是否有益"等，让学生分组进行辩论准备，然后在课堂上进行辩论展示。在辩论过程中，学生要清晰地阐述自己的观点，反驳对方的观点，这对口语表达和思维能力都是很好的锻炼。七、评价反馈（一）评价方式多元化1.教师评价教师要对学生的口语交际表现进行及时、全面的评价。评价内容包括语言表达、倾听能力、互动交流等方面。评价语言要具体、有针对性，既要肯定学生的优点，如"你的声音响亮，表达很有条理""你听得很认真，还能提出有价值的问题"等，也要指出存在的不足，如"你在描述过程中有些地方不够清楚，能再详细说说吗？"同时，教师评价要注重激励性，增强学生的学习动力和自信心。2.学生自评引导学生进行自我评价，让他们对自己的口语交际表现有更清晰的认识。可以在每次口语交际活动后，让学生对照评价标准，如表达是否清晰、态度是否大方、参与是否积极等，对自己进行评价，找出优点和不足，并思考改进的方法。例如，学生可以自我评价："这次我发言声音比以前响亮了，但在表达观点时还不够连贯，以后我要多练习组织语言。"3.学生互评组织学生进行相互评价，培养学生的观察能力和批判性思维。学生互评可以采用小组内互评和全班互评的方式。在小组内互评时，学生可以根据小组讨论制定的评价标准，对组内成员的口语交际表现进行评价，并提出建议。全班互评时，教师可以选择一些有代表性的学生发言进行展示，让其他学生进行评价。通过学生互评，学生可以从不同角度学习他人的优点，发现自己的问题，促进共同提高。（二）反馈与改进根据评价结果，及时给予学生反馈，帮助他们明确努力的方向。对于学生存在的普遍问题，教师可以在课堂上进行集中指导和强化训练；对于个别学生的问题，教师可以进行单独辅导。同时，鼓励学生根据反馈意见，制定改进计划，在后续的学习中不断提高口语交际能力。例如，如果学生在倾听方面存在问题，教师可以安排专门的倾听训练活动，如听故事后回答问题、听同学发言后复述要点等，并要求学生在日常交流中注意倾听技巧的运用。八、结论口语交际教学是小学语文