新疆维吾尔自治区七年级生物上册 3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 （新版）新人教版

新疆维吾尔自治区七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个奇妙的世界——绿色植物是如何在生物圈中制造有机物的。我们这节课要学习的，正是新疆维吾尔自治区七年级生物上册3.4节的内容——《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。这个章节主要涉及植物的光合作用、呼吸作用以及它们在生物圈中的作用。这些知识可是我们理解自然界的基石哦！😉咱们一起动手动脑，揭开这个神秘的面纱吧！🔍🌿核心素养目标1.科学思维：学会运用观察、实验、推理等方法，分析植物光合作用和呼吸作用的过程，培养科学探究能力。

2.科学探究：在实验操作中，培养学生动手能力和实验设计能力，激发对科学研究的兴趣。

3.科学态度与责任：引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，培养对自然界的敬畏之心和保护意识。

4.生命观念：树立生命系统的观念，理解生物之间的相互依存关系，以及生物与环境之间的相互影响。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解光合作用和呼吸作用的基本原理，包括光反应和暗反应的过程，以及氧气和二氧化碳的交换。

②掌握光合作用和呼吸作用的条件、场所和物质变化，能够描述它们在植物体内的具体作用。

2.教学难点，①

①光合作用中光反应和暗反应的细节理解，特别是ATP和NADPH的生成过程。

②呼吸作用中，有氧呼吸和无氧呼吸的区别，以及它们在不同生物和环境条件下的作用。

②理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系，以及它们如何影响生物圈中的能量流动和物质循环。

③将光合作用和呼吸作用的知识与实际生活相联系，如植物在农业生产中的作用，以及人类活动对生态系统的影响。教学方法与策略1.我们将采用讲授法与实验法相结合的教学方法，首先通过生动形象的讲解，让学生初步了解光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。接着，通过小组实验，让学生亲手操作，观察植物在不同条件下的生理反应，加深理解。

2.在课堂上，我会设计角色扮演活动，让学生扮演植物和消费者，体验生态系统中能量流动和物质循环的过程。

3.为了提高学生的参与度，我还将引入一些互动游戏，如“能量传递大挑战”，让学生在游戏中学习生态系统的能量流动。

4.教学媒体方面，我将利用多媒体课件展示植物光合作用和呼吸作用的动画，帮助学生直观理解抽象的概念。同时，通过课堂讨论和问题解答，激发学生的思考，促进知识内化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过在线平台发布PPT和视频资料，明确要求学生预习光合作用和呼吸作用的基本概念，并设计问题如“光合作用的原料和产物是什么？”和“为什么植物需要呼吸作用？”

设计预习问题：为了激发学生的兴趣，我会提出“光合作用和呼吸作用在日常生活中有哪些应用？”这样的问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生提交的预习笔记和思维导图，以及在线平台的互动情况，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，理解光合作用和呼吸作用的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试预测光合作用在不同光照条件下的表现。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果提交至平台，分享自己的理解和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以“地球上的绿色工厂——植物”为主题，通过展示植物光合作用的图片和视频，引入新课。

讲解知识点：详细讲解光合作用和呼吸作用的过程，通过模型展示光合作用中的化学变化。

组织课堂活动：设计“光合作用与呼吸作用竞赛”游戏，让学生在游戏中复习和巩固知识点。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息，思考光合作用和呼吸作用在生态系统中的作用。

参与课堂活动：学生积极参与竞赛游戏，通过实验观察植物在不同条件下的呼吸和光合作用。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问，及时提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计一个实验来证明光合作用需要光”的作业，巩固学生对光合作用的理解。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，鼓励学生课后继续学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的答案提供反馈，指出错误并给予纠正。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求设计实验，并记录实验过程和结果。

拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解光合作用和呼吸作用的生物学意义。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结实验中的收获和不足，提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-绿色植物的光合作用与呼吸作用：介绍光合作用的化学方程式，呼吸作用的阶段和过程，以及它们在生态系统中的重要性。

-植物与环境的相互作用：探讨植物如何适应不同的环境条件，以及植物对环境的影响。

-生态系统的能量流动和物质循环：讲解生态系统中能量和物质的流动路径，以及生物与生物、生物与环境之间的相互作用。

-植物在农业生产中的应用：介绍植物育种、农业种植模式、植物保护等方面的知识。

-人类活动对生态系统的影响：分析人类活动对生物圈的影响，如气候变化、生物多样性减少等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《植物生理学》、《生态学概论》等，深入了解植物生理生态学知识。

-观看科普视频：通过观看科普视频，如《植物的秘密》、《生态平衡》等，直观了解植物光合作用和呼吸作用的过程。

-参与实地考察：组织学生参观植物园、农田等，观察植物的生长环境和生长状况，了解植物与环境的相互作用。

-开展科学实验：设计实验探究光合作用和呼吸作用的条件、影响因素等，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

-参加学术讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，让学生了解最新的研究成果和前沿动态。

-参与社区服务：组织学生参与植树造林、环保宣传等活动，培养学生的社会责任感和环保意识。

-开展研究性学习：鼓励学生针对感兴趣的问题进行深入研究，如“植物在不同光照条件下的光合作用差异”、“植物在污染环境中的生长状况”等。

-参加竞赛活动：鼓励学生参加生物学竞赛、科技创新大赛等，提高学生的综合素质和创新能力。

-建立学习小组：组织学生成立学习小组，共同学习、讨论和分享知识，培养团队合作精神。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如在线课程、学术论文等，拓宽知识视野。

-开展课题研究：鼓励学生选择感兴趣的研究课题，进行深入的探索和研究，培养学生的科研能力。教学反思与改进回顾今天的课，我感慨颇深。教学是一段不断探索、反思和改进的过程，每个环节都值得我细细品味。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键的。我注意到，当同学们在小组讨论中各抒己见时，课堂氛围格外活跃。这让我意识到，互动性强的教学方式能更好地激发学生的兴趣。不过，我也发现有些同学在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。因此，我计划在未来的教学中，增加一些独立思考环节，比如设置“思考角”，鼓励学生独立解决问题。

接着，实验环节让我印象深刻。学生在实验中表现出的好奇心和求知欲让我感到欣慰，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生在实验操作中不够规范，导致实验结果不准确。针对这一点，我将在下一节课前组织一次实验操作培训，确保每位学生都能正确、规范地进行实验。

此外，我还注意到课堂上的个别学生参与度不高。这可能是因为教学内容对他们来说难度较大，或者是对课程不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，根据学生的实际情况，调整教学难度和教学进度，确保每个学生都能跟得上。

在教学评价方面，我发现学生的自我评价和互评能力还有待提高。我将在下一节课后，引入一种新的评价方式——自我反思和同伴评价，让学生学会从不同角度审视自己的学习过程，同时也学会欣赏和评价同伴的优点。

在教学方法上，我意识到单一的讲授法可能不足以满足所有学生的学习需求。因此，我计划在今后的教学中，尝试更多样化的教学方法，如案例教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，我认为课堂板书的设计也值得关注。有时候，板书内容过多，学生难以消化吸收。我将在接下来的教学中，优化板书设计，突出重点，让学生更容易理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生们表现出了较高的参与度。他们积极举手回答问题，对于光合作用和呼吸作用的基本原理，大部分同学能够正确复述。课堂互动环节中，同学们的讨论热烈，能够提出一些有见地的问题，并尝试从不同的角度进行分析。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都展示出了不错的合作精神。每个小组都准备了一份关于光合作用和呼吸作用的小结，内容涵盖了光合作用的化学方程式、呼吸作用的阶段以及它们在生态系统中的作用。同学们的展示内容丰富，语言表达流畅，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对光合作用和呼吸作用的基本概念掌握得较好，但对于光合作用中光反应和暗反应的细节理解还有待加强。测试中，有部分学生未能准确描述氧气和二氧化碳的交换过程，这将在接下来的教学中进行重点讲解和巩固。

4.学生反馈：

通过课堂反馈和课后问卷调查，学生普遍表示对今天的学习内容感兴趣，认为通过实验和小组讨论的方式学习更加生动有趣。但也有学生提出，希望在课堂上能够有更多的时间进行个人思考，以便更好地理解复杂的概念。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与表示肯定，特别是那些在小组讨论中主动发言的学生。对于随堂测试中出现的问题，我将针对光合作用和呼吸作用的细节进行更深入的讲解，并设计一些练习题帮助学生巩固知识。

对于学生的反馈，我将会在今后的教学中尝试调整教学策略，例如增加个人思考时间，设计更多启发性的问题，以及通过多样化的教学活动来提高学生的参与度和兴趣。

我还会继续关注学生的学习进度，通过个别辅导和课后作业的批改来了解每个学生的学习情况，及时给予反馈和指导。同时，我也将鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我监控和自我改进能力。典型例题讲解在讲解绿色植物是生物圈中有机物的制造者这一章节时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的相关知识。

例题1：

植物在进行光合作用时，每消耗1摩尔二氧化碳（CO2），会产生多少摩尔氧气（O2）？

答案：根据光合作用的化学方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以得出每消耗1摩尔CO2，会产生1摩尔O2。

例题2：

在光合作用过程中，光反应阶段产生的ATP和NADPH主要用于什么？

答案：光反应阶段产生的ATP和NADPH主要用于暗反应阶段，即卡尔文循环，用于固定二氧化碳并合成葡萄糖。

例题3：

A.高