年九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》教学设计 新人教版五四制

年九年级语文上册第六单元23《三顾茅庐》教学设计新人教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版五四制九年级语文上册第六单元23课《三顾茅庐》。本节课以三国时期刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事为主线，引导学生通过阅读课文，了解人物形象、故事情节，感受人物精神品质，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《三顾茅庐》这一传统故事，使学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏古典文学的魅力，提高审美情趣；三是语言建构与运用，通过文本阅读和语言实践，提升学生的语言表达能力和文学素养；四是思维发展与提升，通过分析人物性格和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解刘备三顾茅庐的深层含义，体会其求贤若渴的精神；

②把握诸葛亮形象，分析其智慧、忠诚和远见卓识；

③掌握古典小说的叙事手法，如悬念设置、对比衬托等；

④学习古文中的成语和典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。

2.教学难点，

①深入理解人物心理活动，把握人物性格的复杂性；

②理解古代社会背景对人物行为的影响，如封建礼教、忠诚观念等；

③分析情节发展中的伏笔和转折，提高对文学作品的鉴赏能力；

④在现代语境中，探讨《三顾茅庐》对当代社会的启示和借鉴意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三顾茅庐》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如三国人物画像、茅庐场景图，以及与故事相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：收集与《三顾茅庐》相关的视频片段，如历史纪录片或影视作品中的相关场景，以及用于讲解的PPT课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；在黑板上绘制时间轴，帮助学生梳理故事发展脉络。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《三顾茅庐》的故事背景和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“刘备为何三顾茅庐？”“诸葛亮为何答应出山？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国时期的历史背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《三顾茅庐》的故事情节和人物特点，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述三国时期的历史故事，引出《三顾茅庐》的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解刘备的求贤若渴、诸葛亮的智慧与忠诚等知识点，结合故事情节进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备为何三顾茅庐，以及诸葛亮为何答应出山，体会人物性格和故事主题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“三顾茅庐是否过于执着？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事背后的历史和文化内涵。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解人物性格和故事主题。

作用与目的：

帮助学生深入理解《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，掌握故事的主题思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《三顾茅庐》相关的阅读作业，如阅读相关历史书籍或文学作品，进一步了解三国时期的历史背景。

提供拓展资源：提供与《三顾茅庐》相关的拓展资源，如历史纪录片、三国人物传记等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的历史知识和文学鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力的提升

2.人物形象分析能力的增强

学生对刘备、诸葛亮等人物形象有了更深入的理解。他们能够分析人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，例如刘备的求贤若渴、诸葛亮的智慧与忠诚等。这种能力的提升有助于学生在以后的学习中更好地分析人物形象。

3.历史文化素养的提高

学生在学习《三顾茅庐》的过程中，了解了三国时期的历史背景，对那个时代的政治、军事、文化有了初步的认识。这种历史文化的积累有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.情感态度与价值观的培养

5.语言表达能力的提升

学生在课堂上通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用自己的语言描述故事情节，分析人物形象，表达自己的观点。这种能力的提升有助于学生在未来的学习和工作中更好地与人沟通。

6.团队合作意识的加强

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了良好的团队合作意识。

7.自主学习能力的发展

学生在课前预习、课后拓展等环节，学会了如何自主学习和探究。他们能够根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习资源，进行有效的学习。这种自主学习能力的发展有助于学生终身学习。

8.思维能力的提升

在学习《三顾茅庐》的过程中，学生需要分析人物性格、情节发展等，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。他们在面对问题时，能够从多个角度进行分析，形成自己的观点。

9.知识迁移能力的提高

学生在学习《三顾茅庐》的过程中，将所学的知识迁移到实际生活中。他们能够从故事中汲取智慧，为自己的成长和人生道路提供借鉴。

10.终身学习意识的培养

综上所述，本节课的学习效果显著，学生在阅读理解、人物分析、历史文化素养、情感态度与价值观、语言表达、团队合作、自主学习、思维能力、知识迁移和终身学习意识等方面都取得了显著的进步。这些成果将对学生的未来发展产生深远的影响。典型例题讲解在《三顾茅庐》这篇课文中，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解和掌握课文知识点：

例题一：

问题：请根据课文内容，简要概括刘备三顾茅庐的原因。

答案：刘备三顾茅庐的原因主要有两点：一是他渴望得到一位有才干的辅佐，以实现自己的抱负；二是他听说诸葛亮有超凡的智慧，希望能够亲自邀请他出山。

例题二：

问题：分析诸葛亮在《三顾茅庐》中的形象特点。

答案：诸葛亮在《三顾茅庐》中的形象特点主要有以下几点：一是智慧超群，能够准确判断形势，提出高明的策略；二是忠诚正直，对刘备忠心耿耿，不计个人得失；三是谦虚谨慎，即使被邀请三次，仍然保持谦逊的态度。

例题三：

问题：请结合课文内容，分析刘备为何能够成功邀请到诸葛亮。

答案：刘备能够成功邀请到诸葛亮，主要得益于以下几点：一是他的真诚和执着，三顾茅庐体现了他的求贤若渴；二是他对诸葛亮的了解和信任，他知道诸葛亮的能力和品德；三是诸葛亮自身的才华和忠诚，使他愿意接受刘备的邀请。

例题四：

问题：请谈谈《三顾茅庐》这个故事对当代社会的启示。

答案：《三顾茅庐》这个故事对当代社会的启示主要有以下几点：一是真诚和执着是成功的关键，无论面对何种困难，都要坚持不懈；二是信任和了解是合作的基础，只有真正了解对方，才能建立良好的合作关系；三是人才的重要性，一个组织或国家的发展离不开人才的支撑。

例题五：

问题：请比较刘备和诸葛亮在性格上的异同。

答案：刘备和诸葛亮在性格上的异同主要体现在以下几个方面：相同点：两人都具有忠诚、正直、有抱负的品质。不同点：刘备性格中带有一定的冲动和急躁，而诸葛亮则更加沉稳和深思熟虑。

补充说明：

1.例题一和例题二主要考察学生对课文内容的理解和概括能力，需要学生熟悉课文内容，能够准确提取信息。

2.例题三和例题四主要考察学生对课文内容的分析和评价能力，需要学生结合课文内容，进行深入的思考和讨论。

3.例题五主要考察学生对人物性格的对比分析能力，需要学生能够从不同角度分析人物性格，并找出其异同点。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《三顾茅庐》后，撰写一篇读书笔记，内容包括对故事情节的概述、对人物形象的分析以及个人对故事主题的感悟。

2.选择课文中的一处描写刘备或诸葛亮对话或心理活动的段落，进行仿写练习，要求语言风格和情感表达与原文保持一致。

3.设计一个与《三顾茅庐》相关的情景剧剧本，可以是刘备与诸葛亮的对话，也可以是诸葛亮在草庐中的独白，要求体现人物性格和故事背景。

4.收集与三国时期相关的成语或典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等，编写一篇小短文，解释这些成语或典故的由来和含义。

5.以“如果我是诸葛亮”为题，写一篇短文，假设自己是诸葛亮，想象自己被刘备三顾茅庐后的心情和可能的发展。

作业反馈：

1.对于读书笔记，教师将重点检查学生对故事情节的掌握程度、人物形象的分析深度以及个人感悟的独到之处。对于不足之处，教师将提出具体修改建议，如增加对人物心理活动的描写、深化对故事主题的探讨等。

2.对于仿写练习，教师将评估学生的语言表达能力和对原文风格的模仿程度。如果学生未能准确把握原文的风格，教师将指导学生如何通过分析原文的语言特点来提升自己的写作水平。

3.对于情景剧剧本，教师将关注剧本的连贯性、人物性格的准确性以及剧情的合理性。对于需要改进的地方，教师将提出如何调整剧情、丰富人物对话等建议。

4.对于收集成语或典故的短文，教师将检查学生对成语或典故的理解是否准确，以及短文的结构是否清晰、表达是否流畅。对于错误或不足，教师将提供正确的解释和写作技巧的指导。

5.对于假设性的短文，教师将评估学生的想象力、逻辑思维能力和情感表达。对于创意不足或逻辑不合理的地方，教师将鼓励学生拓展思维，提供构建合理假设的方法。板书设计1.故事背景

①三国时期

②蜀汉建立前

③刘备的抱负

2.人物形象

①刘备：求贤若渴、忠诚仁义

②诸葛亮：智慧超群、忠诚正直、谦虚谨慎

3.情节概述

①第一次拜访

②第二次拜访

③第三次拜访

④诸葛亮出山

4.故事情节分析

①刘备的坚持与诸葛亮的考验

②诸葛亮对时局的判断

③刘备的诚意与诸葛亮的信任

5.主题思想

①忠诚与智慧的结合

②识人用人的重要性

③机遇与挑战并存

6.关键词句

①“三顾茅庐”

②“鞠躬尽瘁，死而后已”

③“卧龙、凤雏，得一人可安天下”

7.学习方法

①人物形象分析

②情节发展梳理

③主题思想提炼反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，让学生深入了解三国时期的社会风貌和人物特点，增强学生对历史文化的理解。

2.运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在引导学生分析人物形象时，部分学生对人物的内心活动把握不够准确，需要进一步加强对人物心理活动的教学。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的积极性，鼓励他们勇于表达自己的观点。

3.作业布置和反馈方面，部分学生的作业质量参差不齐，需要加强对学生作业的个别指导和反馈。

反思改进措施（三）

1.针对学生对人物心理活动把握不准确的问题，可以增加课堂案例分析环节，通过具体的案例引导学生分析人物的心理变化。

2.为了提高学生的参与度，可以设计一些互