七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课《早期国家的产生与发展》教学设计 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课《早期国家的产生与发展》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图同学们，这节课我们要一起探索《早期国家的产生与发展》的奥秘。通过学习，你们将了解夏商周时期，那些神秘古老的文明是如何诞生的，又是如何一步步发展的。我要让你们在历史的长河中，感受先民的智慧与勤劳，激发你们对历史的热爱。让我们一起走进这堂课，开启一段奇妙的旅程吧！🚀🏰🎓核心素养目标1.培养学生对历史发展的感知和时空观念，理解早期国家产生的背景和过程。

2.增强学生的史料分析能力，通过考古发现和历史文献，理解早期国家制度的特点。

3.提升学生的家国情怀，体会早期国家形成过程中的文明进步和民族精神。重点难点及解决办法重点：

1.早期国家产生的历史背景和过程

2.夏商周时期国家制度的特点及其演变

难点：

1.对早期国家形成过程中历史事件的准确理解和分析

2.早期国家制度与社会变革的内在联系

解决办法：

1.通过实物考古资料和文献资料的结合，引导学生直观感受历史变迁。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中分析历史事件，培养批判性思维。

3.结合地图和图表，帮助学生建立时空观念，理解国家制度与社会变革的关系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、触摸屏互动设备

-课程平台：历史教学软件平台、在线历史资源库

-信息化资源：夏商周时期历史图片、考古发掘视频、历史文献电子版

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演道具、小组讨论卡片教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？我们的国家有着悠久的历史，早在几千年前，就已经有了国家的雏形。今天，我们就来揭开这个神秘的面纱，看看早期国家是如何产生的。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了原始社会的历史，那么，原始社会和早期国家之间有什么区别呢？让我们一起回顾一下。

2.新课呈现（约30分钟）：

-讲解新知：首先，我会详细讲解夏商周时期的历史背景，包括黄河流域的自然环境、原始社会末期的生活状况等，帮助大家理解早期国家产生的必然性。

-举例说明：接下来，我会通过具体的例子，如夏朝的建立、商朝的迁徙、周朝的封建制度等，让学生们更加直观地了解早期国家的发展过程。

-互动探究：在讲解过程中，我会适时提出问题，引导学生思考，如“夏朝的建立有什么意义？”“商朝的迁徙对国家发展有何影响？”等，让学生在讨论中加深对知识的理解。

3.小组合作（约15分钟）：

-学生活动：将学生分成小组，每组分配一个历史事件，让学生们通过查阅资料、讨论等方式，了解该事件的历史背景、发展过程和影响。

-教师指导：在小组合作过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们如何分析历史事件。

4.课堂展示（约10分钟）：

-学生展示：每组选派代表，向全班同学展示他们所了解的历史事件，分享他们的研究成果。

-教师点评：对学生的展示进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处，并给予改进建议。

5.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生的疑问，检查他们的练习情况。

6.总结提升（约5分钟）：

-教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

-学生反思：让学生谈谈对本节课的收获和体会，激发他们对历史的兴趣。

7.课后作业（约5分钟）：

-布置作业：让学生查阅资料，了解夏商周时期的代表性文物，为下一节课做好准备。学生学习效果1.**历史知识掌握**：学生对夏商周时期的历史背景、国家产生的过程、早期国家制度的特点等知识点有了深入的理解和掌握。他们能够准确地描述夏朝、商朝和周朝的建立过程，以及这些朝代在国家制度、政治制度、经济文化等方面的特点。

2.**时空观念建立**：学生在学习过程中，通过历史地图、时间轴等工具，建立了初步的时空观念。他们能够将历史事件放在特定的历史时期和地理环境中去理解和分析，提高了对历史事件整体把握的能力。

3.**历史思维培养**：通过讨论和互动探究，学生学会了如何从历史的角度分析问题，培养了批判性思维和历史思维。他们能够运用历史唯物主义的观点，分析早期国家产生的社会基础和阶级关系。

4.**文化认同感增强**：学生在学习夏商周时期的文化遗产时，对中华文明的起源和发展有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化认同感。他们能够感受到早期国家形成过程中的文化创新和社会进步。

5.**问题解决能力提升**：通过小组合作和课堂展示，学生们的团队合作能力和问题解决能力得到了锻炼。他们在面对历史问题时，能够主动寻求解决方案，并尝试从不同角度进行分析。

6.**情感态度价值观形成**：学生在学习早期国家产生的历史过程中，体会到了先民的智慧和勤劳，形成了尊重历史、热爱祖国的情感态度。他们对历史人物和事件产生了共鸣，认识到个人与社会、国家之间的紧密联系。

7.**自主学习能力提高**：学生在完成课后作业和预习新课的过程中，培养了自主学习的能力。他们能够独立查阅资料，整理笔记，为课堂学习做好准备。内容逻辑关系①早期国家产生的背景

-地理环境：黄河流域的自然环境与农业发展

-社会生产力：农业工具的改进与生产力提升

-社会矛盾：部落间的战争与阶级分化

②国家产生的过程

-夏朝的建立：禅让制与王权集中

-商朝的迁徙：政治动荡与王朝更迭

-周朝的封建制度：分封制与宗法关系

③早期国家制度的特点

-政治制度：王权与贵族统治

-社会制度：奴隶制与等级制度

-经济基础：农业经济与手工业发展

④国家与社会变革

-宗教信仰：图腾崇拜与祖先崇拜

-文化发展：青铜文明与文字形成

-社会结构：城乡分野与阶级固化教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对历史事件表现出浓厚的兴趣。

-在讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成了良好的互动氛围。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组对所选历史事件的分析深入，展示内容丰富，包括历史背景、发展过程和影响等方面。

-学生们通过合作学习，提高了团队协作能力和沟通能力，展示出的成果得到了全班同学的认可。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对夏商周时期历史知识的掌握程度，包括对历史事件的描述、历史人物的了解以及对历史现象的分析。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对历史知识的记忆和理解较为扎实。

4.课后作业完成情况：

-课后作业要求学生查阅资料，了解夏商周时期的代表性文物，并撰写简短的报告。

-通过批改作业，发现学生们能够认真完成作业，对历史知识有进一步的了解和思考。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂参与度，对于回答问题准确的学生给予表扬，对于回答不准确的学生，耐心引导，帮助他们理解。

-针对小组讨论成果展示：肯定各小组的团队合作精神，指出展示中的亮点和不足，鼓励学生在今后的学习中继续发挥团队优势。

-针对随