2024年学年八年级语文上册 第八单元 外国短篇小说选读 第28课《变色龙》教学设计2 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第八单元外国短篇小说选读第28课《变色龙》教学设计2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第八单元外国短篇小说选读第28课《变色龙》教学设计2沪教版五四制课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册《变色龙》选读

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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嘿，亲爱的同学们，咱们今天就来聊聊这《变色龙》的故事。这可是八年级语文上册第八单元外国短篇小说选读里的一篇精彩作品哦！准备好，咱们就一起走进奥楚蔑洛夫的变色龙世界，看看他怎么在不同的角色面前变换颜色，玩转人生。😄核心素养目标分析在《变色龙》这一课的教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：首先，提升学生的审美鉴赏能力，让他们通过作品感受文学的魅力；其次，强化学生的批判性思维，引导他们从不同角度分析人物性格和社会现象；最后，加强学生的文化理解能力，让他们理解作品所反映的社会背景和人文精神。通过这样的学习，同学们不仅能提高语文素养，还能在思想上得到启发。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对小说的基本结构、人物塑造、情节发展等有一定的了解。他们可能已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品尤其是外国短篇小说表现出较高的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解较为复杂的文本。学习风格上，有的学生偏好深入分析人物心理，有的则更关注社会背景的解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解外国短篇小说的文化背景和语言表达上可能存在困难，尤其是对于小说中的人物心理和复杂情节的处理。此外，学生在批判性思维和创造性表达方面可能需要进一步的引导和训练。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，同时也要关注到个体差异，提供个性化的学习支持。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响等），教科书《八年级语文上册》沪教版

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：网络资源库，包含相关文学背景资料、人物分析文章、教学视频等

-教学手段：黑板、粉笔，PPT课件，讨论小组活动，角色扮演，板书设计教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会以一个简短的故事引入，讲述一个变色龙在不同环境中的生存智慧，以此激发学生的兴趣。接着，我会提问：“同学们，你们知道变色龙为什么能变色吗？它们这种行为有什么特别的含义？”通过这样的问题，引导学生思考变色龙的行为与小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫有何相似之处。用时：5分钟

2.新课讲授

-第一条：背景介绍

-详细内容：我会简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》的背景，包括契诃夫的生平、创作风格以及小说产生的时代背景。这样可以帮助学生更好地理解作品的社会意义。用时：5分钟

-第二条：人物分析

-详细内容：接着，我会引导学生分析小说中的主要人物奥楚蔑洛夫，包括他的性格特点、行为动机以及他在不同情境下的表现。我会通过提问和讨论的方式，让学生逐步深入理解人物形象。用时：10分钟

-第三条：情节探讨

-详细内容：然后，我会引导学生探讨小说的情节发展，分析奥楚蔑洛夫如何在不同的角色面前变换颜色，以及这种变化背后的深层含义。我会让学生思考小说中反映的社会现象和道德问题。用时：10分钟

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：我会让学生分成小组，选择小说中的角色进行角色扮演，通过表演来加深对人物性格和情节的理解。例如，可以让一个学生扮演奥楚蔑洛夫，其他学生扮演他遇到的不同角色，通过对话和互动来展示人物的变化。用时：15分钟

-第二条：小组讨论

-详细内容：我会提出几个问题，如“奥楚蔑洛夫的行为反映了什么样的社会现象？”、“小说中的变色龙有什么象征意义？”等，让学生在小组内进行讨论，并鼓励他们分享自己的观点。用时：10分钟

-第三条：写作练习

-详细内容：最后，我会让学生根据对小说的理解，写一篇短文，描述自己在变色龙或奥楚蔑洛夫角色中的经历和感受。这不仅能够锻炼学生的写作能力，还能让他们更深入地思考作品的主题。用时：10分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：人物性格分析

-举例回答：例如，学生可能会讨论奥楚蔑洛夫在不同情境下的心理变化，如他面对上级时的奴颜婢膝，面对下级时的傲慢无礼，以及面对弱者时的残忍无情。

-第二方面：社会现象探讨

-举例回答：学生可能会探讨小说中反映的社会等级制度和不公正现象，如奥楚蔑洛夫的变色行为象征着他根据不同的社会地位改变自己的态度和行为。

-第三方面：象征意义解读

-举例回答：学生可能会讨论变色龙在小说中的象征意义，如它可能象征着人性的多面性、社会的复杂性或者道德的模糊性。

5.总结回顾

-内容：在课堂的最后，我会对今天的课程内容进行总结，强调奥楚蔑洛夫这一人物形象及其变色行为所反映的社会现象和道德问题。我会鼓励学生在生活中保持独立思考，不随波逐流，坚守自己的原则。同时，我会提醒学生在面对不同的人和事时，要学会换位思考，理解他人的立场。用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-契诃夫生平与作品介绍：提供契诃夫的生平事迹、主要作品及其文学成就的简要介绍，帮助学生更全面地了解这位俄国文学巨匠。

-俄国社会背景资料：介绍19世纪末俄国社会的政治、经济、文化状况，特别是沙皇专制制度下的社会矛盾和民众生活，为理解《变色龙》的社会背景提供参考。

-相关文学作品选读：推荐契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《海鸥》等，让学生通过阅读更多作品，感受契诃夫的文学风格。

-俄国文学流派介绍：简要介绍俄国现实主义文学流派，以及契诃夫在该流派中的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他作品：鼓励学生课后阅读契诃夫的其他短篇小说，通过对比阅读，加深对契诃夫文学风格的理解。

-观看契诃夫作品改编的电影或戏剧：推荐一些根据契诃夫作品改编的电影或戏剧，如《海鸥》、《樱桃园》等，通过视觉和听觉的体验，增强对作品的理解。

-参与文学社团或写作小组：鼓励学生加入学校的文学社团或写作小组，与其他文学爱好者交流心得，共同探讨文学作品的内涵。

-参考相关学术研究：推荐一些关于契诃夫和俄国文学的学术研究论文，让学生了解学术界的观点和研究动态。

-举办主题班会或讲座：组织主题班会或邀请文学专家举办讲座，让学生在更广泛的范围内了解俄国文学和契诃夫的作品。

-创作与《变色龙》相关的文学作品：鼓励学生以《变色龙》为灵感，创作自己的短篇小说或散文，通过创作实践，加深对作品主题的理解和感悟。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对《变色龙》的理解程度。例如，我会问：“奥楚蔑洛夫在小说中的变色行为有哪些特点？”或者“你认为奥楚蔑洛夫的人物形象反映了怎样的社会现实？”通过这些问题，我可以了解学生对文本细节的把握和思考的深度。

-观察：在学生进行角色扮演或小组讨论时，我会仔细观察他们的参与度和互动情况。例如，我会注意他们在讨论中的发言是否积极，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够尊重他人意见。

-测试：在课程结束后，我会设计一些简短的测试题，如填空题、选择题和简答题，来评估学生对《变色龙》的掌握情况。这些测试题将涵盖人物分析、情节理解和主题探讨等方面。

-及时反馈：在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈，无论是正面还是负面的。对于回答正确或表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误或表现不佳的学生，我会耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提供改正的机会。

2.作业评价

-认真批改：对于学生的作业，我会认真批改，确保每一份作业都得到及时的反馈。我会仔细检查他们的写作是否清晰、逻辑是否合理、表达是否准确。

-点评与反馈：在批改作业时，我会不仅指出错误，还会给出具体的修改建议。例如，如果学生在分析人物时存在偏差，我会指出具体的问题，并提供正确的分析方向。

-鼓励与支持：在作业评价中，我会特别关注那些努力进步的学生，给予他们正面的鼓励和支持。我会写上激励的话语，如“你的进步很大，继续保持！”或者“你的分析很有深度，继续保持你的好奇心！”

-及时沟通：我会定期与家长沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，共同关注学生的学习进展。对于存在困难的学生，我会与家长一起探讨解决方案，确保每个学生都能得到适当的支持。重点题型整理1.人物分析题

-题型：请分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的性格特点及其形成的原因。

-答案：奥楚蔑洛夫的性格特点包括阿谀奉承、见风使舵、虚伪做作、欺软怕硬等。这些特点的形成原因主要是沙皇专制制度下的社会环境，使他不得不适应各种社会关系，以保持自己的地位。

2.情节理解题

-题型：简要概括《变色龙》中奥楚蔑洛夫在故事中的变色行为及其变化过程。

-答案：奥楚蔑洛夫在不同情境下变换颜色，如面对上级时变得卑躬屈膝，面对下级时变得傲慢无礼，面对弱者时变得残忍无情。他的变色行为表现为从恐惧到阿谀，再到愤怒，最后变为冷漠。

3.主题探讨题

-题型：结合《变色龙》的内容，谈谈你对小说所反映的社会现象和道德问题的看法。

-答案：小说通过奥楚蔑洛夫的变色行为，揭示了沙皇专制制度下的社会不公和人性的弱点。作者对这种现象进行了批判，提醒人们要关注社会道德问题，勇于面对现实。

4.写作技巧题

-题型：分析《变色龙》中契诃夫是如何通过细节描写来塑造奥楚蔑洛夫这一人物的？

-答案：契诃夫在《变色龙》中通过细节描写，如奥楚蔑洛夫的动作、语言、神态等，使人物形象栩栩如生。例如，在奥楚蔑洛夫面对上级时的谄媚，通过其动作、表情和语言的细腻描写，展现了人物的性格特点。

5.思考与拓展题

-题型：假设你是小说中的奥楚蔑洛夫，面对不同情境时，你会如何变换颜色？

-答案：如果我是奥楚蔑洛夫，面对上级时，我会努力展现自己的忠诚和服从，以保住自己的地位；面对下级时，我会保持威严，维护自己的尊严；面对弱者时，我会保持冷漠，避免引起不必要的麻烦。当然，这只是一个假设，实际生活中我们应该坚守道德底线，不随波逐流。教学反思与总结这节课的《变色龙》教学，让我有了一些新的体会和思考。

首先，我觉得在导入新课环节，我通过讲述变色龙的故事来激发学生的兴趣是有效的。孩子们的反应很积极，他们对于动物的行为和小说的人物产生了联系，这种联系对于他们理解小说的主题很有帮助。不过，我注意到有些学生对于小说的背景知识了解不足，这在接下来的讨论中体现出来。因此，我需要在今后的教学中更加注重背景知识的铺垫。

在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和讨论的方式引导学生深入思考。我发现，当我在课堂上提出开放性的问题时，学生们能够更积极地参与到讨论中来。比如，在分析奥楚蔑洛夫的人物形象时，我提出了“你认为奥楚蔑洛夫的性格是如何形成的？”这样的问题，学生们从社会环境、个人经历等多个角度进行了分析，这对于他们理解人物的性格特点很有帮助。

然而，我也发现了一些问题。例如，在讨论过程中，一些学生显得比较被动，不太愿意发表自己的观点。这可能是因为他们对小说的把握不够深入，或者是对课堂讨论的参与感不强。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时提供一些具体的例子来帮助他们更好地参与到讨论中来。

实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这些活动旨在让学生通过亲身体验来加深对小说的理解。我发现，角色扮演活动尤其受到学生的欢迎，他们能够通过扮演不同的角色来体验奥楚蔑洛夫的心理变化。