浅谈小学语文阅读教学中读的训练

浅谈小学语文阅读教学中读的训练摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，读的训练贯穿于整个阅读教学过程。本文阐述了读在小学语文阅读教学中的重要性，探讨了读的训练的目标与要求，分析了不同类型阅读材料的读的训练方法，包括朗读、默读、略读和浏览等，并提出了在教学中有效实施读的训练的策略，旨在提高小学生的阅读能力和语文素养。一、引言小学语文阅读教学对于学生的语言发展、思维培养、知识积累等方面都有着至关重要的作用。而读作为阅读教学的核心环节，是学生理解文本、感悟情感、提升语感的重要途径。通过有效的读的训练，能够帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，培养学生对阅读的兴趣和热爱，为学生的终身学习奠定坚实的基础。二、读在小学语文阅读教学中的重要性（一）促进语言理解与积累朗读能够使学生将书面文字转化为有声语言，更直接地感受文本的语言美和节奏感。在朗读过程中，学生通过对字词的准确发音、句子的停顿与连贯等的把握，更好地理解文本的含义。同时，反复朗读有助于学生积累丰富的词汇、句式和表达方式，增强语言储备，提高语言运用能力。（二）培养语感语感是对语言的一种敏锐的感知能力，读是培养语感的最佳方式。学生在大量的朗读实践中，逐渐熟悉语言的韵律、节奏、语气和情感色彩，从而形成对语言的直觉判断和感悟能力。良好的语感能够帮助学生在阅读和写作时更加自然流畅地表达，提高语文学习的效率和质量。（三）激发情感体验阅读不仅仅是对文字的解读，更是与文本作者情感交流的过程。通过有感情地朗读，学生能够深入体会文本所蕴含的情感，如喜怒哀乐、爱恨情仇等，使自己的情感与文本产生共鸣。这种情感体验有助于丰富学生的内心世界，培养他们的情感认知和审美能力。（四）提高思维能力阅读需要学生对文本进行分析、综合、推理和判断等思维活动。在读的训练过程中，学生通过思考文本的内容、结构、主题等，锻炼了逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。同时，不同的阅读方式，如默读、略读等，也对学生的思维敏捷性和灵活性提出了要求，促进了思维的发展。三、读的训练的目标与要求（一）低年级读的训练目标与要求1.正确朗读能读准字音，认清字形，读通句子，不添字、不漏字、不读错字、不读破句。这是低年级朗读的基本要求，只有做到正确朗读，才能为后续的理解和感悟奠定基础。2.流利朗读在正确朗读的基础上，逐步提高朗读的流利程度。要求学生能够连贯地朗读课文，语速适中，停顿合理，使读者听起来自然流畅。3.有感情朗读初步培养学生对文本情感的感知能力，能够根据文本的内容和情感基调，读出相应的语气和情感。如读描写欢快场景的文字时，语调要轻快；读悲伤的段落时，语调要低沉缓慢。（二）中年级读的训练目标与要求1.熟练朗读继续巩固正确、流利朗读的基础上，达到熟练朗读的程度。能够更加准确、流畅地朗读各种类型的文本，并且能够根据不同的文体和情感表达需要，灵活调整朗读的节奏和语调。2.理解性朗读引导学生在朗读中理解文本的内容，通过朗读思考问题、分析文本结构和人物形象等。能够根据文本的要求，有针对性地朗读相关段落，加深对文本的理解。3.有感情朗读的深化进一步提高学生有感情朗读的能力，要求能够更细腻地表达文本中的情感变化，通过朗读将自己对文本的理解和感悟充分展现出来。（三）高年级读的训练目标与要求1.默读能力的提升具备较强的默读能力，能够快速默读文本，提取关键信息，把握文章的主要内容和中心思想。默读速度应达到每分钟一定的字数要求，并且能够边读边思考，对文本进行分析和评价。2.多种阅读方式的综合运用熟练掌握朗读、默读、略读和浏览等多种阅读方式，并能根据不同的阅读目的和文本特点，灵活选择合适的阅读方式。例如，在预习课文时可以采用略读的方式快速了解大致内容，在精读时则运用朗读和默读相结合的方式深入理解文本。3.批判性阅读培养学生的批判性阅读能力，能够对文本的观点、内容、写作手法等进行思考和质疑，提出自己的见解和看法。通过批判性阅读，提高学生的独立思考能力和语文素养。四、不同类型阅读材料的读的训练方法（一）记叙文的读的训练1.朗读记叙文通常具有生动的情节和丰富的人物形象，朗读时要注意语音的轻重缓急，通过语调的变化来表现人物的情感和情节的发展。例如，在朗读描写人物对话时，要根据不同人物的性格特点读出不同的语气。2.默读默读记叙文可以帮助学生梳理文章的脉络，把握故事的起因、经过和结果。在默读过程中，引导学生思考人物的行为动机、事件的发展逻辑等，加深对文本的理解。3.有感情朗读通过体会记叙文所表达的情感，进行有感情朗读。如读一篇感人的记叙文时，要读出情感的起伏，让读者感受到故事中的喜怒哀乐，增强情感共鸣。（二）说明文的读的训练1.默读说明文的重点在于介绍知识和说明事理，默读有助于学生集中精力理解文本的内容和结构。默读时，指导学生抓住文中的关键语句，如说明对象的特征、说明方法的运用等，梳理文章的说明顺序。2.略读略读说明文可以快速了解文章的大致内容和主要信息。在略读过程中，引导学生关注文章的标题、开头和结尾，以及每段的中心句，从而快速把握文章的主旨。3.朗读关键语句对于说明文中一些重要的概念、定义或精彩的说明语句，可以进行朗读，加深学生的记忆和理解。朗读时要注意清晰准确地表达，突出关键信息。（三）诗歌的读的训练1.朗读诗歌具有独特的韵律和节奏，朗读是学习诗歌的重要方式。要指导学生读准字音，注意押韵，读出诗歌的节奏和韵律美。同时，通过朗读表现诗歌的意境和情感，让学生在朗读中感受诗歌的艺术魅力。2.反复诵读诗歌需要反复诵读才能深入理解其内涵。通过多次诵读，学生能够更好地体会诗歌的语言美、意象美和情感美，逐渐领悟诗歌的主旨和作者的创作意图。3.配乐朗读为诗歌配上合适的音乐进行朗读，可以营造出更加浓厚的诗歌氛围，增强学生的朗读兴趣和情感体验。选择与诗歌情感基调相符的音乐，让学生在音乐的烘托下，更加投入地朗读诗歌。（四）文言文的读的训练1.朗读文言文的朗读要注重字音、节奏和韵律。首先要指导学生读准文言字词的读音，然后根据文言文的语法特点和句式结构，正确划分节奏。通过朗读，让学生初步感受文言文的语言特点和韵味。2.诵读诵读文言文有助于学生积累文言词汇，理解文意。在诵读过程中，要求学生熟读成诵，加深对文本的记忆和理解。同时，引导学生在诵读中体会文言文的表达方式和古人的思想情感。3.讲解朗读要点向学生讲解文言文朗读的要点，如虚词的读音和用法、特殊句式的朗读处理等。让学生了解文言文朗读的规律和技巧，提高朗读水平。五、读的训练的教学策略（一）激发兴趣，培养习惯1.选择有趣的阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，如童话、故事、漫画等。让学生在阅读有趣的内容中感受到阅读的快乐，从而激发他们对阅读的兴趣。2.营造良好的阅读氛围在班级中营造浓厚的阅读氛围，如设立图书角、开展读书分享活动等。让学生在潜移默化中受到熏陶，养成热爱阅读的习惯。3.采用多样化的朗读形式除了个人朗读外，还可以采用小组朗读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式。多样化的朗读形式能够增加朗读的趣味性，激发学生的参与热情。（二）加强指导，提高技巧1.语音指导纠正学生的发音错误，指导学生掌握正确的读音规则。对于多音字、轻声、变调等语音现象，要进行重点讲解和训练，让学生能够准确地朗读。2.语调指导通过示范朗读，让学生感受不同语调所表达的不同情感和语气。指导学生根据文本的内容和情感变化，合理调整语调，使朗读更加生动形象。3.节奏指导帮助学生掌握文本的节奏，包括句子的停顿、段落的划分等。让学生明白什么时候该停顿，停顿多长时间，从而使朗读更加富有节奏感。（三）注重感悟，以读促悟1.引导思考在朗读前，提出一些思考性的问题，让学生带着问题朗读。在朗读过程中，鼓励学生思考文本的内涵，加深对文本的理解。例如，在朗读一篇课文前，可以问学生："你觉得这篇文章主要讲了一件什么事？你从哪里能看出来？"2.启发想象根据文本的内容，引导学生展开想象。让学生在想象中丰富文本的画面，感受人物的情感，从而更好地理解文本。比如，在朗读描写景物的段落时，让学生闭上眼睛，想象自己置身于那个场景中，感受景物的特点。3.交流分享组织学生进行交流分享，让他们在相互倾听和讨论中，进一步感悟文本。学生可以分享自己的朗读体会、对文本的理解以及从文本中获得的启示等。通过交流，拓宽学生的思维视野，加深对文本的感悟。（四）分层训练，因材施教1.了解学生差异通过课堂观察、作业批改、测试等方式，了解学生在阅读能力和朗读水平方面的差异。根据学生的实际情况，制定分层教学目标和训练计划。2.分层指导对于阅读能力较弱的学生，给予更多的关注和指导。可以从基础的朗读技巧入手，如纠正发音、指导停顿等，逐步提高他们的朗读水平。对于阅读能力较强的学生，则可以提出更高的要求，如进行有感情朗读的深化训练、培养批判性阅读能力等。3.分层评价采用分层评价的方式，对不同层次的学生进行评价。评价内容既要关注学生的朗读技巧，也要关注学生的情感体验和思维发展。通过分层评价，让每个学生都能在阅读训练中获得成功的体验，增强学习的自信心。（五）结合情境，增强体验1.创设阅读情境根据文本的内容，创设相应的阅读情境。例如，在朗读一篇描写运动会的文章时，可以播放运动会的视频片段，让学生身临其境，更好地理解文本，增强朗读的表现力。2.角色扮演对于一些故事性较强的文本，可以让学生进行角色扮演。通过模仿文中人物的语言和动作，更加深入地体会人物的情感和心理，提高朗读的趣味性和感染力。3.生活情境关联引导学生将阅读与生活实际联系起来，让学生在生活情境中感受文本的意义。例如，在学习描写季节的文章后，让学生观察生活中的季节变化，并用朗读表达自己对季节的感受。六、结论读的训练是小学语文阅读教学的核心任务，对于提高学生的语文素养