人教版初中九年级下册历史与社会 5.1两极格局的形成教学设计

人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探索一个重要的历史时期——两极格局的形成。这节课，我们将以生动的故事和丰富的图片，一起感受那个风云变幻的年代。准备好了吗？让我们一起开启这段历史的旅程吧！😊🚀核心素养目标1.增强历史时空观念，理解冷战的背景和两极格局的形成过程。

2.提升历史解释能力，分析美苏争霸对国际格局的影响。

3.培养批判性思维，探讨两极格局下国际关系的复杂性。

4.增强家国情怀，认识冷战对中国外交政策的影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生们已经对世界历史有一定的了解，包括第二次世界大战后的世界格局变化。他们可能已经接触过一些关于冷战的基本概念，如“铁幕”、美苏争霸等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史。在能力方面，他们具备一定的分析能力和批判性思维能力。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些较为复杂的历史事件和概念，如两极格局的形成过程，学生可能会感到难以理解。此外，冷战时期的国际关系错综复杂，学生可能难以把握其中的关键信息和核心观点。此外，由于历史背景和现实生活的距离，学生可能缺乏对冷战时期历史的直观感受和情感共鸣。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲解冷战背景和两极格局的形成，再引导学生讨论冷战对世界的影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，如美国总统、苏联领导人等，以增强学生对历史事件的代入感和理解。

3.利用多媒体展示冷战时期的图片和视频资料，帮助学生直观感受历史情境。

4.引入案例分析，让学生分析冷战时期的典型事件，培养他们的历史解释能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《冷战背景与两极格局形成》的PPT和视频资料，要求学生了解冷战的基本概念和两极格局的初步形成。

-设计预习问题：提出问题如“冷战是如何开始的？”，“两极格局的形成对世界产生了哪些影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每位学生都能按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对冷战和两极格局有初步的认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以冷战时期的经典事件为引，如柏林墙的建立，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解冷战的历史背景、两极格局的形成过程及其对世界的影响。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析冷战对国际关系的影响，并设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的领导人，模拟冷战时期的国际谈判。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对冷战和两极格局的形成有更深入的理解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验历史事件的复杂性。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于冷战对某一国家或地区影响的短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《冷战史》等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成作业，加深对冷战和两极格局的理解。

-拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，拓宽视野。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

本节课的重难点在于理解两极格局的形成过程及其对国际关系的影响。通过课前预习、课中讨论和角色扮演、课后拓展学习，学生能够逐步掌握这些知识点，并培养分析历史事件的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

冷战时期的历史资料：收集冷战时期的历史文献、新闻报道、外交文件等，如《华沙条约组织宣言》、《古巴导弹危机档案》等，这些资料可以帮助学生更全面地了解冷战时期的国际关系和两极格局的形成。

冷战时期的艺术作品：研究冷战时期的电影、音乐、绘画等艺术作品，如《柏林墙》、《猫鼠游戏》等，这些作品反映了冷战时期的社会心态和文化冲突。

冷战时期的科技发展：探讨冷战时期在军事、航天、计算机等领域的科技竞争，如冷战时期的太空竞赛、核武器竞赛等，这些内容可以帮助学生理解冷战对科技进步的影响。

冷战时期的国际会议：研究冷战时期的重要国际会议，如日内瓦会议、维也纳会议等，分析这些会议对国际关系和两极格局的影响。

2.拓展建议：

（1）阅读冷战时期的经典历史著作，如《冷战》一书的作者约翰·刘易斯的著作，帮助学生深入理解冷战的历史背景和两极格局的形成过程。

（2）组织学生观看与冷战相关的电影和纪录片，如《柏林墙》和《冷战》纪录片，通过视觉艺术的方式增强学生对历史事件的理解和感受。

（3）引导学生进行小组研究，选择冷战时期的某一事件或问题进行深入探讨，如“古巴导弹危机”对国际关系的影响，培养学生的研究能力和团队合作精神。

（4）邀请历史专家或退休外交官来校进行讲座，分享他们对冷战历史的亲身经历和见解，增加学生的历史感和现实感。

（5）组织学生参观历史博物馆或冷战主题展览，通过实地考察和互动体验，加深学生对冷战历史的认识。

（6）鼓励学生参与模拟联合国活动，扮演不同国家的代表，模拟冷战时期的国际谈判，提高学生的国际视野和外交能力。

（7）让学生收集冷战时期的新闻报道，分析新闻报道对历史事件的解读和影响，培养学生的批判性思维能力。

（8）引导学生撰写冷战时期的个人观点或历史评论，如“冷战对当今世界的影响”，激发学生的思考和创造力。板书设计①冷战背景

-二战后国际力量对比

-美苏争霸的根源

-冷战爆发的标志

②两极格局的形成

-铁幕的建立

-华沙条约组织的成立

-北约的扩张

-美苏在欧洲的军事对峙

③冷战对世界的影响

-国际关系的紧张

-核武器竞赛

-发展中国家争取独立

-科技创新与军备竞赛

④冷战结束的标志

-东欧剧变

-苏联解体

-冷战的终结

⑤冷战的历史意义

-对世界格局的影响

-对国际关系的影响

-对科技发展的影响教学反思与总结这节课，我们一起探索了冷战时期的历史，见证了世界格局的巨变。回顾整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们能够更深入地理解冷战和两极格局的形成。我发现，通过讲解历史背景和关键事件，学生们对冷战有了初步的认识。而在讨论环节，学生们能够积极地表达自己的观点，这让我很欣慰。不过，我也意识到，在讨论中，部分学生可能因为缺乏背景知识而显得有些被动，这需要在今后的教学中加以改进。

在策略上，我设计了角色扮演和案例分析等活动，希望让学生们能够身临其境地感受历史。这些活动确实激发了学生的兴趣，但我也发现，部分学生在角色扮演中表现得过于夸张，这可能是因为他们对历史事件的了解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对历史知识的铺垫和讲解。

在教学管理方面，我尝试了利用在线平台和微信群进行预习和反馈，这样可以更好地监控学生的学习进度。但我也发现，部分学生可能因为网络问题或个人原因，没有按时完成预习任务。这让我意识到，在教学管理上，我需要更加灵活，同时也要加强对学生的个别指导。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生们对冷战和两极格局有了更深入的了解，他们的历史时空观念得到了增强。在技能方面，学生们通过讨论和案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。在情感态度上，学生们对历史事件有了更深的思考，对国家的历史有了更强的认同感。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感需求，让他们在学习历史的过程中，感受到历史的温度。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究历史问题，而不是单纯地灌输知识。

2.在教学策略上，我将设计更多贴近学生生活实际的活动，让他们在参与中感受历史，理解历史。

3.在教学管理上，我将加强对学生的个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度。

4.在教学评价上，我将更加关注学生的情感体验和个性化发展，而不是仅仅以考试成绩为标准。典型例题讲解在了解了冷战背景和两极格局的形成之后，我们来通过几个例题来加深对这一时期历史事件的理解和分析能力。

1.例题：以下哪一事件标志着冷战正式开始？

A.纳粹德国投降

B.联合国成立

C.柏林墙的建立

D.铁幕的建立

答案：D。铁幕的建立是冷战正式开始的标志，它象征着东西方阵营的分裂。

2.例题：以下哪一组织是冷战期间西方国家为了对抗苏联而建立的？

A.联合国

B.欧洲安全与合作组织

C.北大西洋公约组织

D.华沙条约组织

答案：C。北大西洋公约组织（NATO）是为了对抗苏联及其盟友而建立的军事同盟。

3.例题：冷战时期，美国对苏联实施了哪一政策？

A.和平共处五项原则

B.非对抗性外交

C.冷战遏制政策

D.和平演变政策

答案：C。冷战遏制政策是美国在冷战时期对苏联及其盟友采取的一种策略，旨在遏制苏联的扩张。

4.例题：以下哪一事件是冷战期间美苏之间的军备竞赛的体现？

A.阿波罗计划的成功

B.欧洲航天局的成立

C.洛基山核试验

D.国际空间站的建立

答案：C。洛基山核试验是美国在冷战期间进行的核试验之一，代表了美苏之间的军备竞赛。

5.例题：冷战时期，以下哪一事件是导致东欧剧变的重要原因？

A.柏林墙的倒塌

B.美国对苏联的经济制裁

C.欧洲共同体的成立

D.波兰的“团结工会”运动

答案：D。波兰的“团结工会”运动是东欧剧变的一个重要标志，它推动了波兰的政治体制变革，进而影响到整个东欧地区。

这些例题旨在帮助学生理解冷战时期的重要事件和概念，同时培养他们分析和解决问题的能力。通过这些例题，学生可以更好地把握冷战时期的历史脉络，为深入理解国际关系和两极格局的形成打下坚实的基础。教学评价在教学过程中，评价是确保教学效果和学生进步的重要环节。以下是我对课堂评价和作业评价的具体实施方法：

1.课堂评价：

课堂评价是我了解学生学习情况的主要途径。我会通过以下几种方式进行评价：

-提问：通过提问，我可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解冷战时期的重要事件时，我会提问学生：“柏林墙的建立对国际关系产生了哪些影响？”通过学生的回答，我可以判断他们对这一事件的理解程度。

-观察：在课堂上，我会观察学生的参与度、互动情况以及课堂表现。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与、是否能够有效沟通和合作。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂小测验。这些测验可以是选择题、简答题或案例分析题，旨在评估学生对知识点的掌握程度。

2.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要手段，也是评价学生学习效果的重要依据。以下是我对作业评价的实施方法：

-认真批改：我会对学生的作业进行认真批改，确保每一份作业都得到充分的关注。在批改过程中