八年级生物上册第三单元植物的生活第一章种子的萌发和芽的发育3.1.2种子萌发的条件教案新版冀教版

PAGEPAGE1种子萌发的条件【教学目标】(一)学问与技能阐明种子萌发的环境条件、自身条件．(二)过程与方法通过假设并采纳比照试验方法进行探究取证，体验一个科学探究学问的完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获得课本以外生物学信息的实力，通过分析试验数据，培育分析和概况的能了．(三)情感看法与价值观激发学生探究自然界的爱好，体验自主探究获得学问的乐趣．通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同事物不断运动(发展改变)、而且“人与自然和谐发展”的观点，学会敬重科学的事实，培育学生的科学素养．【教学重点】引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程．【教学难点】独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程．【教学过程】教学环节老师活动学生活动设计意图情景导入引导学生背诵并分析白居易的“古原草”思索“古原草”所揭示的生物学规律把科学与人文、审美联系起来，渗透人文精神，培育学生的审美情趣，也加强了学科间的联系．播放课件：种子萌发的过程画图：用一组图画表示出被子植物的一生，并用语言描述出来．外界条件提出问题巡察全班，请几个有代表性的学生展示自己动手制作的豆芽．各组代表沟通创建什么条件使种子发芽的．老师适时将学生讲到的条件做好记录．学生上台展示自己制作的豆芽，描述自己制作豆芽过程中所创设的环境．小组合作，结合阅历，提出问题：种子在什么条件下萌发？创设问题情景，激发学生提出问题作出假设小组代表说出自己的调查结果，并分析早春播种覆盖地膜的缘由．展示自己的调查结果：农夫播种前后须要做的工作(选种、浇水等)①把自己调查的材料展示出来，一方面可以实现资源共享，另一方面可以培育学生收集信息和处理信息的实力．②关注学生亲身经验，促使他们以主动的情感参加学习活动．引导学生分析制作豆芽的经验，并假设种子萌发须要哪些条件．引导学生依据生活实践，解除非必要条件．(如制作豆芽不须要土壤等)说一说，你制作豆芽时，你都做了哪些事？并结合资料分析种子萌发可能须要相宜的温度、适量的水、空气等(有的可能提出阳光、土壤、肥料)．外界条件设计实验引导学生：复习前面只做一个条件的探究活动的设计方案，让学生阅读小辞典，说明如何设计水分对种子萌发的影响，并强调：①应当选什么样的种子？每组里应当有多少粒？一粒行吗？②是否须要设计比照试验？假如须要，怎样设计？③对每个试验组的处理，除了所探讨的条件外，其他环境条件是否应当与比照组相同？学生阅读技能卡，加深理解探究一个条件的的试验设计．明确比照试验变量的唯一性及多选种子避开试验的偶然性通过学生设计单个条件的探究试验方案，巩固他们对探究一般过程的理解和应用；现在有三个条件怎么办呢？把相宜的温度、肯定的水分和足够的空气分别做一组探究试验：甲、乙、丙设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方案指导学生对已经设计的方案进行合并分析学生在老师的引导下，相识到可以把难度降低：分别探究三种条件，然后再合并学生分组探究，老师巡察过程中选出较合理的方案在全班进行展示沟通刚好进行情感看法、价值观教化：从设计试验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎通过对多组试验条件的分析，熬炼对多个变量的探究试验的合并实力．小组合作，体现协作在科学探讨中的重要性，相互倾听，在合作中体验欢乐．预料结果指导学生课外完成探究试验，并上交探究报告．课外完成探究试验依据已有生活阅历，预期试验结果．培育学生对信息的分析实力、应用实力自身条件通过设问，引导学生开展探究活动：①假如环境条件都具备了，种子就可以萌发吗？②农夫播种前必须要选种，应当选什么样的种子呢？举例假种子事务，农夫颗粒无收，损失惨重．粒大饱满，胚完整，在寿限之内，通过休眠期(学生说不完整，老师补充)通过设问，激发学生的探究欲望自身条件引导学生分析探讨，假如让你设置一组比照试验，你该如何设计？沟通试验方案选籽粒饱满的、瘪瘦的、死种子、胚结果破坏的，四组试验，只是种子不同，其他条件都相同，且满意种子萌发的外界条件．通过反复训练，使学生真正驾驭设计比照试验的方法，突出重点，突破难点．测定种子发芽率提出问题：①请你测定你们家小麦种子的发芽率，怎样进行？选3～5粒种子或用一袋子种子还是挑几粒大的种子？②什么叫抽样检测？介绍计算种子发芽率的方法．学生通过回答问题，理解抽样